核心素養視閾下的高考語文育人功能探究

劉傳菠

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》指出，高中育人方式的指導思想是“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育”，“堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”[1]。2020年10月，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出“堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發揮教育評價的指揮棒作用，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向”[2]。2020年教育部考試中心發布《高考評價體系》，指出“落實立德樹人根本任務，充分發揮考試的引導作用，切實體現高考的育人功能,形成人才選拔、考試評價、教育引導和教學反撥的一體化新格局”[3]。高考作為教育的重要環節，必須落實立德樹人的根本任務，充分體現選才育人的價值導向，促進學生德智體美勞全面發展，實現由單純的考試評價向立德樹人的重要載體的轉變。

高考是學科考試，其育人功能要通過每個學科實現。“語文學科作為重要的基礎學科，是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的學科，強調在真實的語言運用情境中，把握祖國語言文字的特點和運用規律。”[4]立德樹人是語文學科考查設計的核心目標，也是試題呈現的基本語境和主要底色。高考語文命題始終堅持思想教育與價值引領，充分發揮語文學科的特點，通過生動鮮活的情境引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，潤物無聲地把育人寓于無形之中。針對高考育人的新任務與新要求，高考語文試題結合高中語文課程的育人功能，充分發揮媒體評論、學術論文、文學作品等文本的優勢，將立德樹人貫穿于試題全過程，突出高考的育人功能，彰顯語文在高考科目體系中所獨具的“以文化人、以文育人”的優勢功能。

一、傳承中華優秀傳統文化

文化是一個民族的血脈和靈魂。中華優秀傳統文化是中華民族的精神支柱，也是生存與發展的動力源泉。高考語文試題體現語文在培養和選拔優秀人才方面的基礎性地位，彰顯語文科目“以文化人、以文育人”的優勢功能，引導考生在完成考試過程中，真切體會中華優秀傳統文化，溫潤心靈，滋養人生，增強文化自信。

2018年全國Ⅰ卷論述類文本《歷史視閾中的諸子學》論述了“諸子之學”的歷史承繼性及思想的創造性，從“照著講”與“接著講”兩個方面闡釋如何繼承和發揚優秀傳統文化，既有思想文化的演進，又有新的歷史條件下的創新。材料強調“面對中西思想的交融與互動，應該同時致力于中國和世界文化的建構”，引導考生思考傳統文化思想在當下的意義和價值，實現對優秀傳統文化的發展利用與創新轉化，寄寓深遠。

2020年全國Ⅰ卷高考作文與中華優秀傳統文化巧妙地結合起來。作文以齊桓公、管仲、鮑叔君臣三人為背景，并結合后人對不同歷史人物的評價，為考生立意提供了豐富多元的思維空間。齊桓公胸襟開闊、知人善任，管仲才能卓越、勵精圖治，鮑叔包容大度、寬以待人，這些歷史人物身上的優秀品質，不僅能讓學生學會品評人物，而且能讓學生感受到中華優秀傳統文化的豐富內涵，汲取文化精髓，堅定文化自信，提高個人品德修養。

2021年新高考Ⅱ卷“寫人與做人”的漫畫作文材料，寫字筆法語帶雙關，通過“學寫字”讓考生感悟“學做人”，其中還蘊含著“藏而不露、不偏不倚、緩緩出頭”等“中庸”之道。作文任務要求“認識與評價、鑒別與取舍，體現新時代青年的思考”，意在引導考生對材料蘊含的傳統文化進行甄別，取其精華，有揚棄地繼承，從當代青年的角度審視材料，強調當代青年要正確客觀地對待傳統文化。

2021年如全國乙卷和新高考Ⅰ卷、文言文閱讀材料的《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》部分段落以及三篇名篇名句默寫，都出于加深學生對文化經典的理解和認識的考量，讓考生從思考中學習經典中文化精神品質，傳承并發展經典文化。2020年論述類文本閱讀中，全國Ⅰ卷的“家庭倫理與‘孝’的文化”和全國Ⅲ卷的“中華文化”，從不同角度闡釋了中華優秀傳統文化的時代價值和現實意義，增強并涵養考生的文化思維品質，增強他們的民族文化自信，以達到“以文化人”的育人要求。

二、厚植愛國主義情懷

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。”[5]近年來，高考語文試題充分發揮堅定學生理想信念的積極作用，厚植學生的家國情懷，引導學生關注國家發展，增強民族自豪感和自信心，踐行使命與擔當。

2018年全國Ⅰ卷作文“世紀寶寶中國夢”，選取了高考考生出生以來國家在科技、民生等方面取得的重大成就，又選取2020年和2035年兩個新時代中國發展的關鍵時間節點，以全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化的偉大目標為材料，突出學生成長與國家發展的緊密關系。又以“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰”作為引導語，強化考生代際身份感和時代認同感的同時，引導考生充分意識到個人成長與國家、民族密不可分，將個人的前途命運與國家民族的前途命運融匯在一起，不斷增強考生的使命感和責任心。融“小我”到“大我”之中，在實現中華民族偉大復興的實踐和奮斗中踐行使命與擔當。

2019年全國Ⅱ卷作文“青春接棒，強國有我”，精選五個標志性歷史節點：五四運動、新中國成立、改革開放、五四運動100年、新中國成立100年，并突出各自的時代主題，啟示考生與國家、民族同呼吸共命運，在實現民族復興的偉業中實現自身的價值，厚植家國情懷。寫作任務中設置的五種身份，意在引導考生以參與者的身份設身處地體驗歷史，思考未來，激勵他們將個人的理想追求與國家、民族的發展融為一體，激發考生的時代責任感和使命感。

2021年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅱ選取了卞之琳于1938年在延安創作的小說《石門陣》，小說寫了一位名叫王生枝的木匠在村民面前講述抗日的故事。借王木匠明白“守住了大門，不用關二門”的道理，生動詮釋了“國”與“家”關系，只有保護國，家才能平安。試題從普通民眾的生活場面切入，展現了抗日期間人民群眾最樸實的價值觀，引導考生思考家國關系，強化學生的家國意識和社會責任感。

2020年新高考Ⅰ卷作文“疫情中的距離與聯系”以及2021年全國甲卷作文“可為與有為”都是將深厚的家國情懷以貼近現實、貼近考生的方式，生動地呈現在試題之中，引導考生關注國家，關注當下，踐行使命與擔當，彰顯高考的育人功能。

三、加強品德修養

育人的根本在于立德，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”[6]。教育不僅是教授學生知識，更要塑造學生的品德修養、價值追求和精神品格。高考試題在完成審美能力考查目標的同時，更要實現對考生人生觀、價值觀的正面引導。試題既注重個人品德，也有社會公德、熱愛祖國和人民的大德，讓考生學會感恩、學會助人、學會謙讓、學會寬容、學會自省、學會自律，使學生從簡單地“做題”過渡到實在地“做人”，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

2020年全國Ⅰ卷高考作文對齊桓公、管仲、鮑叔三個歷史人物的評價，依然堅持“培根鑄魂，彰顯立德樹人導向”的目標任務，對學生品德修養有積極引導的作用。齊桓公以大局為重，不計個人恩怨，正確處理國家和個人利益的關系；管仲懂得感恩，把國家利益放在個人利益之上；鮑叔識大體顧大局，懂得謙讓，甘居人下。考生對三位歷史人物的討論過程就是汲取精神力量，培養優秀品德的過程。全國卷Ⅲ卷作文為“如何為自己畫好像”，要求考生通過各種“鏡子”來剖析自我、審視自我。“我是怎樣的人”直擊考生靈魂，考生需要反躬自省，對自我形象進行認識和重構，引導考生反思人生的價值和意義，關注人生理想和人生意義，進而考查考生的人生觀和價值觀，這是落實立德樹人根本任務的生動詮釋。

傳統美德是中華傳統文化的精髓，是社會主義核心價值觀的重要組成部分。2018年和2019年高考試題特別強調了尊師重教的優秀傳統美德。2018年全國Ⅰ卷“名篇名句默寫”部分直接考查《論語·為政》中的“溫故而知新，可以為師矣”和韓愈《師說》中的內容；全國Ⅲ卷“語言文字運用”部分要求考生對一封老師從教50 周年的書信進行修改。2019年全國Ⅲ卷漫畫作文題“師生情長”，通過特定的場景，讓考生感受到濃濃的師生情誼，領悟教師的奉獻精神以及高尚的品格，為提升學生的品德修養打下堅實的基礎。

四、強化素質教育

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確指出：“堅持正確育人導向，踐行社會主義核心價值觀，深入推進素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[7]高考評價體系立足于培養德智體美勞全面發展的學生，力求運用教育評價的新理念和新方法，創造性地完成落實立德樹人根本任務的制度性設計，體系性地銜接素質教育理念、目標和要求，實現高考由單純的考試評價向立德樹人的重要載體和素質教育的關鍵環節的轉變。高考語文試題在充分體現德育和智育考查的基礎上，遵循德智體美勞五育之間的內在聯系與相互融合、相互促進的發展規律，進一步加強對體美勞教育的引導。近幾年高考試題充分發揮語文的強大育人功能，加強對“體美勞”的考查和引導，發揮高考指揮棒作用，促進學生全面發展，激勵他們身體力行。

“文明其精神，野蠻其體魄”，體育是增強體質和健全人格的教育，是撬動素質教育的重要杠桿。2021年新高考Ⅰ卷的作文材料選自毛澤東《體育之研究》，旨在幫助考生思考體育之于增強體質、健全人格、錘煉意志的重要價值。材料立足于“體育之效”闡釋“強”與“弱”的辯證關系，“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”[8]。2019年全國Ⅲ卷兩次涉及到體育精神，實用類文本閱讀材料以奧運志愿服務為載體，鼓勵青年人關注奧運、關注體育，增強參與意識，使體育精神落到實地；語言文字應用題以第55 屆世乒賽為素材，在命題設計上突出中國隊包攬5 枚金牌、馬龍成為50 多年來首位在世乒賽實現男單三連冠的選手等關鍵信息，意在展示我國體育的驕人成績，激揚剛健有為的體育精神，激發考生的民族自豪感和愛國情懷。

“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”[9]美育是傳授審美觀念與審美經驗的教育，能激發美感、挖掘潛能、彰顯智慧，其核心在于全面提升考生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。2021年新高考Ⅰ卷現代文閱讀選取了朱光潛和錢鐘書的兩則材料，闡釋“詩畫異質”的美學問題。為了便于考生理解，配以《拉空奧》的圖片，圖文并茂，讓考生在閱讀思考的同時，得到一種審美浸潤。新高考Ⅱ卷語言文字運用部分選取“中國畫”這一美學材料，既要考生概括中國畫的分類和山水畫的特點，又要對齊白石“蛙聲十里出山泉”畫進行表述，通過把長句改成短句讓考生領會畫家至臻的藝術世界。

勞動教育是立德樹人的重要內容，是促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，要重視勞動的獨特育人作用。“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。”[10]2021年新高考Ⅰ卷古代詩歌鑒賞選取了陸游的《示兒子》，詩中言：“道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑”。陸游勸解兒子不僅要取法先圣，學習知識，更要注重農事，重視勞動。全國甲卷語言文字運用選取某學校開設勞動教育課程“家常菜”的材料，通過擇菜、洗菜、切菜等勞動環節，真正讓學生體會到勞動的辛苦和樂趣，從而培養學生熱愛勞動的情感。2019年全國Ⅰ卷作文“熱愛勞動，從我做起”，材料既著眼歷史又關注當下，把熱愛勞動的優秀傳統與當下社會對勞動的錯誤認識作對比，促使考生對這種不良社會現象進行深入思考，自覺弘揚勞動精神，引導考生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，充分發揮高考在推動勞動教育方面的導向功能。全國Ⅲ卷古代詩歌閱讀節選劉禹錫的《插田歌》，詩歌以俚歌的形式勾勒出農夫農婦的勞動場面，尤其“農婦白纻裙，農父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”，通過簡練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的勞動畫面，表達農民勞動的愉悅之情。2020年江蘇卷現代文閱讀《表妹》，通過表現一對表姐妹在溪灘浣衣的場景，贊揚勞動之美，引導考生思考勞動的價值和意義。

在新高考改革中，作為統考學科和重要的基礎學科，語文高考除了履行應有的考試選拔功能外，還要充分發揮厚植愛國情懷、傳承優秀文化、加強品德修養、注重學生全面發展的重要作用。實現高考立德樹人的根本任務，突出高考的育人功能和核心價值觀建設使命，為國家選拔高質量的新時代建設者和接班人。

注釋：

[1]國務院辦公廳：《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，中國政府網，2019年6月19日，http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-06/19/content_5401568.htm。

[2]新華社：《中國中央國務院印發〈深化新時代教育評價改革總體方案〉》，中國政府網，2020年10月13日，http://www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm。

[3]教育部考試中心：《中國高考評價體系》，人民教育出版社，2019年，第9頁。

[4]中華人民共和國教育部制定：《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》，人民教育出版社，2020年，第1頁。

[5][6][8][9][10]習近平：《堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，新華網，2018年9月10日，http://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123408400.htm。

[7]國務院：《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，中國政府網，2014年9月4日，http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/04/content_9065.htm。