財經素養教育實踐研究

黃俊瑜

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 810000）

0 引言

教育是育人的過程，教師應明確培養什么樣的人才，如何培養人才，采取什么樣的策略和方法，最大限度地發揮教師的智慧，找到每個人都能接受的教育模式。現代社會教育的最終目標是培養綜合創新型的人才，而對學生進行財經技能培訓是綜合型人才形成的一部分。培養學生的財經素養，就是形成正確的勞動觀、金錢觀、財富觀，合理規劃和使用金錢，不能浪費。可以把家庭教育、學校教育和社會活動結合起來，從容應對突發事件，提高學生的財經素養。

1 國內財經素養教育的研究現狀

隨著二十一世紀經濟全球化的發展，我國經濟技術水平的迅速提高，人們的生活水平不斷提高，對物質的需求也越來越大。隨著社會和人民對金融知識的需求日益提高，與人民的經濟和社會交往日益頻繁，對理財、投資、規劃的要求也越來越高。基于這樣的社會背景，財經素養逐漸走入大眾視野，素質教育將財經素養作為學生的核心素養。財經素養教育在我國當前的教育中仍處于探索初期，與財經素養相關的課程和教育內容較少，學生和家長應加強對財經素養教育的理解和接受。此外，學校和教師更加重視財經素養，旨在通過學科與主題的結合提高學生的金融素養。通過開展財經教育活動，讓學生結合自己的歷史經歷和教育經歷，更好地理解財經教育的重要性，了解自己必須經歷的心理過程，來獲取和投資資本。

2 財經素養教育與德育相輔相成

財經素養教育是國家財經課程的課程形式之一，是國家和地方金融素養教育與道德教育緊密結合的課程。因此，如何有效提高學生的財經素養，是新形勢下所有學校都應該考慮的問題，因為當前的財經素養必須與德育的普及相適應。這是新形勢的要求，也是大多數學校確立的原則。從這個角度來看，需要不斷增加學生學習財經知識和德育的自主性，從核心素養的角度，可以用案例教育將德育融入金融知識教育。在我國財經素養教育協同創新中心制定的財經素養教育“三九五”目標體系中，財經素養的最終目標是實現三個視角、九個理解、五個資質。提到要理解勞動與收入、誠實工作與人格尊嚴、工作能力與尊重他人的關系，形成正確的工作觀。

通過考察我國現有中小學財經素養融入德育建設的現狀，發現將財經素養融入德育建設存在諸多問題，其中最主要的問題是財經知識和道德教育沒有加入能夠提升學生感興趣的元素。目前，中小學財經知識和道德教育的元素將被納入各種科目的課程中。可見，中小學的財經素養和道德教育對每個人來說都是非常重要的。對此，表明中小學教師在財經素養和德育建設的教學過程中，要激發學生的自主性，讓學生發揮才能和自學能力，在財經素養和德育建設教育可以達到事半功倍的效果。目前對財經素養和道德教育的研究不僅有助于提高學生的邏輯思維能力，而且有助于培養創造性思維，與日常生活相關的領域也非常廣泛。加快新教育背景下的財經素養教育建設，已成為當前財經素養教育和德育工作的核心任務之一。

3 財經素養教育的具體實施策略

3.1 運用家庭教育培養學生的財經素養

家庭教育積極而鼓舞人心，孩子是家庭的一面鏡子，父母的素質直接影響孩子。通過提高父母對財務的理解，增強財務意識，創造正確的經濟前景，讓父母在不知不覺中影響孩子。例如：讓孩子做家庭管家、規劃家中的日常開支。這不僅有利于孩子實現自力更生，而且使孩子能夠合理地計劃和使用資金，感受和認識父母的辛勞，并建立和諧的親子關系。

3.2 財經素養主題教育活動的活動

中學生對錢的了解還停留在父母給的零花錢上，或者用他們買文具和零食的錢上。在財經素養活動方面，教師應向學生介紹財經學科，使他們了解金融本質和財經素養重要性。作為其教育活動的一部分，教師推行課堂教學制度，讓學生得到更清晰的指引，從學生那里得到更及時的信息并觀察他們的知識接受情況。教師可在課堂上用板書寫出課題《我勞動，我收入》，讓學生提前了解本課題教育的教學內容。教師利用現實情境，帶來“學生的父母是家庭收入來源，他們的工作是什么？他們為什么能拿工資？為什么學生拿不到工資？”這樣的話題。老師將學生的答案按職業分類，列出按職業支付的勞動，告訴學生只有勞動才能產生收入，勞動創造價值、創造財富、創造產業。價值越高，獎勵越高，《我勞動，我收入》教育課題的開展，從最貼近學生生活的切入點出發，用更真實的情景和實例，向學生傳授相關知識。可以理解勞動和勞動之間的關系。通過主題活動了解收入、金融和經濟的概念。

3.3 運用學校教育培養學生的財經素養

學校教育占主導地位，其目的和計劃是教育學生的財經素養，充分發展他們的主觀能動性，積極學習，在活動和教育中思考，提升自身的財經素養。首先，課堂是教育的基本陣地，教師可以根據學生的認知特點、心理特點和生活經歷，巧妙地創造環境，提高學生對財經素養的理論認識，養成良好的學習習慣，加強團隊協作，善于學習和思考。例如，在藝術課上，可以從手稿中畫出一幅畫，主題是“我勞動，我收獲”。這種創新的教學方法不僅激發了學生的興趣，而且提高了藝術性和敏感性。其次，開展多種活動，提高學生的財經素養。多樣化的活動開闊了學生的視野，保證了身心健康，加深了學生對活動的知識和理解。這樣的活動會讓你感覺不一樣，增加學生對財經知識的理解，對自己的職業規劃有更深入的了解，發展自己的長處，揚長避短，找到自己的興趣愛好，實現自己人生的價值。學生還可以通過社會行動活動、課外活動、研究旅行、俱樂部促銷和其他活動來提高他們的財經知識。

3.4 財經素養課程中的德育滲透

課程學習是提高學生財經素養最直接、最有效的途徑，在“五維三標”教育體制下，制定財經素養專項課程是培養學生財經素養的關鍵。財經素養與“財經指標”教育不同，其意義應該更大，包括心理學、認知和實踐能力，而不僅僅是研究“錢”。學生需要自信地做出理性的決策，避免經濟風險，保障個人和家庭的福祉，促進區域和國家經濟穩定。課程設計旨在培養學生正確的道德品質，同時也要建立一個更合理的課程體系，提高他們的金融知識和價值觀是關鍵因素。例如，在收入和消費方面，在教育學生收入、職業、稅收、消費、預算等方面，學生必須明白納稅體現了個人誠信，強調納稅義務。捐款也是一種消費，通過捐款，獲得了精神上的收獲，提升了學生的社會道德感。綜合培訓體系、因地制宜培訓、多層次“三位一體”教育社區等教學方法，是未來不可避免的趨勢。

3.5 財經素養主題教育活動的操作

財經素養的發展為中學生打下良好的基礎，使他們在未來的金融決策和公民權利的行使中更加理性和思考，從而提高學生的綜合素質，可以擁有越來越全面的知識和觀點。知識是為應用而學習的，應用是檢驗學生財經理解水平的最佳途徑。運用話題建構形式，教師可以讓學生在練習完一個話題后產生感受，引導學生表達自己的想法，對學生實施啟發式的教學方法。此外，教師組織學生進行調研后，對學生的調查結果進行分析總結，針對學生所調查的各個職業，在多媒體中展示選取的案例，讓學生從展示的內容中學習。解釋為什么選擇最想做的工作。本課程要求學生思考，比較一個職業的勞動和收入，觀察一個職業的工作內容，選擇最適合自己理想生活的職業。通過相關的總結活動，教師可以對學生的財經素養教育進行科學合理的評價，對學生在整個活動過程中的表現進行綜合評價，對學生當前的財經素養進行全面的了解。主題教育活動旨在培養學生的財經素養，在未來的教育中以更加科學有效的方式提高他們的核心素養。

4 結束語

財經素養的培養是一個需要社會教育形成學校、家庭、社會等教育主體廣泛參與的過程。作為財經素養教育的重中之重，學校通過財經講座和課程滲透向學生傳授財經知識，通過財經實踐活動培養學生的財經能力，通過各種專題講座為學生提供財經價值和實地考察。只有關注學生財經素養教育三維結構的完整發展，學生的財經素養才能真正生根發芽。