現代信息技術與小學語文教學深度融合的策略探索

李小雯

現代信息技術與小學語文教學深度融合的策略探索

李小雯

（甘肅省莊浪縣南坪鎮(zhèn)中心小學，甘肅莊浪744600）

在小學語文課堂教學中，做好現代信息技術在教學中的深度融合，在提高課堂教學質量的同時，也有助于培養(yǎng)學生的語言能力。本文首先從小學語文課堂出發(fā)，論述了現代信息技術在小學語文教學中的重要作用，并探討現代信息技術與小學語文教學深度融合的難點，最后從課堂導入、課堂教學和課堂訓練三個方面對現代信息技術與小學語文教學深度融合的策略予以討論。

信息技術；小學語文；深度融合

隨著現代教育技術的不斷發(fā)展，其在各個學科當中的應用研究愈發(fā)廣泛，這將促進教育水平的提高。對于小學語文學科而言，啟蒙是最重要的工作目標，教師需要通過信息技術的諸多優(yōu)勢激發(fā)學生的積極性，使他們能更好地學習語文。信息技術由此得以被應用，并成了學生學習過程中不可或缺的助力。在開展語文教學時，教師要有效地利用現代信息技術實現兩者之間的深度融合，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，提高語文教學質量。

一、現代信息技術與小學語文教學深度融合的意義

（一）創(chuàng)新教學模式

語文教師嘗試對現代教育技術予以深度融合，能夠實現對教學模式的創(chuàng)新。這可以實現對課堂教學模式的改變，小學語文課堂教學效果也會因此得到提升。以往的小學語文課堂教學中，教師的教學模式相對守舊，一本教材講一節(jié)課，學生接觸到的只有書、黑板和教師。雖然這種方式也能夠完成知識教育，但從小學生的求知欲望、認知角度來看，其效果要相對薄弱一些。如果教師能夠將現代信息技術有效地應用到課堂教學中，那么教師在課堂教學工作就有了更多的選擇。例如在導入階段運用信息技術與學生進行互動，實現對他們的思維引導，通過運用信息技術，在教學中實現知識的顯示與表現，可以提高學生的學習經驗，讓他們更好地完成對語文知識的認知和理解，這可以有效提升小學語文課堂教學效果。

（二）豐富教學內容

信息技術在小學語文課堂教學中的應用能夠實現對課堂教學內容的豐富。這可以在創(chuàng)新課堂教學模式的基礎上，提升學生的學習體驗，小學語文課堂教學效果會因此獲得提升。

從當前的小學語文教學模式來看，教師死守著教材中那點知識不放是典型問題。實際上，并非教師死守教材，而是他們無法找到合適的方式進行課內外素材的融合。如果教師在未做好設計的情況下就貿然引入課外內容，那么很有可能出現事倍功半的教學效果。在這種情況下，教師將信息技術與語文課堂予以深度融合，能夠讓信息技術成為語文知識表達與展示的一種方法，這可以讓信息技術成為銜接課內外語文知識的途徑，課堂教學內容由此得以豐富。除此之外，教師在信息技術的支持下，可以為學生提供更多優(yōu)質的、適齡的知識。這樣既能有效地滿足學生對學習的需要，又能使他們對各種學習狀況下的語言知識有較好的理解，從而使小學語文課堂教學的成效得到明顯提高。

（三）激發(fā)學生興趣

從信息化角度來看，其作為以網絡、計算機為基礎的科學技術，其無論是在形式上、內容上還是感官方面，都能夠帶來新穎的體驗。這種體驗不僅學生可以感受到，教師同樣也可以實現感知。因此，將信息技術與小學語文教學相結合，既能調動學生的學習興趣，又能提高教師工作的幸福感。

首先，信息技術可以通過語音、視頻、游戲、生活等多種形式表達語文知識，可以帶給學生新穎的學習體驗。這可以滿足學生的興趣需求，完成對他們的學習動力。其次，信息技術可以讓學生更好地認清語文知識與現實生活之間的關聯，這可以強化學生對語文知識的認知效果，樹立起他們正確的思想觀念，語文學科的素質教育培養(yǎng)效果會因此得到提升。第三，信息技術可以讓學生從更多元化的角度進行語文知識的學習。這可以降低學生的學習難度，提升他們在課堂中的幸福感，強化他們對知識的記憶效果。這使得小學語文課堂教學工作的質量得到了突破。

二、現代信息技術與小學語文教學深度融合的難點

（一）使用方法

語文教師想要將現代信息技術融合到課堂教學環(huán)節(jié)中并獲得理想的效果，做好對現代信息技術使用方法的選擇與控制是工作難點。從課堂教學角度來看，絕大多數語文知識都適用信息技術，同時信息技術又有很多種表現方式，那么教師必須要做好信息技術應用方法的科學選擇。因為一旦選擇的使用方法不科學就有可能導致課堂教學工作達不到理想的效果。例如，很多教師在意識到信息技術的教育優(yōu)勢后，每一節(jié)課都會運用信息技術，這就會導致教學方法與知識內容表達需求不相符的情況，小學語文課堂教學工作由此出現了低效狀態(tài)。所以，為了避免此種情況的出現，教師在嘗試以信息技術為基礎進行課堂教學時，就必須要做好使用方法的研究，保證設計和應用的信息技術方法既可以符合語文知識的表達要求，還能夠滿足學生的求知欲望，為小學語文課堂教學效果的提升打下良好的基礎。

（二）使用時機

現代信息技術與小學語文教學工作的深入融合，不僅要注重使用方法的設計，還要對使用時機予以科學選擇。因為恰到好處地應用可以讓信息技術獲得更好的應用效果。從學生的學習角度來說，要讓學生對信息技術有更深刻的認識，就要達到“錦上添花”或“雪中送炭”的效果。其中，“錦上添花”是指學生在完成某一知識點的學習之后，教師通過信息技術的應用讓學生的記憶效果更深刻。“雪中送炭”是指在學生遇到思維誤區(qū)或學習困難時，教師通過信息技術的應用，讓學生完成對知識的理解，從而實現思維上的解困。筆者在與同事的交流中發(fā)現，部分教師存在不考慮使用時機，選擇在課堂上將信息技術直接展現。雖然這種方式也能夠取得一定的教學效果，但長此以往學生會出現審美疲勞，這會導致信息技術的課堂應用價值下降。所以，為了讓信息技術可以更長久、科學地發(fā)揮教學輔助作用，教師做好使用時機的恰當選擇意義重大。

（三）使用頻次

教師在小學語文課堂中運用現代信息科技的頻率控也是影響其與語文課堂深度融合效果的難點之一。雖然，信息技術在課堂教學中的應用可以構建起良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，但教師必須要明白無論信息技術的教學優(yōu)勢有多大，都不應過度使用。因為新穎性是信息技術受到學生歡迎的重要原因，如果其新穎性消失，那么學生的學習熱情會顯著降低。目前，有很多教師在這一方面存在誤區(qū)，他們認為信息技術既然擁有如此大的教學優(yōu)勢，就應當物盡其用，因此，在小學語文教學中，信息化技術已成為一種常態(tài)，但其教學效果卻并未得到提高，學生的學習熱情反而下降了。導致此種情況出現的主要原因就是因為信息技術的使用太頻繁，使得其新穎性下降，學生的學習興趣降低。為了讓信息技術更好地與小學語文課堂教學工作予以融合，教師必須要做好使用頻次的控制，讓信息技術始終保有新穎性、神秘性，從而實現對學生興趣的長久保持。

三、現代信息技術與小學語文教學深度融合的策略

（一）信息技術與課堂導入的深度融合

在小學語文教學中，運用信息技術為學生帶來了全新的感官體驗，使他們真正體會到了知識的快樂。要確保信息技術的融合運用，使語言知識更科學、更有效地呈現出來，從而達到激發(fā)學生的認知能力，促進課堂教學的順利進行。

以教學導入環(huán)節(jié)為例。教師需要通過此環(huán)節(jié)引導學生思維，激發(fā)他們的學習興趣，那么教師就必須要以最有效的方式與學生進行互動，信息技術由此得以應用。以《牛郎織女》課文的學習為例，筆者就運用信息技術先給學生播放了關于牛郎織女的Flash視頻，讓他們以自己喜歡的方式對故事情節(jié)有一個基礎的了解，并在觀看Flash的過程中獲得情感認知和心理體會。在此基礎上，筆者還會運用信息技術為學生展示一些與我國傳統文化有關的內容，讓他們更好地理解我們國家的傳統文化，從而激發(fā)他們的學習動機，為以后的教學活動做好準備。還如在《白鷺》的課文學習前，筆者選擇了利用信息技術向同學們播放有關白鷺的影像，讓學生先認識白鷺，了解白鷺的習性，從而讓他們產生基礎的認知觀念，為以后的課文學習和反思做好思想準備，從而達到課前導入的目的，對學生的成長和發(fā)展起到促進作用。

教師在以現代信息技術進行課堂導入環(huán)節(jié)的深度融合時，要注意時間的控制。因為，每一堂課只有45分鐘的時間，課堂上的每一分、每一秒都非常珍貴。所以，導入雖然重要，但至多只能占據5～7分鐘，最佳導入時間應控制在3～5分鐘為宜。很多教師會因為對課堂的控制不利，而導致導入環(huán)節(jié)耗費了過多的時間，這讓小學語文教育工作進入到誤區(qū)之中。因此，教師必須要對導入時間予以合理控制。

（二）現代信息技術與語文課堂教學的深度融合

在小學語文課堂教學中，課堂教學環(huán)節(jié)如何會直接影響學生的學習狀態(tài)。所以在進行課堂教學時，教師必須要做好信息技術在課堂教學中的應用，保證學生在獲得良好學習體驗的同時，也能夠實現對他們的有效啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)進行學習和探索語文知識，并能體會到語文知識帶來的良好興趣，進而達到對學生認知的啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)與教師進行互動，為課堂教學工作的有效開展帶來助力。

以《草船借箭》課文的學習為例。筆者在課堂上利用多媒體技術向同學們播放了有關“借箭”的短片。通過觀看電影，使學生能更好地了解諸葛亮的智慧，提高他們的閱讀能力和語言學習能力。在這一過程中，筆者將根據學生的課堂表現，為學生設計有趣的交互式活動，讓他們在信息技術的幫助下體會到“借箭”的感覺——箭雨落在稻草人的身上，讓他們的認知能力得到了極大的提高。又如，在教《兩小兒辯日》時，筆者運用信息技術進行教學輔助，讓學生在讀課文的同時能夠進行“早晨的太陽”和“中午的太陽”觀察，由此實現對學生的角色代入，讓他們能夠以更好的狀態(tài)進行思考和分析，由此提升學生的學習效果，為他們的進步與發(fā)展帶來助力。

信息技術在課堂教學環(huán)節(jié)中的應用，需要根據學生的課堂表現予以調整，才能夠發(fā)揮出最佳效果。因此，在教學過程中，教師要注意觀察學生的學習狀況，并及時地從信息技術的運用中獲取反饋。目前，部分教師采取信息技術的一貫制應用方法，這種方式會忽視學生的主觀需求，進而影響到課堂教學效果，所以教師一定要予以避免。

（三）現代信息技術與語文課堂訓練的深度融合

把現代信息技術和課堂教學有機地結合起來，必須要能夠以最科學和有效的方式予以呈現，因為只有如此才能夠讓學生感受和體會到在其學習過程中應用信息技術進行學習的樂趣。為此，教師必須要做好現代信息技術與語文課堂訓練環(huán)節(jié)中的深度融合，讓學生可以在信息技術的助力下以更好的狀態(tài)和方式進行課堂訓練，從而進一步提高了學生的學習效率，促進了他們的進步和發(fā)展。比如，在《開國大典》結束后，筆者利用計算機技術在課堂教學中為同學們播放了建國典禮的錄像，使同學們能夠一睹毛主席的風采，使學生們能深刻體會中華人民共和國成立時人民的激動、自豪之情。在看完錄像后，為了更好地激發(fā)學生的思考能力，筆者請他們發(fā)表自己的想法，和他們進行互動，從而達到了對其愛國主義教育的目的。如在對《漢字真有趣》綜合研修后，筆者利用信息技術，在課堂內為學生制作“漢字英雄”體驗游戲。在游戲中，學生要按照學到的知識書寫相應的漢字，書寫正確的學生會得到分數，書寫錯誤的學生會被扣除分數。最終，得分高的學生會得到平日的獎勵，而對于分數較低的學生，則需要通過表演作為懲罰。通過這種以信息技術為支撐的游戲方式，不但可以使學生得到漢字知識的強化，而且可以提高他們對語言的認識與理解，并使他們體會到學習的快樂。這對提高小學語文課堂教學質量、達到素質教育的目的具有十分重要的意義。

在小學語文教學中，將信息技術與教學的深度融合，要充分發(fā)揮興趣，這樣才能讓學生積極地參加訓練。所以，教師在進行教學設計時必須要做好此方面的考慮，保證開展的信息技術訓練既擁有趣味性，又能夠達到訓練效果，從而進一步提升語文課堂的教學效果。

四、結語

總之，把現代信息技術和小學語文教學有機地結合起來，既可以在一定程度上改善小學語文的教學環(huán)境，又可以提高學生對語言的認識，為學生進行思想上的啟蒙。在實踐中，要確保信息技術在教育實踐中的運用，教師要善于激發(fā)學生的認知能力，使他們在學習中體會到信息技術帶來的方便。同時，還可以借助信息技術進行探究式學習，從而實現課堂教學的理想目的，為培養(yǎng)學生的語言能力奠定了堅實的基礎，也為今后的小學語文教學工作提供了有力的支撐。

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