培養優雅生活者應該成為學校教育的永恒追求
——高考模擬寫作一例

王朋賓

【模擬試題】

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

材料一：

全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎在2021 年全國兩會代表、委員通道上說了這樣的話：“好的教育應該培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者?！薄八恼摺闭f，引起了社會各界的廣泛關注。對前“三者”，大家或高度認同，或爭議不大；而對于最后“一者”，人們卻眾說紛紜。

材料二：

古時教育以培養君子為目標，倡導君子應有八雅，即琴、棋、書、畫、詩、酒、花、茶。善琴者通達從容，善棋者籌謀睿智，善書者至情至性，善畫者至善至美，善詩者韻至心聲，善酒者情逢知己，善花者品性怡然，善茶者陶冶情操。這些都體現了千古以來中國讀書人對優雅生活的追求。

教育的目的之一是培養“優雅生活者”，讀了以上材料，你對此有怎樣的思考和認知？請結合自身的學習生活體驗及對教育目的的理解，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【試題解說】

江西省九所重點中學（分宜中學、玉山一中、臨川一中、南城一中、南康中學、高安中學、彭澤一中、泰和中學、樟樹中學）間的聯誼活動歷史悠久，始于20 世紀80 年代。高三聯考亦由九校合作命題，影響頗廣，實際參加考試人數每年超過十萬人。2022 年語文試題由彭澤一中自主命題，分宜中學副命題。我們采用以上材料來命制作文題，意在引導學生關注自己的生活狀態、精神追求，尤其是重視與優雅生活關聯度極高的美育。

眾所周知，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是當前我國教育的重要目標?！皩徝黎b賞與創造”是語文核心素養的重要維度，《普通高中語文課程標準》（2017 年版、2020 年修訂）強調，學生在語文學習活動中，要通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，進而掌握表現美、創造美的方法。關注此類題材，意義重大且很有必要。

試題有明確的指向，即表達對被唐江澎校長視為教育目的之一的培養“優雅生活者”的思考和認知。唐江澎校長提出了“四者”說，對“終身運動者”“責任擔當者”和“問題解決者”，社會沒有爭議或爭議不大，故而考題不要求考生展開議論。而“優雅生活者”這一話題，則適合處于不同地方、不同學校、不同家境，因而實際生活處境也各不同的考生來思考、議論。美育活動開展得好的學校，學生對美育有一定的體驗，因而能夠感受美、表達美，進而對優雅生活有或多或少的表達欲；美育活動開展得少甚或付諸闕如的學校，學生可以表達對美和優雅的渴望，進而認同將優雅生活視為教育的目標。家境富裕的考生可以談琴棋書畫對審美品位提升的影響，家庭貧困的考生也可以抒寫對詩酒花茶的喜歡，從而表達對優雅生活的向往。日常一帆風順的考生自然可表達對優雅的生活姿態的熱愛，經歷過坎坷的考生同樣可以傳達面對挫折時的豁達、自信、樂觀的心態——這也正是優雅的另一種表現形式。所以這道作文題沒有在審題立意上過多為難考生，而是把重點放在考查學生的論證說理能力和語言表達能力上。這樣就能充分彰顯試題的張力和作文考查的有效性。

全國政協委員唐江澎先生提出“四者”說后，網上對“優雅生活者”有頗多看法。有人認為那是經濟收入較高人群的生活狀態；有人認為，今天的高中生課業負擔重，學習壓力大，睡眠時間都無法保證，談何“優雅”？其實，優雅生活內容豐富、不一而足。我們認為，人來到世間，應該追求一種境界，在五彩繽紛的生活中，以審美的眼光和方法來表達對生活的感受，應該是優雅生活者的一個重要方面。我們對這道作文題列舉了以下參考立意：①優雅生活關聯美育。沒有美的教育，是不完整的教育。②學校應該培養學生具有發現美、體驗美、享受美、創造美的能力。③優雅者的心態是既能夠欣賞優秀和卓越，也能夠樂觀地面對困難和挫折。④要擁有高雅的情趣和崇高的精神追求。⑤富貴可以優雅，貧困同樣也可以優雅。⑥優雅生活不只是個體的優雅風度、精神氣質，它關乎民族的精神品級、審美品位，是一個國家真正的軟實力。

【附】考場佳作

教育之花葳蕤開，優雅棲居樂自來

江西省彭澤一中高三（22）班 金菁

從牙牙學語誦讀《三字經》，到步入校園學習唐詩宋詞，美的熏陶與教育伴隨著我們成長。校園不僅豐富了我們的學識，也逐漸讓我們養成了追求優雅生活的人生態度。

正如唐江澎校長所言：“好的教育應該是培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者。”優雅生活自古便為眾多文人墨客所崇尚，君子對琴棋書畫、詩酒花茶的熱衷，是否就是對優雅生活的詮釋？面對當今浮躁功利的社會，提倡提升優雅品質的教育，就猶如一泓清泉，洗濯我們日益麻木的心靈，帶給我們對詩意生活的不懈追求。

何謂優雅？優雅其實是一種審美的心態。木心說：“沒有審美是絕癥，知識也解救不了?！痹?，我們的中小學生，甚至是幼兒園的小朋友，都被繁重的學業負擔壓得抬不起頭來，來去匆匆，奔向一個又一個補習班。社會上的人群也是行色匆匆，眼光向“錢”，早已失去了感受美的能力，何來優雅？“從前日色變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個人?！蹦拘脑凇稄那奥分谢匚兜男偶硗穆澴鄷r代令人懷想；梭羅在《瓦爾登湖》中記錄人生，寫下的都是劈柴、燒水這樣的瑣事；汪曾祺在《人間草木》中告訴我們，如何在粗茶淡飯的平淡生活里活出最大的樂趣……我們可從古典文化的書香氣中尋覓優雅的內涵，在平凡而又深刻的文字里細嗅薔薇的芬芳。當我們從起初不理解陶淵明“不為五斗米折腰”的倔強，到終于領悟“采菊東籬下，悠然見南山”的恬淡意趣，便感受到了優雅教育的作用了。

俗世喧囂，我們可能沒有李白的詩情放縱，沒有杜甫的浩渺心事，沒有蘇軾的豪放豁達，但我們擁有追求詩與遠方的權利。面對平凡的生活，不抱怨它的索然平淡，用心將時光打磨出亮光。在快餐速食興起的外賣時代，于忙碌的生活中按下暫停鍵，享受洗菜切菜、煎炒烹炸的人間煙火。在混濁的生活波流中，保持自己的顏色，在紛擾的世界中活成風景。優雅不單是詩人筆下的詩情畫意的田園生活，更是每個平凡人用心發掘的生活的美妙。個性的充分張揚，也是一種優雅。

優雅教育如同香茗美酒，淺斟細酌，便可在千百年沉韻的滋養下覓得生命的芳香。在快節奏的現代社會，我們易被外界聒噪的聲音裹挾，為保持棲居的詩意優雅，理應守護自己的心靈凈土，在每個清朗之夜默默感受美的教育的崇高與美好。

教育之花葳蕤開，優雅棲居樂自來。讓我們在優雅教育的熏陶中放慢心靈的腳步，聆聽風里的細語，撫摸蔥蘢的綠色，看花開花落，望云卷云舒。漫卷詩書以遨游，懷抱優雅而長終。

【簡評】考生能認真審題，抓住材料關鍵詞“教育”“優雅”準確立意。優雅的表現形式豐富多樣，難以盡說。本文作者具有個性化的理解，她將優雅視為“一種審美的心態”?！皬慕逃臅銡庵袑ひ拑炑诺膬群保植璧埧梢詢炑牛降瓱o奇可以優雅，獨立的個性也可以是一種優雅。作者引例自如，論證有力，語言精練、華美，展示了良好的寫作功底。（指導老師：王朋賓）

生于塵世，當活而優雅

江西省彭澤一中高三（5）班 史安婷

沈復《浮生六記》說：“人生碌碌，競短論長。卻不道榮枯有數、得失難量?！鄙诜矇m俗世，人們行色匆匆，身形狼狽，只為追趕明日的“得”，卻幾乎無暇顧及本不應失去的優雅。人活一世，一無所有地來，也自當不帶一絲塵埃地去。因此，筆者認為，與其茍且于匆忙去來而徒留遺憾，不如優雅行走人世間，“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”！

“好的教育應該是培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者。”誠哉斯言！前三者為生命增色，而第四者更接近生命的本真。世事紛擾，人人皆忙，但匆忙之間，千萬別丟棄不能落下的優雅。

腳步放慢，方知何謂優雅。

觀之當下，世人皆忙。尚在牙牙學語的孩童便被送去一個個興趣班，課程排列密密麻麻，徒見緊迫。然家長振振有詞：“不能讓孩子輸在起跑線上?！笔獠恢松]有整齊劃一的“起跑線”，揠苗助長，只會讓孩子背離生活的本真。不少中學生終年起早貪黑，學習背誦只顧囫圇吞棗，時間彌久卻不見成效。不久前，高校研究生考試分數線出爐，有人戲稱“有人研究生，而我研究‘死’”。其實，考研并非大學畢業后的唯一選擇，若發現此路不通，不如明智地轉身。為考研（并不見得是多么喜歡“研究”，只不過是為尋一塊敲門磚而已）而“死”，大可不必。否則，將白白辜負了百態千姿、萬紫千紅的人間美景。

抬頭向上，方可品味優雅。

江蘇一大學老師曾言：“我允許你們有兩次逃課的機會，一次是為了樓外的蒹葭，一次是為了今晚的月亮。”埋身于學習中，我們總低頭沉思，與做不完的難題糾纏苦斗，結果弄得灰頭土臉，面呈菜色，失了健康，丟了優雅。若我們抬頭向上，心態放平，目光放遠，而后從容揣摩難題之筋脈走向，也許一瞬間難題就猶如庖丁所解之牛，“如土委地”，紛紛掉落，此時我們“為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”，亦不失勝利者的優雅。

走向未來，方能擁有優雅。

“生活不僅只有眼前的茍且，還有詩和遠方?！蔽覀冊谛W習十余年，雖未一一教習君子之八雅，亦收獲了處世謀生之良方。我們一路拼搏披荊斬棘之余，不忘唱歌怡情。路途之遙，路上之苦，我們也應盡數扛下。世間難免雨雪風霜，我們仍將以奮斗之姿邁向未來。只因未來關乎夢想，關乎人民，關乎國家與民族。當我們執劍走向未來，未來的興盛光明，便是對我們優雅的至高獎賞。

我們把腳步放慢，只因我們身上擔著時代與國家予以的重任；我們抬頭向上，只為謀求解決時代難題的最優解；我們執劍向前，只為清除種種阻礙，奔赴關乎家國的夢與未來。

生于凡塵，諸多紛亂，有人行色匆匆，有人靜坐品茗。讓我們放慢腳步，不只是欣賞他人之優雅，也要為追尋自我的優雅而探索。

【簡評】本文引述沈復《浮生六記》之語開篇，進而提出自己的中心論點——“與其茍且于匆忙去來而徒留遺憾，不如優雅行走人世間”。論證過程采用遞進式結構，從“了解優雅”“品味優雅”到“擁有優雅”，分三個方面來論證自己的觀點，且運用了舉例、引證、對比等論證方法，論述有理有據，邏輯嚴密，語句有文采，文章有深度，不失為一篇考場佳作。（指導老師：劉紅）