核心素養背景下高中物理實驗教學策略

葛 俊

(江蘇省揚州市邗江區公道中學 225000)

隨著新課改的不斷發展，培養學生核心素養成為高中物理學科教學的重要目標.物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗也極大程度的促進物理學科的形成與發展.為此，物理實驗在教學實踐中具有重要意義.通過優化實驗教學過程增強學生的學習體驗，進一步加深對物理知識的理解與掌握.物理學科核心素養的提出，為未來人才的培養目標提供新的思路，也推動物理課堂從應試教育逐漸向素質教育的重要轉變.

1 解析當前高中物理實驗教學現狀

我國科技設備隨著改革開放的發展越來越更新，為很多學校提供了較完善的條件和基礎.但是由于實際的操作過程中教師缺乏思考，因此從物理實驗教學的角度來分析，仍存在較多的不足和欠缺，下面就當前高中物理實驗教學的現狀做些分析.

1.1 物理教學者過分強調實驗演示

不少高中物理教學仍處于傳統模式，最為主要的就是知識的傳授，在實驗過程中，講授和實驗演示為主要的教學方式，學生在這樣的教學方式下，很容易產生厭煩感，從而對物理的學習興趣并不高，很難達到物理實驗教學的目的.國家為一些落后的地區學校提供了先進的實驗設備，由于實驗設備較為貴重，校方的管理者在實驗前或是對實驗室進行了一些規定，如在實驗時設備損害，相應的操作人員要以現金進行賠償.這樣的實驗規定，對于學生來講，尤其是一些家境較為困難的學生，無疑會產生一定的恐懼感，導致在實驗教學的過程中出現畏首畏尾的狀況，學生不去參與或是不敢輕易去嘗試實驗結果的研究，對于實驗結果和一些實質性的物理知識就很難去掌握.

1.2 實驗流程呆板

有些高中物理教師，迫于課時壓力壓縮物理實驗的時間，會在實驗前進行操作流程和各種知識的講授，這樣就導致學生在進行物理實驗時，按部就班的按照操作流程進行實驗.這樣的實驗教學，會使得學生僅僅了解物理實驗的過程和整個教學的模式，對于一些物理實驗的步驟很難去掌握.從實踐的角度上來講，這種教學方式會對學生的思維發展和探索思考產生一定的限制作用.

1.3 重視書面的實驗方法

高中學生很多注重高考的成績，關注點都在將自身的學習成績提高，在整個實驗的綜合素養方面并不是很強，所以在物理實驗中，不知所措、慌忙等現象時有發生.這種現象可以給很多教師警醒，學生實驗綜合素養的提高對于學生綜合能力的提升至關重要.

2 核心素養下物理實驗教學優化價值

2.1 促進學科素養與學科內容高度融合

在新課程改革的背景下，高中物理教學工作在充分汲取國際物理學科課程改革成功經驗，繼承發揚我國教育優良傳統的基礎上，提出一系列較強可行性和科學性的教育理念，其中核心素養培養目標的提出，將拓展學生視野使其理解社會、物理、技術間的相互關系與作用，提倡學生探究式學習，培養學生的研究能力，關注學生學習興趣的培養，促進與尊重個性發育，運用不同的評價方式使學生反思與改正成為教育工作的重中之重.幫助學生適應未來社會發展需要，為此培養學生學科素養成為高中物理課程的重要任務.

2.2 通過實驗探究形成物理觀念

實驗課堂是培養學生科學素養的重要陣地，不僅可以幫助學生掌握學科知識還能形成學科觀念，教師優化實驗教學通過靈活多變的教學方法，不斷滲透科學思想和科學方法，是培養學生客觀認識科學的態度，引導學生運用新技術、新方法積極參與到實驗活動中，讓學生感受到成功的喜悅，同時更好的扎實學習基礎拓寬學生的視野.同時，實驗課程優化建設又是物理學科教學的核心，對促進學科素養與學科內容高度融合具有重要的推廣價值.

2.3 培養學生的批判性思維習慣

高中物理的實驗教學當中，需指導學生勇于對相關物理實驗或者實驗結論提出相應的質疑，并通過發散性思維，引導學生大膽創新，積極猜想，并對物理實驗實施二次開發，提出相應的實驗原理以及設想，通過該物理實驗的教學，則能使學生形成相應的創新思維以及創新素養.

2.4 培養學生的實驗洞察力與探究力

高中物理的實驗教學中，培養學生在物理實驗學習中的洞察力與探究力，不僅能使學生形成好的行為習慣，而且還是學生必備的優秀的實驗品質，這也是對學生的物理素養進行培養的關鍵環節.高中物理的實驗教學當中，物理教師需指導學生仔細、認真觀察物理實驗的現象，通過實驗現象以及實驗數據，發現其中的實驗規律，并在實驗探究中，獲得相應的結論.除此之外，學生具備良好的行為習慣，不僅能夠使其在實驗學習中，形成科學的態度，而且還能促進學生發現實驗問題的能力提高.

3 高中物理實驗教學中融入核心素養培養策略

基于核心素養背景下的高中物理實驗，不僅關注學生實踐操作技能的培養，還對學生在物理知識的學習與掌握也相當重視.在高中物理教學中，實驗教學是必不可少的重要內容，針對學生進行科學知識的學習，不但能夠解決與分析問題，而且還要通過發現問題讓學生身臨其境的在實驗操作中獲得實踐應用的能力提升，以此來促進學生的全面發展.

3.1 通過實驗演示激發學生學習興趣

物理實驗教學在高中學習階段具有重要的作用，不但能夠激發學生對物理知識的學習興趣，還能增強學生學習和理解理論知識.在教學過程中，教師要高度重視實驗演示，實驗演示可以啟發學生認真思考的同時，引發學生學習的動機，并在實驗演示中來提升學生的責任意識和科學態度，能夠培養學生嚴謹的科學態度，讓學生對物理現象有更為直觀的觀察.學生通過實驗操作流程的掌握來探明下一步的科學規律，還能夠將抽象物理概念的理解進行增強.為此，教師在物理實驗演示過程中，要將設計充分的創新，合理安排實驗，在實驗時促進學生的學習興趣，開闊視界，使學生能夠自主探究，以此來將科學素養進行全面提升.

3.2 利用物理實驗培養學生的科學思維

利用物理實驗培養學生科學思維尤為重要，傳統高中物理的實驗教學中，常用“標準答案”“固定實驗方案”來禁錮學生的思想，無法讓學生從固化的思維模式中解脫出來.基于核心素養背景下，重視對學生的科學思維培養，教師要通過引導學生透過科學實驗來看清現象的本質，使學生能夠主動的發現問題，并積極思考，通過科學的分析來展開實驗探索研究，使學生的科學認知逐步形成，并將科學的思維素養全面提升.

3.3 提升學生的自主探究能力

物理實驗可以打破空間和時間的局限性，在此條件下，引導學生在課后關注生活中的小常識或是觀察一些自然現象，以此來提高學生的實踐操作能力，這種方式不但可以拓寬學生的思維方式，還能夠增強學生的學以致用的能力，尤其是在一些日常的小常識中，通過一些實驗操作項目的提取，來增強實驗的趣味性.教師也可以在保證實驗過程安全的前提下，倡導學生自制實驗教具，以實際生活和自然現象為基礎，通過簡易的物理操作實驗，來解釋科學的真理，既能夠增加學生實驗的趣味性，也能夠激發學生對于科學的求知欲，從而增強學生自主創造、創新的能力.

3.4 基于日常生活激發物理思維

高中物理的實驗教學中，教師需將物理知識和實際生活有效結合，這不僅能調動學生在物理實驗學習中的參與積極性，而且還能深化學生對于物理實驗現象與數據的理解，從而使學生形成物理思維的同時，促進學生的核心素養提高.

3.5 基于合作實驗的協作意識培養

高中物理的實驗本身就具備實踐性.目前，高中生的動手操作力還需要提高，因為課堂的教學時間以及教學資源不足，而物理教師無法給予及時與反復的指導，這就會影響到實驗的開展.因此，高中物理的課堂教學中，教師需引導學生積極開展合作實驗，讓學生實施互幫互助，有效解決相關實驗問題，并促使學生在合作實驗中，形成協作意識，為其后期的物理知識學習奠定夯實的基礎.

3.6 基于課后趣味實驗的創新拓展

設計探究性物理實驗，其主要目的就是培養學生的實驗素養，同時，在探究性實驗的開展過程中，還需激發學生的學習積極主動性，以促進學生的問題解決力、創造性思維的提升.由此可知，通過課后的趣味性實驗開展，就能實現創新實驗的目的.例如，“水火箭”的探究性實驗，可通過探究性實驗具備的趣味性，調動學生對于物理實驗的學習與探究興趣.也可將探究性實驗作為課后作業留給學生，設計相應的實驗方案.引導學生親自參與到實驗設計與實驗操作，才能使學生形成模型構建力以及問題解決能力，并促進學生的物理學科素養提高.

綜上所述，高中物理實驗教學是建立在尊重客觀事實、結合宏觀辨識與微觀探析的教育動機下，幫助學生更好的掌握學科知識，激發學生的學習興趣.這也讓枯燥的物理概念與實際生活相聯系，培養學生敢于探索、勇于創新的治學態度.