高中物理電教學中信息化教學法融入分析

周玉龍

(江蘇省灌南縣第二中學 222500)

自從改革開放以后，我國經濟開始騰飛，信息技術開始與人們的生產生活緊密聯系起來，教育領域自然也不例外，當前各階段教學中“互聯網+”均與教學實現了良好融合，依托于互聯網技術，傳統教學理念、教學方式均發生了改變，教學水平也得到了顯著提升.在眾多科目中，物理在高中階段的重要性可見一斑，通過物理教學可以很好的提升學生的思維能力，其中所學內容不僅包含理論知識，也有實驗技能，其實踐性較強，需要教師在授課過程中積極探索適合于教學實際的方法和手段，更好的提升教師的教學效率與學生的學習效果.筆者認為，在高中物理教學中應該將電教與信息化教學結合起來，以便于學生更加清晰的了解知識點內容.

1 高中特點及電化教學的作用

1.1 高中特點

高中生相比初中生接受新事物的能力更強一些.在科技不斷發展的背景下，計算機、多媒體設備等開始引入到了高中課堂，高中生的接受能力較強，并且可以通過互聯網學到很多新知識.同時，高中階段需要學習的知識內容很多，不同學科都存在其自身的教學模式與方法，因此學生需要掌握的知識非常繁雜，難度也很高.這種情況下，應該采用先進的教學方式，對傳統教學模式進行創新，以激發出學生的學習興趣，更好的推動學生的發展與進步.

1.2 電化教學的作用

電化教學是在課堂上通過投影、電視、錄像等現代科技對學生開展教學的一種方式.在課堂上應用電化教學，可顯著提升教學效率，比如利用多媒體上的教學資源，可以很好的把學生對物理學習的興趣激發出來，從而在教學活動中獲得理想的效果.通過實施電化教學可以改變傳統教學模式，比如利用智能終端可以實施“微課教學”，利用多媒體等科技還能對學生進行引導，幫助學生提升綜合素質.現階段，學校均認識到了電化教學的重要性，但由于一些因素的影響，電化教學中仍然有一些問題存在.

2 高中物理電化教學中存在的問題

2.1 電教設備損壞嚴重

電教設備中大多數為貴重物品，在搬運時要注意輕拿輕放、小心謹慎.通過調查研究可知，當前很多校的電教設備都存在損壞，但在資金等因素的影響下，學校不能花大力氣對設備進行維修，對教學活動造成了不同程度的影響.例如，教師在一節課前準好了準備工作，但在課堂上使用設備卻出現了故障，教學活動一度受阻.隨著科學技術的不斷發展，學校原有設備已明顯滯后，并且在性能上也面臨不足，對教學活動的順利進行造成了嚴重影響.

2.2 教師設備使用不規范

當前，電教設備有很多種類，不同設備的規格、使用方式都存在不同，因此在使用之前，教師必須掌握好這些設備的性能、使用方法，通過這種方式可以將電教設備的作用充分發揮出來.但是從筆者的觀察來看，很多教師并沒有在課堂上發揮出這些設備的作用，或者對設備的應用不合理.由于缺乏對電教設備性能的了解，在課堂上不得不試探性的應用，在不規范應用的前提下，很容易會損壞設備，對正常教學造成不利影響.此外，如果教師使用設備不規范，也會對學生產生一定影響，導致學生們在使用設備時方式不正確，這對學生的學習非常不利.

2.3 為了應付檢查而購置設備

為了滿足電化教學的要求，高中學校會在電教室、微機室等配備一定數量的電教設備，可是很多情況下，這些設備根本發揮不出其實效性，多數設備的購入僅僅是為了應付上級的檢查而已.一些學生反映，教師根本不能對學校的電教設備進行充分利用，很多電教設備從購置開始，多年來都沒有發生過變化.此外，隨著教育體制改革的推進與落實，上級部門會對學校電教教學的情況實施檢查，因此一些學校為了應付上級的檢查會購入一些設備，當然這些設備的作用也僅是“裝飾門面”而已，根本達不到真正的電化教學.

3 高中物理課堂電教、信息化教學的融入方法

3.1 通過電教媒體，掌握物理知識

傳統教學模式中，多數教師會通過一些先進的方法加深學生對物理重難點的理解.但是，由于高中物理知識都比較抽象，在成長經歷、生活經驗等因素的影響下，一些高中生無法對這些物理知識進行理解，自然難以獲得理想的教學效果.此時如果合理運用一些電教媒體，大量抽象的教學內會變得直觀、具體，如此方可提升物理知識的趣味性，這樣一來，學生的興趣就會更為濃厚，從而促進其思維能力的提升.例如，在“位移與路程”的授課中，教師運用電教媒體制作PPT，利用一張PPT，教師就為學生們展示出了位移的運動軌跡，再用另外一張PPT為學生們展示了路程的運動軌跡，在展示兩張PPT的同時，還對其計算方法進行了描述.通過對這二者的對照，學生對這一概念的理解會更加深刻，另外通過做題還會更好的區分出二者的區別.再如，在“物質結構”的有關教學中，教師借助影像教學手段，引導學生區分物質結構強弱、大小，當掌握其中的規律以后，在應用時就會非常靈活了.

3.2 利用電教媒體，增加實驗真實感

在傳統課堂上，絕大多數實驗都是由教師一個人在講臺上完成的，這就是俗稱的“演示實驗”.可是這種教學模式下，學生無法加深對實驗過程的了解，甚至可能有課堂上走神的情況發生，并且在多種因素的限制下，比如上文提到的，設備維護不利，設備不健全等，很難達到理想的教學目標.如果可以將電教媒體引入到課堂上，就可以利用視頻、圖片等多種模式為學生演示實驗過程，然后組織學認真分析、討論，這樣不僅可以確保教學任務的順利完成，同時學生的學習積極性也會進一步提升.例如，在“測試電流”的教學及相關解題過程中，教師運用電教設備演示了實驗過程，克服了當前實驗設備不健全等弊端，在課件的指導下，學生可以深入分析實驗的過程，再通過小組合作探討問題，在一步步實驗的過程中解決問題，比如由A組學生記錄電流變化情況，由B組學生記錄電流設備的變化情況，實驗過后兩組一同探討、合作，順利完成整個實驗.

3.3 創設教學情境，激發學習興趣

在高中物理教學中，設置相應的教學情境，可以提升課堂對學生的吸引力，將其學習興趣調動出來，帶著興趣去學習，他們對物理學習的熱情就會更高，從而獲得更好的教學成效.傳統課堂上，教師們一直都在沿用單一的教學模式，這種課堂對學生的吸引力不大，不利于其學習效率的提升.隨著電教方式的引入，以及信息化技術的不斷發展，在信息化的電教課堂中，學生眼中的物理知識會非常直觀、具體，從學習過程中獲得的體驗也會更強.在這樣的學習環境中，他們的思維將會活躍起來，從而更好的投入到對物理內容的探究之中.例如，“用磁感線描述磁場”是高中物理中一部分重要內容，這節課要求對磁感應線分布有一個宏觀的了解.傳統教學模式下，學生無法在頭腦中對這部分知識形成記憶，但是引入電教媒體后，即可以信息技術為依托，創設生動學習環境，模擬磁感線形狀，極大的降低這部分內容的學習難度，達到意想不到的學習效果.

3.4 巧用電教方式，提升實驗效率

傳統實驗課堂中，教師一邊要教授學生實驗的方法與步驟，一邊要把課堂的紀律管好，但是畢竟教師的精力是有限的，班級上的學生又那么多，很容易出現“顧此失彼”的情況，因此實驗課程的進度會比較慢，而且課堂上很容易會出現紀律混亂的問題.這種情況下，教師不得不格外注意實驗過程中儀器是否得到了正確的運用.但如果可以引入電教手段，就可以省略實驗這部分內容，改為學生跟著視頻內容去實驗，此時教師的工作就只是做好適當的講解.這樣不僅可以確保學生在良好的環境下學習，同時還能提升實驗學習的效率.另外，教師對課程內容的講解也會更加投入，不再需要擔心發生紀律混亂的問題了，真可謂一舉多得.例如，在“導體電阻率的測量”教學中，因為這一實驗中涉及到的儀器比較多，并且實驗過程中有電流出現，因此教師引入了電教模式，讓學生跟著視頻內容一同做實驗，教師可以在講解實驗的同時輔助學生的操作，這樣不僅可以確保實驗操作順利完成，同時課堂效率也非常高.

3.5 開展合作學習，加強知識交流

對于學生而言，小組合作、自主探究都是他們喜聞樂見的教學方式.在高中物理課堂上，可以按照難易不同組織學生以小組為單位進行學習，在分組的帶領下，學生的學習積極性得到了調動.可以用信息化的教學方式創設寬闊的學習平臺，既可以滿足其學習需求，還可以進一步促進其綜合素養的提升.例如，在“力的合成”教學中，在課堂剛開始，教師就借助信息技術為學生播放視頻“曹沖稱象”，利用這個小故事把學生的注意力吸引到這節課的學習之中，并且讓學生們對合力、分力的定義進行思考.為了引導其明確二者之間的關系，還對學生進行了分組，以小組合作的形式對所學內容進行探究.在實驗過程中，教師還提供了木板、彈簧測力計、白紙等一系列必要工具.課堂上學生的討論和探究非常激烈，他們探究能力在這一過程中明顯提升.

隨著素質教育理念的提出，傳統教學模式不再受到人們的追捧，采用多樣化的教學模式提升學生的素質和能力，成為人們探究的重點.高中物理教學是培養學生動手操作能力的一個重要過程，教師應該在課堂上引入先進的技術與設備，從備課、授課等環節著手加大精力和時間的投入，充分發揮出信息技術輔助課堂的作用，為學生學習效果的提升提供保證.