促進幼兒思維：時代元素融入民間游戲園本實踐

蘇彩艷（甘肅省平涼市莊浪縣第一幼兒園）

民間游戲與傳統游戲有著千絲萬縷的關系，民間游戲多是在實踐的基礎上，逐步演變而來，其具有一定的時代特點。在幼兒游戲中融入民間游戲應注意方式方法，從游戲的內容結構入手，針對游戲中的場景、視覺效果以及對幼兒的意識激發，教師可以將一些符合幼兒思維發展又能積極促進幼兒思維發展的元素融入其中，使幼兒教育能夠得到真正地發展。

一、時代元素融入民間游戲活動存在的問題分析

（一）脫離兒童生活情境

幼兒還處于形象思維階段，他們對于生活中新鮮的事物十分感興趣。但是目前，教師在引導幼兒進行活動時，卻存在著過多干預幼兒游戲的情況，不顧及幼兒的認和能力，生硬地引入時代元素，期望能夠讓幼兒富有趣味地參與到游戲活動當中，但是由于教師沒有結合幼兒形象思維的認知特點開展游戲活動，活動中缺乏生活情境的支撐，致使幼兒對于游戲產生陌生感，進而失去了游戲的動力。

（二）游戲缺乏靈活性

目前的幼兒教學游戲缺乏靈活性，如游戲工具的選擇從一而終，幼兒對于循環往復地使用的游戲工具失去了興趣，游戲過程缺乏現代游戲工具的引入，幼兒不能在游戲中產生新鮮感，阻礙了幼兒游戲活動的順利開展。教師沒有認識到游戲工具對于提升幼兒游戲興趣的重要作用，固定的工具與游戲模式，必然使幼兒游戲動力受到影響。

（三）忽視對游戲的整合與改進

在時代元素融入民間游戲活動中，部分教師照搬原有的民間游戲，而沒有認識到傳統的民間游戲內容及規則已經落后于時代的發展，有些內容與游戲規則甚至與社會規則相沖突。而教師在開展游戲前，沒有對游戲的教育意義進行分析，不能從現代社會的角度去調整與改進傳統民間游戲。這種游戲往往起不到對幼兒的教育與啟發作用。

二、時代元素融入民間游戲的實施策略

（一）貼近兒童生活，布置游戲情境

在幼兒活動設計的過程中，教師可以將網絡流行詞語中孩子們能夠接受的內容、兒童熱衷的游戲、兒童熱衷的動畫片等融入其中，讓民間游戲既能具有傳統游戲的趣味性，又能學習到現代知識，受到傳統文化教育的同時，在游戲情境中體會到更多的樂趣。

如民間游戲“打陀螺”中，以往都是幼兒自己用鞭子抽打陀螺，使陀螺自動旋轉，而在現代元素融入的過程中，設置合理的情境，激發幼兒的思考和想象能力。教師將陀螺的形狀進行了變化，高矮胖瘦形狀不等，同時加入了“材質識別”“圖案比較”“色彩變化”等內容，“材質識別”即在幼兒游戲的過程中，讓孩子們區分陀螺是木制的、塑料制的，從而能夠對物品的材質有初步的區分；“圖案比較”即在陀螺上添加幼兒喜愛的圖案，有卡通圖片、有天文地理、有自然現象，讓現代化的元素充分打開幼兒的視野；“色彩變化”即鼓勵孩子們在游戲的過程中，觀察陀螺旋轉過程中的色彩變化過程，有的色彩可以形成“漸變家族”，有的能形成“彩虹”，通過這樣的方式來培養幼兒的觀察能力。

（二）改變游戲工具，提升視覺效果

在時代元素融入的過程中，教師可以將在游戲工具上下足功夫，通過對民間游戲的研究，將現代化的游戲工具融入其中，鼓勵幼兒使用現代化游戲工具去解鎖民間游戲的，提升幼兒在活動中的視覺效果。這樣，傳統的民間游戲與現代工具相融合，既貼近幼兒的生活，又可以讓幼兒在游戲中體驗傳統游戲文化元素的趣味性，發揮文化的教育作用，促進幼兒積極在游戲中接受文化價值的引領。

例如，民間游戲“過城門”，原為幾個幼兒一起進行的組合式的游戲。游戲中，兩個幼兒相互握住對方的胳膊，用身體和胳膊形成一個“城門”，在城門下，其他孩子一個一個鉆過去，在這個過程中，孩子們要念“關門咒語”，當咒語念完，在“城門”里的孩子就要受到懲罰。

而在改變的過程中，教師可以鼓勵幼兒用積木搭建城門，并且可以設置一些“障礙”，幼兒走迷宮似的安全通過城門即為勝利。游戲中，幼兒對“障礙”的度過要有一定的順序性，可以自己設定規則、自主設計路線，教師應該充分尊重幼兒的想法，強化幼兒的自主意識。在這個過程中，幼兒對積木的搭建和對城門“障礙”的設計能夠增加趣味性，同時整體設計也能提升視覺效果。

對游戲工具的開發與利用，教師可選擇的空間很大，但應該充分把握主題與方向，要以啟發幼兒智力、思維以及提升能力的角度入手，真正地思考研究，通過對游戲工具的精心設計，真正地讓現代元素為民間游戲增色，強化游戲效果。

（三）調整游戲規則，滲透社會意識

幼兒教師在設計幼兒游戲的過程中，可以適當調整游戲規則，增設游戲內容，以求在潛移默化中強化幼兒對社會規則、社會活動的意識，更好地進行游戲。活動中，幼兒教師可以增設交通規則、人身安全、醫療衛生等多方面的而只是，以提升民間游戲對幼兒的引導能力。

比如，“老鷹捉小雞”民間游戲中，教師可以在原有游戲規則的基礎上，適當地融入社會規則。“老鷹”可以代表“壞人”，“雞媽媽”代表能夠保護自己的人。針對以往“小雞跑散”的狀態，可以進行三個方面的改進：一是設定“小雞之家”即小雞可以自己跑回家中，等待雞媽媽救援，但是也要有次數，中間被“老鷹”抓到就要退出游戲；二是設定“自救”工具，即通過比賽或者游戲，可以獲得“保護罩”，能夠保護自己一次，也可以設計其他的內容，讓“小雞”能夠獲得一次保護；三是設置“警察叔叔”環節，小雞在與雞媽媽失散以后，可以去找警察尋求幫助，由警察叔叔帶到“雞媽媽”身邊，但也要限定次數。通過用不同的方式進行游戲，調整了游戲的規則，同時也強化幼兒“回家”“找警察叔叔”“自救”的意識，將社會中的自我保護規則融入其中，讓民間游戲更加豐富多彩，教育性更強。

對幼兒游戲規則的調整，需要教師對幼兒的當前狀態進行整體的研判，調整的目的是為了更好地激發幼兒，以引導幼兒融入游戲中。這樣能夠初步了解社會規則，以提升自己對社會的認知，從而對激發社會的意識。

在民間游戲中融入現代元素，是將傳統的幼兒游戲中融入更多的現代化的因素，散發更多的現代氣息，不僅豐富幼兒活動，更將游戲的場景、內容、規則進行靈活變化，實現民間游戲的開發，也讓幼兒游戲在幼兒教育中地位更加凸顯，提升幼兒教育的整體活力。