“以勞育德”與家校共育下勞動素養的培養策略

蒙 亮（甘肅省莊浪縣第二小學）

小學勞動教育活動是實現全面育人的重要手段。勞動教育以訓練學生的勞動技能為目標，大部分勞動任務在教師的引導下展開，對學生情感、道德的培養不夠重視。結合家校共育實施“以勞育德”，不僅能有效消除學生的勞動抵觸情緒，鍛煉學生的實際操作技能，還能調動學生的情感，讓學生體會勞動的樂趣。

一、家校共育在“以勞育德”中的應用優勢分析

1.完善育人模式，調動學生情感

學校教育和家庭教育承擔著培養學生品格、情感的重要任務，教育活動旨在為學生的未來發展服務。學校教育重視文化知識的傳輸，而家庭教育則注重學生品格的培養，將兩者相融合，有助于促進學生的全面發展。在以往的教育指導工作中，勞動教育由學校教師組織、發起，學生對勞動教育活動抱有抵觸情緒，對教師懷有畏懼心理，導致其不愿意主動參與勞動教育活動。配合家庭教育，家長可以從感性的角度出發幫助學生認知、接受勞動教育，從思想上改變學生，實現“勞動教育+德育教育”的有機整合。在育人指導工作中，教師要與家長相互配合，針對學生的勞動技能、勞動興趣分別進行指導，將各種德育理論滲透到勞動教育活動中。教師負責管理勞動過程，用任務去引導學生；家長負責德育教育，讓學生從主觀情感上體會勞動教育的意義，整個教育過程“潤物無聲”，使教學活動最大限度地發揮其作用。

2.主動接受教育，豐富教學內容

現有的小學勞動教育模式無法使學生感受到勞動的意義和價值，導致其參與勞動教育活動的積極性無法提升。從育人功能上來看，勞動教育的德育價值同樣不容忽視。開展勞動教育活動，可以將中華優秀傳統文化、勞動模范先進事跡融入其中，提高學生的思想認識，讓學生形成熱愛勞動、樂于勞動的優秀品質。配合家校共育，勞動教育的開展方式被重新調整：家長可以從情感上引導孩子，為孩子講述勞動故事、宣傳勞動的意義，調動孩子勞動的積極性；教師則通過學校教育為學生提供勞動實踐的機會，訓練學生的勞動技能。使學生在主觀情感上接受、配合相關教學活動的開展，以積極的態度參與到勞動教育中。

二、借由家校共育實施“以勞育德”的有效策略

1.家校分工，各司其職

家校合作，即將家庭教育與學校教育整合起來，共同對學生實施指導教育活動。配合家校共育理念，有關教學工作以全面育人、全面參與為特點，不僅在勞動技能、勞動興趣上教育學生，更會配合情感教育來改變學生的學習態度。但是，部分家長、教師將家校共育膚淺地理解為家長與教師共同開展勞動教育任務，以致在勞動教育活動中主次不分、責任混亂等問題依舊存在。我們可以借由家校共育培養學生的勞動素養，實現“以勞育德”的教育目標，嘗試改變現有的勞動教育方式。家長和教師可以分別布置勞動教育任務，以情感、技能啟發學生參與勞動的熱情。

例如，開展“植樹”勞動教育活動。家長與教師各司其職，在家庭教育和學校教育環節分別落實勞動教育工作。家長帶領孩子進行戶外實踐，觀察各類樹木的形態、結構及功能，并嘗試參與植樹活動。家長可以以真實的生活環境進行對比，為孩子展示西北治沙圖片：植樹之前黃沙遍地，植樹之后郁郁蔥蔥，讓學生形成熱愛自然、熱愛勞動的良好意識。在學校教育環節，教師帶領學生開展植樹活動，對學生進行分組，要求學生完成搬運樹苗、挖坑、栽植、填土、灌溉等任務，讓學生去實踐。現實的環境將帶給學生更多的勞動體驗：勞動是一個改變生活的過程，就像植樹，正是因為有了勞動，我們的生活環境才能更美。完成植樹任務后，家長和教師要共同鼓勵學生，讓學生收獲成就感和自信心，使其樹立熱愛勞動、甘于奉獻的優秀品質。家長和教師用“理論+實踐”的方式踐行德育教育，在勞動中育德，實現深度育人。

2.家校配合，循序漸進

受限于學生的勞動能力和勞動興趣，勞動教育工作無法深度落實，在制訂勞動教育計劃后，學生的勞動能力和參與勞動教育活動的積極性無法提升，勞動素養難以得到培養。針對部分學生勞動基礎差、勞動能力不足的問題，教師要嘗試優化勞動教育的方法，通過循序漸進的方式幫助學生了解、適應勞動教育的有關要求。配合家校共育，教師可以設計漸進式勞動教育模式，有效完成勞動教育任務，改變學生對于勞動教育的態度。

例如，開展“大掃除”勞動教育活動。教師可以結合家校共育重新設計“以勞育德”模式。在家庭勞動教育中，教師指導家長為孩子布置勞動任務，如打掃房間、洗碗、洗衣服、擦玻璃等，培養孩子的基本勞動技能。完成勞動任務后，家長與孩子分享勞動經驗，記錄勞動所得，同時家長要積極對孩子的勞動做出肯定性評價，重新定義勞動的內涵，即勞動是幫助他人的過程。在學校勞動教育中，教師向學生介紹大掃除的方法和流程，幫助學生掌握勞動技能，號召學生平時在家多承擔一些家務勞動，做力所能及的事情，這也是孝敬父母的一種方式。依靠感恩教育承載勞動教育活動，引導學生通過勞動來回報父母的辛勤付出，促使學生體驗到了勞動的重要意義，使學生在勞動教育活動中形成熱愛勞動、參與勞動的良好意識。

3.家校互動，合作育人

家校共育將家庭教育與學校教育整合為一個有機整體。在落實勞動教育工作的同時，對學生進行全方位的勞動訓練，通過情感、技能上的指導，實現全面育人的基本目標。家長和教師作為學生的引路人，要配合家校共育創新勞動教育模式，共同布置勞動教育任務，分別設計勞動教育目標，引導學生全面發展。家庭與學校積極開展互動，在合作中努力實現“以勞育德”的目標，有助于凸顯勞動教育的德育價值。結合家校共育的特點，教師可以嘗試設計全新的勞動教育模式，改變學生的學習行為和學習態度。

例如，開展“整理班級”勞動教育活動。結合家校共育理念，可以借助家長的力量提前開展勞動訓練活動，帶領孩子整理房間，幫助孩子掌握勞動技能，圍繞“自立自強”這一話題做好日常勞動訓練。家長針對“誰的房間誰打掃”“誰的垃圾誰清理”等話題培養學生的勞動意識，幫助其養成良好的生活習慣。在學校勞動教育中，教師則可以結合家庭勞動的經驗要求學生參與勞動活動，讓學生針對“整理班級”勞動教育活動選擇自己擅長的、有經驗的勞動內容，并引導學生思考：其他人是如何完成勞動任務的？他們的勞動方法是否也有可取之處？讓學生在勞動教育中不斷學習，積累勞動經驗。勞動教育結束后，家長與教師共同記錄學生的勞動過程，帶領學生制作勞動黑板報，對比勞動前后環境的變化，培養學生的責任感。

三、結束語

家校共育將情感、技能同時引入到了勞動教育活動中，在吸引學生參與勞動教育活動的同時，能夠有效實現“以勞育德”的教育任務。將勞動教育與德育教育結合起來，教師要嘗試創新勞動教育開展模式，激發學生的勞動素養，讓學生積極參與勞動、不斷實踐、收獲情感，進而培養其熱愛勞動、主動勞動的良好意識。