留守兒童家庭教育改進策略探析

孔海波（安徽省舒城縣第二中學）

伴隨經濟社會快速發展、城市化進程不斷加速，留守兒童問題日益突出。據2021年底民政部公布的數據顯示，“十三五”末期我國有600多萬農村留守兒童，其中96%是由祖父母隔代監護和親友看護。

留守兒童家庭教育的缺失缺位、隔代教育的弊端日益顯現，華中師范大學雷萬鵬教授基于鄉村田野調查的數據結果及留守兒童監護人的實際狀況指出，目前鄉村兒童的家庭教育面臨著“三重弱化”的困境：鄉村家長的教育素養相對于城市家長而言是弱化的；鄉村地區家校合作也相對弱化；鄉村地區提供給家長的家庭教育指導服務也相對弱化。

不可否認地是，社會、學校等群體在留守兒童教育問題上也有著不可推卸的責任，但家庭教育是最根本，也是最重要的。如何在現有條件下改進留守兒童的家庭教育，減少留守兒童的家庭教育問題，筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、明確監護責任，提高監護意識

監護人作為留守兒童的直接管理人，責任重于泰山，因此，監護人應從以下幾個方面起到監護作用。

首先，監護人不應有“被動監護”的心理，所謂“被動監護”，即沒有把監護者當作自己的孩子，此種心理作用下的表現往往是：只管兒童的吃住用行，其他方面一概不管或管得很少。作為監護人，理應需要承擔教育兒童，引導兒童，促進其身心健康發展的責任。其次，監護人要提高自己的監護能力，在某些客觀條件（如監護人的文化水平）無法達到的情況下，監護人可從增加耐心，與兒童多溝通等方面下功夫，真誠地與兒童溝通，了解兒童，讓他們得到情感與精神的依托。其三，監護人要積極地與兒童所在學校保持密切聯系，一旦發現兒童有任何不良心理或行為，需要予以及時糾正，決不能置之不理。

二、關注健康成長，轉變教育觀念

增加對孩子的關愛需要落到實處，改變以往跟孩子之間溝通交流少、基本無情感交流等不良現狀，在條件允許的情況下，父母一方可留在家中作為監護人，用直系親屬進行監護的方式要優于其他幾種類型的監護。如果迫于生活和生存壓力，父母都需要出門，則需要經常和孩子聯系，多進行電話溝通，充分了解孩子，要讓孩子體會到自己對他的情感與關愛。此外，在假期或其他空閑時間中，父母需常回家同孩子見面，如若條件不允許，則可以將孩子接到自己身邊，增加一起溝通和交流的機會。

除此之外，父母需要轉變傳統的教育觀念，將對留守兒童的關注從原先的“只關注是否吃飽吃好和成績多少”轉向“關注健康成長”上來，尤其是在兒童遇到成長煩惱和困惑時，一定要由父母出面給予正確的引導，幫助兒童走出困境。正所謂“言傳身教”而“身教大于言傳”，父母要為孩子樹立榜樣，通過自己的言行舉止來潛移默化地影響孩子。

三、改變教育觀念，重塑家庭教育

雖然許多外出務工的父母是迫于生活和生存壓力而選擇外出，但不得不提的是，父母應該在家庭教育和外出務工之間進行選擇與衡量。

不可否認地問題是，部分父母因為個人文化素質的關系，在家庭教育中難以起到有效作用，這就需要學校教育在其中充分發揮作用。學校可以針對留守兒童進行校內校外的教育活動，比如通過“留守兒童之家”的方式關注，關心，關愛留守兒童，學校還可定期舉辦留守兒童父母的主題活動，幫助留守兒童父母更多地了解留守兒童的教育方法，達到家校一體、協同育人的教育目標。