信息技術與初中生物教學的有效整合

任麗娟（甘肅省鎮原縣城關初級中學）

對于初中生物教學來說，許多知識受各種條件的限制無法直觀地向學生進行展示，而學生僅憑教材上的示意圖和文字表述，在學習過程中往往會遇到很多困難。教師可以利用信息技術，通過建立電子模型、播放相關視頻等豐富知識的呈現方式，調動學生的多種感官，降低學習的難度，激發學生的學習興趣。

一、利用信息技術創設情境

在利用信息技術與生物課堂進行整合的過程中，教師應該注意多種形式教學情境的創設。在信息技術的輔助下，情境創設不再只是依靠教師的口頭描述，而是可以展示圖片，播放音樂和視頻，以極強的感染力讓學生快速進入學習狀態，在情境中對教學內容進行思考與理解。

例如，在人教版《義務教育教科書·生物學》（以下統稱“教材”）八年級上冊“動物在生物圈中的作用”一章的教學中，為了讓學生深刻感受到維持生態平衡的重要性，動物在生態循環中的關鍵作用，以及一個動物群體數量的消長對其周邊整體環境的影響，教師可以利用信息技術創設相關情境。在具體的教學過程中，教師可以利用大屏幕為學生展示一些典型的情境話題：在20 世紀五六十年代，我國曾開展“剿滅麻雀”的大規模撲殺活動，消滅了無數麻雀和雀卵，但后來專家卻發出了“保護麻雀”的呼吁；在呼倫貝爾草原，也曾發生當地牧民大規模捕殺狼的行為，最終卻造成了草場加速退化的不良后果。學生了解了這些真實的案例，會對動物在生態平衡中扮演的角色產生疑問，教師可以讓學生帶著這些疑問進行新知識的學習，能夠收到良好的教學效果。

二、通過信息技術演示實驗

生物教學過程中難免會涉及實驗操作，但學校能夠為學生提供的實驗場地、設備有限，教師授課時間也有限。因此，教師可以充分利用信息技術，幫助學生觀察那些沒有條件親自進行的生物實驗。這樣一來，學生學習的實驗內容能夠突破時間和空間的限制，對于所學知識的掌握也會更加牢固。同時，在課上播放實驗演示視頻，還能有效吸引學生的注意力，營造良好的課堂教學氣氛。

例如，對于教材八年級下冊“昆蟲的生殖和發育”一課的內容，學生在日常生活中往往沒有機會跟蹤觀察昆蟲的生殖、發育全過程。如果組織學生在班級內養殖相關昆蟲，耗時較長，容易錯過講解的時間，而且學生的課業負擔較重，也沒有足夠的精力養殖昆蟲。因此，為了幫助學生區分完全變態發育和不完全變態發育，教師可以利用信息技術分別播放蠶和蝗蟲的生殖、發育過程的動畫演示，再將兩者的發育圖進行對比，引導學生觀察其異同。

三、合理使用信息技術

雖然信息技術對于提高教學效果優勢明顯，但是在教學過程中，教師也不能不分情況地濫用信息技術。教師要尊重學生認知發展的階段特點和客觀規律，基于學生的認知基礎、接受能力、思維方式等，結合教學目標科學地進行教學設計。在具體教學中，教師可以根據自身的教學經驗與學生的反饋，有效將信息技術與生物教學內容相整合，以切合學生的認知規律與需求，收到良好的教學效果。

例如，在教材八年級上冊“動物的運動”一課的教學中，為了讓學生體會生物學中“結構與功能相統一”的基本觀點，形成良好的生物核心素養，教師要合理利用信息技術、模型展示、實際操作等多種形式，幫助學生了解動物運動的結構基礎。首先，教師可以播放視頻，并利用PPT 為學生展示各種動物運動的形式；其次，展示家兔骨骼的標本，在了解完家兔的前肢和后肢由哪些骨骼組成及如何運動后，讓學生根據教師播放的表現人類骨骼的結構與名稱的動畫來找一找自己身上相應的骨骼。經過多種形式的輔助理解，學生對于人體關節、骨骼與肌肉關系等生物知識的后續學習會更加順利、更加輕松。

隨著時代的發展，信息技術水平在不斷地提高，教師應該緊跟時代潮流，及時轉變教學觀念，樹立學生主體意識，積極學習現代教育技術。教師只有將學科專業素養、科學的教學手段與先進的教育技術相結合，才能為學生呈現高效率的精彩課堂。因此，初中生物教師應該與時俱進，樹立終身學習的觀念，深入探究信息技術與生物教學融合的有效方式，幫助學生學好生物知識，提升學生的生物核心素養。