幼兒園開展種植活動的意義

張彩利（甘肅省定西市安定區幼兒園）

在長期的教學實踐中，幼兒教育工作者順著時代的發展脈絡發現了幼兒教學中存在的一些問題。雖然信息技術改變了人們的衣食住行，便攜工具改變了人們認識世界的方式，獲取信息的方式更加直接、便利、高效，但對于幼兒來說反而失去了探索的意義。現階段越來越多的幼兒教育工作者開始倡導慢下來，讓幼兒學會用自己的雙手去探索這個世界。種植活動就是其中的一種方式，它使幼兒受益無窮。

一、種植活動對幼兒教學的價值

在課程改革不斷深入的背景下，越來越多的家長意識到，挖掘幼兒的潛能，促進幼兒全面發展，尊重幼兒、愛護幼兒才是幫助幼兒健康成長的正確途徑，讓幼兒積極參與到實踐活動中。但是在高樓林立的城市中，幼兒很難接觸到真正的大自然，所以越來越多的幼兒教育工作者總結教學經驗，提出在幼兒園開展種植活動。通過種植活動，引導幼兒探索世界的奧秘，明白生命的頑強與可貴，促進幼兒身心健康成長。

二、幼兒園開展種植活動的意義

1.培養幼兒的動手操作能力

目前，大部分家長仍只重視幼兒智力的開發，而很少關注幼兒動手操作能力的培養。長此以往，幼兒的動手操作能力就會變得非常薄弱。在幼兒園開展種植活動，并不是指“種植”這個動作，而是指種植活動的全過程。一粒種子需要經歷很多個階段才能破土而出，茁壯成長。幼兒要親自動手，給自己的種子或幼苗找一個安全且有水、有陽光的位置。待到種子或幼苗種下去之后，幼兒要在教師的指導下，為其澆水、施肥、除草，整個過程都需要幼兒親自動手操作。在種植的過程中，幼兒會改變最開始怕臟、怕苦、怕累的想法，慢慢地開始明白，只有自己動手勞作，辛苦耕耘，才能收獲自己想要的果實。

2.培養幼兒的觀察能力

植物的生長一般都要經歷比較漫長的過程。當種下種子或幼苗之后，幼兒能夠在種植活動的過程中感受到種子破土而出的欣喜，收獲幼苗茁壯成長的成就感和開花結果的喜悅。教師要引導幼兒準備一本屬于自己的觀察記錄本，將自己觀察到的內容都記錄在觀察記錄本上。例如，種子什么時候發芽，當種子發芽時自己是什么樣的心情；幼苗是否因為營養不良出現了發黃的跡象，這種情況自己應該怎么處理；幼苗長大了，是否開出了花朵，花朵是什么形狀的，下過雨后花朵是否凋謝。這樣一來，幼苗在一天一天地變化、成長，幼兒的記錄本也在一天一天地變厚，在潛移默化中養成了記錄、觀察的好習慣。

3.培養幼兒的語言表達能力

種植活動能夠使教師與幼兒建立起較強的關系連接，強化師幼互動。在種植活動中，幼兒不可避免地會遇到一些問題，如為什么種植的種子一直不發芽？為什么植物在生長的過程中葉子會變黃？為什么我種的植物會結出不同的果實？等等。幼兒擁有強烈的好奇心和求知欲，當他們遇到自己解決不了的問題時會求助教師或其他幼兒，用自己喜歡的方式去表達自己的困惑，去討論，去解決問題，在這一過程中能夠鍛煉幼兒的語言表達能力。

除此之外，教師還可以組織幼兒開展種植活動交流大會，讓幼兒在交流大會中描述自己種植的植物，表達自己在種植過程中的心得體會，分享自己的發現和記錄內容，以及當自己在種植活動中遇到問題時是如何解決的。教師還可以舉辦種植活動評選大賽，鼓勵幼兒展示、講解自己的種植成果，并且分享自己在種植活動中的收獲，將幼兒喜歡的玩具作為獎勵，鼓勵幼兒積極參與、勇于表達。這樣一來，幼兒的語言表達能力會得到一定的提升。

4.有利于實現家園共育

在課程改革的時代背景下，越來越多的家長意識到教育對于幼兒健康成長的重要性，所以家長也愿意參與到幼兒的教學過程中來。種植活動是一條紐帶，它可以將家長、幼兒和教師緊緊地聯系在一起。在種植活動開始之前，教師先讓幼兒邀請家長參與種植活動，然后一家人決定種植什么樣的植物，以及應該為種植活動做哪些準備工作。通過讓家長參與到種植活動中來，一方面，家長能通過種植活動直觀地感受到幼兒的成長與變化，聆聽幼兒的心聲，明白幼兒在種植活動中的想法；另一方面，家長與教師、與幼兒之間的溝通與互動增強，在教師的引導下家長會更尊重幼兒的想法，保護幼兒的自尊心，同時幼兒也會在教師的引導下，更尊重家長。由此可見，種植活動是實現家園共育的有效途徑。

種植活動是一個過程，而不僅僅是一個動作。這個過程不僅能培養幼兒的動手操作能力、觀察能力和語言表達能力，還有利于實現家園共育，增強教師與幼兒、家長之間的聯系，使幼兒受益匪淺。相信在未來，會有更多的幼兒園開展種植活動，感受種植活動帶來的教學價值。