關(guān)于高職早期教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂的必要性分析

張旭燕

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710038）

1 奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是由卡爾·奧爾夫在長期音樂教學(xué)實踐活動中所提出的，他本身也是德國著名的作曲家。高爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要體系，該教學(xué)方法強調(diào)音樂原有特色，運用動作、語言等方式強化學(xué)生對音樂的認知、感悟能力，注重學(xué)生興趣和創(chuàng)作力的培養(yǎng)。

奧爾夫音樂教學(xué)法具有顯著特點，具體表現(xiàn)在這些方面：其一，原本性特點。奧爾夫音樂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注重學(xué)生音樂體系的構(gòu)建，在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以實現(xiàn)學(xué)生識譜、演唱、舞蹈、創(chuàng)作等綜合方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正具備音樂素養(yǎng)。同時，奧爾夫音樂強調(diào)學(xué)生對音樂節(jié)奏、情感的把控，不是單純地進行音樂學(xué)習(xí)。其二，創(chuàng)造特點。奧爾夫音樂教學(xué)強調(diào)創(chuàng)新性，教學(xué)當(dāng)中教師要讓學(xué)生充分參與其中，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主體。其三，綜合性特點。奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性教學(xué)特點，所謂綜合性主要是指在運用這種教學(xué)法進行音樂教學(xué)當(dāng)中，會從音樂教學(xué)的整體入手，既從音樂知識入手，也從語言表達、律動、創(chuàng)作等層面入手，運用多種方式實現(xiàn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、社交能力、學(xué)習(xí)能力的全面提升，這是奧爾夫音樂教學(xué)法的核心特征。此外，奧爾夫音樂教學(xué)法還具有即興特征，通過即興表演，即興參與讓學(xué)生真正參與到音樂活動當(dāng)中，回歸人本，感受音樂魅力。

2 高職早期教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂教學(xué)的必要性

2.1 有利于學(xué)生音樂教學(xué)技能的提升

奧爾夫音樂教學(xué)方法強調(diào)人本主義，簡單而言就是在教學(xué)活動中要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)當(dāng)中堅持人文特征，以人文為基礎(chǔ)提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。在高職早期教育當(dāng)中，將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)前教育當(dāng)中，可以塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)和人本情懷，這對于以后進行學(xué)前教育具有重要的引導(dǎo)，可以幫助早期教育專業(yè)教師樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，切實提升學(xué)前教學(xué)水平。例如，在音樂教學(xué)中，教師要注重音樂創(chuàng)作背景以及音樂內(nèi)容的探索，讓學(xué)生對音樂作品有更為全面的了解，知其然，知其所以然，這樣既能夠拓展學(xué)生的知識面，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。此外，奧爾夫音樂教學(xué)強調(diào)學(xué)生音樂技能的培育，這種教學(xué)可以讓學(xué)生切實參與到音樂學(xué)習(xí)和表演當(dāng)中，有效掌握音樂節(jié)奏，提高音樂學(xué)習(xí)動作協(xié)調(diào)性。運用奧爾夫音樂教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，對高職早期教育教學(xué)活動的開展具有重要指導(dǎo)意義，只有高職早期教育專業(yè)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以有效提升，才能為幼兒音樂素質(zhì)構(gòu)建提供基礎(chǔ)保障。

2.2 有利于早期教育專業(yè)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新

高職早期教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂教學(xué)，順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求，在創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念等方面意義重大。奧爾夫音樂教學(xué)具有創(chuàng)新性特點，在音樂教學(xué)當(dāng)中強調(diào)學(xué)生的參與以及學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培育，在這種教學(xué)模式的背景下，學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力將會得到有效提升，而高校早期教育專業(yè)學(xué)生未來又直接參與到學(xué)前教育當(dāng)中，就會將這種音樂教學(xué)理念、方法運用到學(xué)前音樂教學(xué)當(dāng)中，從而提高早期教育的整體水平。同時，奧爾夫音樂教學(xué)法在高職早期教育中的應(yīng)用，能夠為教師進行音樂教學(xué)提供更為廣闊的空間，教師也會根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求制定對應(yīng)的人性化教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的優(yōu)化，探索出一條更適合學(xué)前教育發(fā)展的音樂教學(xué)之路。

3 高職早期教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂教學(xué)的實踐探索

3.1 積極開展教學(xué)改革，提升教師核心素養(yǎng)

音樂教學(xué)當(dāng)中，奧爾夫教學(xué)法獨樹一幟，具有特殊的價值，尤其在我國音樂教學(xué)實踐探索中，這種教學(xué)方式應(yīng)用廣泛，在高職學(xué)前音樂教學(xué)中占據(jù)一席之地。當(dāng)然，該方法的應(yīng)用需要具備一定的外部環(huán)境，作為高職院校，需要通過教學(xué)改革更好滿足奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

新的歷史發(fā)展階段，我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，對人才發(fā)展尤為迫切，而早期教育作為人才培育的前提，影響著我國人才的整體素質(zhì)和未來發(fā)展，因此，近年來國家加大了早期教育投入力度，為教學(xué)改革以及師資水平的提升奠定了堅實保障。作為教師，要不斷提升自己的教學(xué)水平和核心素養(yǎng)，深化對奧爾夫教學(xué)法的認知和理解，將其合理運用到自己的教學(xué)工作當(dāng)中，切實根據(jù)學(xué)生特點以及教學(xué)需求創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的參與性。在學(xué)前音樂教學(xué)當(dāng)中，教師要理解奧爾夫音樂教學(xué)的精髓，不斷進行教學(xué)探索活動，做好經(jīng)驗總結(jié)。作為學(xué)校而言，要營造良好的學(xué)前教學(xué)環(huán)境，為教師開展奧爾夫音樂教學(xué)實踐探索提供平臺和機會，如此方可將奧爾夫教學(xué)方法融會貫通，切實實現(xiàn)教師教學(xué)素質(zhì)的全面提升。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)機制

新的歷史時期，學(xué)生獲取信息的途徑日趨廣泛，對事物的認知能力大幅提升，這種情況下沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足教學(xué)發(fā)展需求，對此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)機制，順應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)前教育發(fā)展需求。作為高職院校教師，要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和經(jīng)驗，對奧爾夫音樂教學(xué)模式進行深入探索，將其更好地應(yīng)用到學(xué)前音樂教學(xué)活動中。奧爾夫音樂教學(xué)具有自身的特點，這種特征并不適應(yīng)所有教師的教學(xué)需求，在此種情況下就需要結(jié)合學(xué)前教育的特點，對其進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時，要在教學(xué)機制方面予以優(yōu)化，更好滿足教學(xué)實踐發(fā)展需求。奧爾夫音樂教學(xué)對自主性、創(chuàng)新性較為注重，在學(xué)前教學(xué)當(dāng)中，若不注重幼兒這些特性的培育，即便運用此種教學(xué)方法也難以達到預(yù)期目的，這就需要教師在奧爾夫音樂教學(xué)方法應(yīng)用中，學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以現(xiàn)實發(fā)展和教學(xué)方法特征為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)方案。此外，奧爾夫音樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)機制也難以適應(yīng)這種方法的需求，對此，必須要對現(xiàn)有教學(xué)機制予以優(yōu)化，營造創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)激勵機制，積極引導(dǎo)高職早期教育專業(yè)教師投入到此類教學(xué)活動當(dāng)中。

3.3 堅持人本教育，培育幼兒表達能力

音樂是一種情感的表達途徑，無論是音樂創(chuàng)作還是音樂演唱，都融入了情感，因此，在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要注重情感表達的培養(yǎng)，這樣才能更好激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)當(dāng)中，要注重幼兒節(jié)奏的把控，節(jié)奏在抒發(fā)情感方面特點顯著，因此，在高職學(xué)前教學(xué)當(dāng)中，要注重學(xué)生節(jié)奏感的培育，這樣才能更好將節(jié)奏感融入音樂培育當(dāng)中。幼兒具有較強的節(jié)奏感，將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用其中，能夠有效激發(fā)幼兒的節(jié)奏感。高職早期教育當(dāng)中，教師要將奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏感凸顯出來，讓學(xué)生明確節(jié)奏在幼兒音樂教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并做好節(jié)奏培訓(xùn)和訓(xùn)練教學(xué)活動。同時，還要讓學(xué)生具備培育幼兒節(jié)奏的能力，這樣才能在學(xué)前教學(xué)中有效提升幼兒的節(jié)奏感。奧爾夫教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體作用，既堅持人本教育，作為教師要將人本教育理念貫徹到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生明確人本教育的價值。幼兒表達能力是幼兒參與音樂教學(xué)活動的重要體現(xiàn)，尤其在奧爾夫音樂教學(xué)當(dāng)中，要讓幼兒充分參與其中，給予幼兒一定的音樂表達自由空間，調(diào)動幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性。

3.4 開展趣味教學(xué)，激發(fā)音樂興趣

奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在高職學(xué)前音樂教學(xué)中，要注重趣味教學(xué)的運用，切實激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在高職學(xué)前教學(xué)當(dāng)中，盡量不要以單純的理論教學(xué)為主，要融入趣味元素，這樣才能提升音樂教學(xué)的趣味性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師可以遵循奧爾夫音樂教學(xué)的原則，將器樂等運用到教學(xué)活動當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在教學(xué)活動中，教師要做好學(xué)生特點的把握與分析，并根據(jù)學(xué)生音樂素養(yǎng)以及特點，制定針對性的教學(xué)方法，對于缺乏節(jié)奏感的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中可以通過拍手等簡單的方式來培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。對于一些節(jié)奏感較強的學(xué)生，可以設(shè)計一些復(fù)雜動作，提升他們對節(jié)奏感的把控力。在運用奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生選擇一個自己比較感興趣的音符，并在音樂教學(xué)中將其加入其中，這樣既能夠進行教學(xué)活動中的創(chuàng)新，又能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)趣味，感受音樂學(xué)習(xí)的美妙之處。

3.5 培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，把握幼兒音樂學(xué)習(xí)特征

在高職早期音樂教學(xué)當(dāng)中，要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，尤其要讓學(xué)生掌握幼兒音樂的特征，這樣學(xué)前教育學(xué)生在從事學(xué)前教育工作時，才能更好地適應(yīng)幼兒音樂教學(xué)需求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生日后主要從事學(xué)前教育工作，需要把握幼兒特點以及學(xué)習(xí)特征，要能夠運用音樂教學(xué)元素，對幼兒音樂學(xué)習(xí)進行啟發(fā)。高職早期音樂教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的機會和平臺，讓學(xué)生在實踐中提升認知水平，積累音樂素養(yǎng)，掌握音樂教學(xué)技能，并將這些素養(yǎng)更好地應(yīng)用到幼兒音樂學(xué)習(xí)教學(xué)活動當(dāng)中。比如，在幼兒音樂教學(xué)中，會運用到不同的器樂，這些器樂可以營造音樂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為高職早期教育的學(xué)生，需要盡可能地掌握多元的器樂，具備音樂素養(yǎng)，如此在幼兒教學(xué)活動中才能得心應(yīng)手，更好展現(xiàn)自己的音樂技能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，幼兒教學(xué)是為了啟蒙幼兒思維，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，對此，學(xué)生還需要具備講故事、做游戲等能力，更好融入幼兒當(dāng)中，亦師亦友。此外，還可以運用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，例如，在音樂教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生扮演幼兒，模擬幼兒教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，最好是能夠與幼兒園建立合作關(guān)系，定期讓學(xué)生參與到幼兒園的實踐活動當(dāng)中，通過實踐增強對幼兒的認知，把握幼兒特點、個性，并在奧爾夫音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)上構(gòu)建自身的音樂教學(xué)模式。

3.6 樹立創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識

奧爾夫音樂教學(xué)強調(diào)創(chuàng)新，在高職早期教育音樂教學(xué)當(dāng)中，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，樹立創(chuàng)新思維。高職教師在學(xué)前音樂教學(xué)中，要明確學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，這樣才能最大限度提升綜合素質(zhì)。同時，要樹立創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。積極鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，并給予學(xué)生指導(dǎo)。從學(xué)生入手，選擇一些學(xué)生感興趣的音樂，并讓學(xué)生在自由的環(huán)境下進行演唱，讓學(xué)生情感隨著音樂而流露出來。首先，樹立創(chuàng)新思維，突出奧爾夫音樂教學(xué)法中的創(chuàng)作特征，在音樂教學(xué)中為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，比如，可以針對節(jié)日編排一些音樂節(jié)奏，讓學(xué)生表演出來，對于較好的作品，還可以組織學(xué)生到幼兒園進行表演，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。其次，在日常音樂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合音樂內(nèi)容以及教學(xué)需求，讓學(xué)生結(jié)合自己對音樂的理解進行音樂創(chuàng)新，如插入一些獨特的音樂元素，創(chuàng)新一些音樂表達方式等。只有學(xué)生樹立了創(chuàng)新思維，具備了創(chuàng)新能力，才能夠在學(xué)前教育當(dāng)中將創(chuàng)新作為幼兒音樂教育的重點，為幼兒創(chuàng)新能力的培育奠定堅實基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高職院校早期教育專業(yè)中融入奧爾夫音樂教學(xué)法順應(yīng)了新時期教學(xué)的發(fā)展需求，是高校教學(xué)改革的必然趨勢。奧爾夫音樂教學(xué)法具有顯著特征，在激發(fā)學(xué)生主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。本文在奧爾夫音樂法內(nèi)涵概述的基礎(chǔ)上，從積極開展教學(xué)改革，提升教師核心素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)機制；堅持人本教育，培育幼兒表達能力；開展趣味教學(xué)，激發(fā)音樂興趣；培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，把握幼兒音樂學(xué)習(xí)特征；樹立創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新意識等方面提出了奧爾夫音樂教學(xué)法在高職早期教學(xué)中的實踐策略。當(dāng)然，高職早期音樂教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育教師，提升我國學(xué)前教育階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就要求高職早期教育專業(yè)教師在音樂教學(xué)中，要做好幼兒階段學(xué)生特點的分析，讓學(xué)生把握幼兒生長發(fā)育特點，這樣才能在奧爾夫音樂教學(xué)法技巧把控的基礎(chǔ)上，確立科學(xué)的教學(xué)策略，為早期教育做出應(yīng)有貢獻。