把握軍事任職教育規(guī)律，開展導彈專業(yè)背景課程教學方法研究

朱傳偉，鄒佳歧，孫玉梁

（海軍大連艦艇學院，遼寧 大連）

隨著科學技術(shù)飛速發(fā)展和新軍事革命的不斷深入，導彈裝備更新?lián)Q代的步伐不斷加快，隨著信息技術(shù)在導彈裝備的廣泛應用，加速了武器裝備的信息化、智能化進程，導彈裝備信息化戰(zhàn)斗力生成模式已經(jīng)成為軍事發(fā)展的必然趨勢[1]。專業(yè)背景課程是連接基礎(chǔ)課程與崗位任職課程的橋梁，教學施訓的特點是理論性強、指向性強、知識面廣。這就要求專業(yè)背景課程教學必須遵循任職教育和主體認知規(guī)律，本著“保留經(jīng)典”“充實現(xiàn)代”“動態(tài)更新”的原則，開展導彈專業(yè)背景課程教學方式方法的探索與實踐。

如何界定教學方法，是教學方法理論研究的一個難點，從目前的諸多表述方式中可以發(fā)現(xiàn)，對教學方法的界定應該從“教”與“學”兩個方面進行衡量，教學方法不是一成不變的，教師可針對學生情況在教學過程中進行調(diào)整改造和創(chuàng)新發(fā)展[2-3]。依據(jù)這一觀點，教學方法具體規(guī)定了教學過程中師生雙方的活動，既包括教師教的方式和手段，也包括以“學生為中心”學的方式和手段。專業(yè)背景課程一般理論性較強，知識點抽象難懂，其教學方法的選取更需要緊密圍繞教學目標、教學任務，力爭達到教學內(nèi)容通俗易懂，教學效果提升顯著。任職教育專業(yè)背景課程教學是任職教育體系中的一種教學類型，需要從把握軍事任職教育客觀規(guī)律入手，充分認清任職教育特點，探索出行之有效的教學方式方法。

一 開展導彈專業(yè)背景課程教學方法研究的必要性

（一） 教學方法研究是夯實學生專業(yè)能力的迫切要求

與實踐內(nèi)容較多的崗位任職課程不同，導彈專業(yè)背景課程理論性強、實踐教學內(nèi)容單一，教學方法容易陷入“滿堂灌”的死循環(huán)，很難激發(fā)學生的學習興趣。專業(yè)背景課程上傳下達基礎(chǔ)理論課程和崗位任職課程，起到承上啟下的作用，是學生學好典型裝備課程、操作技能課程、作戰(zhàn)指揮課程的重要基礎(chǔ)，是從理論到實踐應用的重要橋梁。彈道學、武器火力控制原理、導彈構(gòu)造原理、武器系統(tǒng)設計等導彈專業(yè)背景課程，涵蓋了導彈組成結(jié)構(gòu)、射擊精度、彈道特性、兵工技術(shù)、效能評估等眾多學科專業(yè)領(lǐng)域，上述專業(yè)背景課程屬于先修課程，通過學習可以夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，擴大專業(yè)知識面，為后續(xù)典型導彈裝備課程學習和崗位任職奠定扎實基礎(chǔ)。鑒于此，傳統(tǒng)的教學方法已不能適應“能力本位”的專業(yè)背景課程教學，改革教學方法，探索適用于導彈專業(yè)背景課程教學要求的教學方法和手段，提高專業(yè)背景課程教學質(zhì)量已迫在眉睫。

（二） 教學方法研究是導彈裝備快速發(fā)展的客觀需要

由于科學技術(shù)迅猛發(fā)展，導彈裝備更新速度不斷加快，人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等原理技術(shù)的逐步運用給專業(yè)背景課程教學提出了更新和更高的要求。導彈專業(yè)背景課程要適應部隊裝備發(fā)展和崗位任職課程的需求，還有許多工作要做。除了要加大對教學手段、教學實踐的改革，加大對教學內(nèi)容的更新補充，加大對教學特點和規(guī)律的研究，還應加大對教學方法的研究力度，加大對不同教學內(nèi)容運用不同教學方法實踐力度。針對新裝備的技術(shù)更新，專業(yè)背景教學不僅要體現(xiàn)教學內(nèi)容新，還要體現(xiàn)教學方法的新，這就要求我們既要開展教學方法理論探索，還要積極開展教學方法實踐探討，探索出一條適應新時期裝備技術(shù)快速發(fā)展需要的新途徑。

（三） 教學方法研究是任職教育教學方法體系的有利補充

建構(gòu)主義學習理論明確提出后，已經(jīng)廣泛應用在教育教學改革、教學方法手段創(chuàng)新中。導彈專業(yè)背景課程的教學方法可以按照建構(gòu)主義學習理論規(guī)律，在遵循主體認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以新裝備理論知識和學生實踐能力為導向，培養(yǎng)崗位任職綜合能力，強化專業(yè)技能基礎(chǔ)訓練，進一步突出實踐環(huán)節(jié)。同時，導彈專業(yè)背景課程教學是多因素、多專業(yè)、多學科、多層次、多類型的復雜教育系統(tǒng)，涉及不同的學科領(lǐng)域和不同崗位方向。隨著專業(yè)知識更新、新技術(shù)發(fā)展、新裝備的不斷應用對軍事教育領(lǐng)域產(chǎn)生的強有力挑戰(zhàn)，專業(yè)背景課程教學也要適應上述發(fā)展變化，緊跟新技術(shù)、新裝備發(fā)展，滿足部隊戰(zhàn)訓改革和裝備發(fā)展的快速變化。因此，必須加強總體方案設計，進一步梳理知識體系，縷清思路框架，創(chuàng)新教學方法手段，以適應導彈專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

二 導彈專業(yè)背景課程教學方法選用策略研究

（一） 理論教學方法

1.“啟發(fā)式”教學方法。教師首先提出問題，隨后教師點撥學生運用已知的知識，分析研究，探索結(jié)論，讓學生自己梳理和探究相關(guān)知識點。在學生自己分析總結(jié)過程中，教師要適時進行提示、歸納和深化，使學生既得到了發(fā)現(xiàn)問題的滿足，又深刻理解了所學內(nèi)容的教學方法。教師要善于設疑，讓學生在“疑”中思，在“疑”中學，想方設法把學生的學習積極性調(diào)動起來[4]。實踐證明，這一方法較為適合專業(yè)背景課堂教學，但教師應事先做好課前準備，精心設計教學內(nèi)容和設“疑”問題，同時要求學生事先預習教學內(nèi)容，加深對新裝備的基本認識，才能在課堂上靈活運用。

2.“問題式”教學法。這類知識傳授可采用“問”與“答”形式進行。教師在課前認真準備許多當天課程內(nèi)容中的各種問題寫在紙條上。講課前讓學生隨機抽取，并要求學生按照自己的思考和理解，將答案寫在紙條上。然后，用十幾分鐘解答問題，二十分鐘左右講解，最后十多分鐘時間留給學生進行自由提問，講課結(jié)束后，教師收上學生的答題條，細心對學生的答案進行評分，并將成績登記在冊，最后將答案條發(fā)回給學生。這樣，學生可以把多節(jié)課的問題及其答案保存下來，便于課程結(jié)束時對照復習。這種方法有助于短期學習的學生在有限的時間內(nèi)最大限度地學到所需的知識。

3.“互動式”教學法。這種教學法要求教師在備課時，要通過一定的設計方法，與學生進行不同方式的交流互動，既能讓學生快速掌握重點和難點內(nèi)容，又能有效提升課堂教學氛圍。要以教學內(nèi)容為主線，教師有重點地講授，以激發(fā)學生想學愛學的愿望。具體做法為：

一是重點內(nèi)容以講解為主，通過教師的講解和提問，激起學生思維共鳴。在講授過程中要針對內(nèi)容難點設計互動環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞該知識點進行思考和討論。

二是對于一般共性知識內(nèi)容可以多采用自學為主，培養(yǎng)并教會學生的自主學習能力，同時，在學生自學過程中教師引導式解答學生所提出的各類問題。

三是以討論總結(jié)求得互動，在某一專題或典型教學進度中，教師要事先安排討論與鉆研的問題。討論前，將問題分發(fā)給學生，并進行分組和提出相關(guān)要求，學生可通過查閱參考書，預先分組討論研究，形成自己的看法和觀點。討論中，教師要適當掌控節(jié)奏、把握整體進度，并適時進行啟發(fā)和引導。討論后，教師要對討論問題進行講評，并形成正確的觀點或結(jié)論。

（二） 實踐教學方法

1.“案例式”教學方法。針對導彈專業(yè)背景課程教學內(nèi)容的特點，精選具有典型意義、參考價值比較大的作為教學案例，并在此基礎(chǔ)上，對其進行精心加工設計，使案例具有較強的針對性、啟發(fā)性和可分析探討的韻味[5]。在案例的選取和編寫時，選擇那些典型的、具有代表性的、能夠給人以較多啟示和研討的知識內(nèi)容體系，然后從多層次、多側(cè)面、多樣化精加工整理成有針對性的教學案例，并分類歸檔，構(gòu)建成專業(yè)背景課程的案例教學內(nèi)容體系。具體來說，可以按以下兩種方式對案例教學內(nèi)容進行分類：一是針對不同的內(nèi)容要點，對案例教學內(nèi)容進行專題的區(qū)分，例如《導彈原理》類背景課程，可分為導彈飛行特性專題、導彈動力裝置專題、導彈引戰(zhàn)配合專題、導彈制導原理專題，對案例教學內(nèi)容進行專題的區(qū)分；二是針對不同的教學方法，對案例教學內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)的區(qū)分，可將案例分為舉例類案例、討論類案例和研究類案例等。

2.“模擬式”教學方法。專業(yè)背景課程實踐教學雖不對應典型導彈裝備，但可運用模擬仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)直觀展示導彈裝備技術(shù)原理。利用導彈制導與控制原理教學仿真系統(tǒng)，采用交互式操作形式，讓一些在課堂理論授課過程中看不見、摸不到，枯燥乏味的知識點以3D模型、圖文數(shù)據(jù)等形式進行展現(xiàn)，學生反復進行演練、回放，增強其對知識的理解程度和提高學習熱情。利用計算機技術(shù)開發(fā)半實物仿真訓練軟件，在實驗室進行半實物仿真實驗，形成數(shù)據(jù)交互，可以實際演示各種制導體制導引頭的工作原理和工作過程，配合目標模擬器，可以輸出對目標與干擾的識別。通過統(tǒng)一的二維、三維顯示平臺，可以對教控系統(tǒng)的各類文本、視頻、三維模型、場景和課件等進行顯示，滿足教師講解和學生操控需要。總之，導彈專業(yè)背景課程的“模擬式”實踐教學要通過開發(fā)教學資源和建設仿真系統(tǒng)來對學生進行訓練，完成導彈飛行彈道、飛行控制、制導導航、動力、毀傷、火控等全過程原理實驗，使學生扎實掌握導彈專業(yè)基本原理，奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

3.“參觀式”教學方法。把課堂的教學平臺從院校延伸到基層部隊、科研院所中，邀請部隊指戰(zhàn)員、科研院所工程設計人員擔任外聘專家，通過“走出去、請進來”的形式，使教學內(nèi)容緊跟部隊戰(zhàn)訓改革和裝備發(fā)展實際，不僅能夠開拓學生的視野，更進一步鞏固院校所學的理論知識，并激發(fā)學生的求知欲。利用學生實習，赴裝備研制生產(chǎn)試驗單位參觀見學等機會積極開展教學，教師要善于引導，學生有主動提問，在教學交流和參觀中解決院校無法學到的內(nèi)容和技能。同時，將思政元素和專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合，將思政之“鹽”融入課程之“水”，達到潤物無聲浸潤學生心靈的效果[6-7]。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，盡管部分導彈裝備的構(gòu)造部件可利用多媒體課件輔助教學，也可收獲良好的教學效果，但導彈實裝的參觀見學可直觀展現(xiàn)導彈武器氣動布局、外形特點、結(jié)構(gòu)特點，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，更具有“百聞不如一見”的功效。

三 結(jié)語

導彈專業(yè)背景課程是專業(yè)課程體系中的重要組成部分，上銜崗位任職課程，下接專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中起到橋梁和紐帶的作用，所以在教學實施中要緊貼典型裝備，突出專業(yè)基礎(chǔ)；實現(xiàn)聚焦融合，突出知識有效整合；面向崗位任職，突出專業(yè)特色。為達到導彈專業(yè)背景課程的特色創(chuàng)新，要求逐步拓展專業(yè)背景課程新的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和學習興趣，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學方法。要改變并優(yōu)化教學方法，首先要更新教育觀念，盡快提高教師隊伍的教育理論水平，使其真正具有教育意識[8]。同時加強教學方法和現(xiàn)代教學媒體的學習，使教師的教學水平跟上信息時代的發(fā)展變化。在此基礎(chǔ)上，要注意以啟發(fā)式為指導思想，去精心選擇、優(yōu)化教學方法，使其成為提高教學質(zhì)量和教學效率的有力武器，而不是一種裝飾或點綴。