游戲在幼兒園教育教學中的融合應用研究

畢學蓮

（山東省淄博市周村區南郊鎮中心幼兒園，山東 淄博 255302）

從某種程度上講，幼兒園教學改革發展到現在，教學活動已經不再是單一的集體教學活動，大量有效的組織形式被應用到實際教學中，包括分組活動、區域活動以及個別活動等。不同形式的教學活動有助于良好學習環境的營造，能夠為幼兒探索學習提供機會，盡可能讓幼兒以自己的方式以及自己的學習節奏參與到學習進程中，不斷提升學習效率。基于此，幼兒園教育教學應該實現生活、游戲以及教學三者的融合，通過生活以及游戲，有效延伸到日常教學中，并從生活以及教學中創新游戲方式，借助豐富的生活經驗，為幼兒園游戲教學提供前提條件，讓每個幼兒都能夠在游戲中學習到更多的知識。

1 游戲在幼兒園教育教學中融合應用的問題

1.1 游戲教學觀不科學

現階段，一些幼兒園教師在觀念上存在輕游戲的傾向，難以真正將游戲應用到一日教學活動中。與此同時，部分幼兒園教師認為游戲是一件非常麻煩的事情，平時教學的時候不常玩游戲，而只有參觀檢查的時候才指導幼兒玩游戲[1]。此外，一些幼兒園教師對待游戲教學的態度是不端正的，認為游戲教學不重要，難以發揮教育作用。這些教師認為只有上課學習才可以傳授知識，而游戲教學活動具有較強的盲目性，與課堂教育活動相比直接性差。

1.2 游戲設計不能體現幼兒主體性

幼兒園游戲活動設計期間，一些幼兒教師會按照自己意愿指定游戲主題以及內容，并主觀確定游戲規則，這樣幼兒在游戲教學中主體性就難以得到充分體現。實際教學中，教師忽視幼兒的意愿，獨立決定幼兒在游戲活動中的參與角色，從而使很多幼兒不能夠在游戲中感覺到快樂。從某種程度上講，上述游戲設計方式束縛了幼兒學習發展的手腳，將其固定到一個地方，主動性得不到發揮，再加上教師在游戲中給予幼兒過多壓力，幼兒同樣感受不到游戲教學的魅力。

1.3 游戲教學評價實用性低

游戲評價屬于幼兒園教育教學評價的重要組成部分，同時也是對游戲活動進行價值判斷的有效過程。從定義上進行分析，游戲評價主要是結合教育目標以及游戲觀，就游戲活動教學效果與發展水平實施科學化的價值判斷。目前，游戲評價作為幼兒游戲教學的關鍵環節，可以幫助幼兒認知發展，進一步提升其情感價值觀，使其獲得社會性發展，還能夠在一定程度上推動游戲情節發展[2]。然而，一些幼兒園教學中的游戲評價僅僅流于形式，不能夠抓住重點，游戲評價的實用性非常低，缺乏價值。

2 游戲在幼兒園教育教學中融合應用的策略

2.1 樹立科學的游戲教學觀

幼兒園教育教學期間，部分教師游戲教學觀不正確，錯誤地認為游戲教學是不利于幼兒學習發展的，這種錯誤理解方式將會阻礙游戲教學方式的融合應用。實際上，游戲教學對幼兒發展來說發揮的作用是非常大的，教師應該重視幼兒發展，并融合運用游戲活動開展教學，課堂中多舉一些游戲案例，從而使幼兒通過游戲內容不斷總結思考，激發幼兒游戲參與興趣，讓幼兒喜歡與教師互動，充分滿足幼兒好奇心，輔助幼兒健康快樂成長。總之，幼兒園教育教學中，教師應讓幼兒發揮本性，開啟幼兒心智，大大提升幼兒學習效率，使其在真正融入游戲活動中，最大限度地釋放天性，發展個性。

2.2 豐富游戲教學所需材料

現階段，大多數幼兒教學活動所需材料都是幼兒園提供的，活動材料創造機會相對較少，這樣是不利于游戲教學活動開展的。因此，游戲教學活動材料創造是非常關鍵的。首先，幼兒園需結合幼兒特征，為其提供大量極具創造性的玩具，促進幼兒想象力發展。其次，幼兒園教師需引導幼兒發掘大自然中的玩具，結合不同生活空間以及不同季節中的自然環境，積極創造滿足幼兒學習要求的材料[3]。比如，幼兒教師可借助季節優勢，在冬季的時候帶領幼兒戴手套堆雪人，而春季的時候帶領幼兒到自然中認識各種花草樹木。此外，幼兒教師還可以借助日常生活中比較常見的水、砂、石等自主創造活動材料，創新游戲教學內容，充分激發幼兒的學習興趣，為教學效率的提升奠定堅實基礎。

2.3 在幼兒園教學設計中有效體現游戲化教學

幼兒教師在教學設計中就應該重視游戲化教學內容的體現，從幼兒身心發展規律出發，遵循以下原則。第一，制定科學化的教學目的以及教學任務。具體來說，幼兒園教學目的在于對整個幼兒教育目標實施總結描述，而教學任務相對來說比較具體，包括課程計劃、教學時間安排以及一日活動安排等。幼兒教師在教學計劃設計的時候需從幼兒生理因素、心理因素以及情感因素等多個方面綜合考慮，全面體現游戲教學價值[4]。第二，堅持目的以及任務的適宜性原則。在幼兒園教學計劃中，應設計出體現文化性以及創造性地適合個體發展的幼兒教育實踐活動。第三，科學安排教學活動。幼兒教師需結合不同學科對游戲形式進行融合應用。對于語言與常識類學科來說，需要促進幼兒交往能力以及語言表達能力發展，這時教師可結合教學要求以及幼兒特點應用自編自玩的建構游戲活動、表演游戲活動或者智力游戲活動等。比如，幼兒園教師可以組織開展“今天我休息”游戲教學，該游戲活動中，允許師生隨意“購物”以及“逛街”等，這時師生可以共同商量游戲規則，那就是憑“存折”到“銀行”中取錢，然后再玩游戲，若是沒錢就不可以參與到“今天我休息”游戲活動中。整個游戲過程中，幼兒可以發揮自己的想象力，想出辦法玩游戲，當游戲結束后教師應引領幼兒總結不同的游戲規則，豐富游戲內容。對于音樂活動來說，致力于促進幼兒音樂能力培養，教師可融合應用角色游戲活動或者是音樂表演游戲活動等；對于體育活動來說，目的在于促進幼兒運動能力培養，確保每個幼兒都能夠擁有健康體魄，教師需融合應用體育游戲或者是角色扮演游戲等；對于數學活動來說，通常是發揮幼兒數學方面的能力，教師可融合應用智力游戲活動以及結構游戲活動等。第四，實現多個游戲的穿插融合應用。實際上，幼兒教學活動開展期間不僅可以選擇單個游戲模式，而且還可以選擇多個游戲穿插應用模式，營造生動活潑的教學氛圍，促使幼兒在相對輕松愉悅的環境中學習新知識，最終達到教學目的。第五，增強幼兒游戲環境的層次性[5]。一般情況下，幼兒間是存在一定差異的，發展速度有快有慢，所以說，幼兒教師游戲教學應意識到幼兒的個性需求，營造層次化幼兒游戲教學環境，更好地兼顧所有發展層次的幼兒，確保每個幼兒都可以在適宜學習環境中健康成長。

2.4 提升幼兒園教師綜合素質水平

幼兒園游戲化教學中，教師發揮著非常關鍵的主導作用，影響著教學性質，控制著游戲教學進程。因此，幼兒教師必須要更新游戲教學理念，明確游戲活動以及整個教學活動是聯系在一起的，實現兩者的相互融合與促進。從某種程度上講，幼兒學習需要將游戲作為核心，使整個教學活動有效配合游戲活動開展。此外，幼兒教師需不斷地加強主動學習，積極創設新型游戲模式，在整合教學資源的基礎上優化游戲教學活動。

2.5 創新幼兒園游戲化教學評估體系

現階段，幼兒園游戲化教學過程中，應該構建科學化的評估體系。首先，認識到游戲評估的激勵價值，為幼兒創設輕松愉快的學習環境，搭建交流經驗以及展示作品的平臺，促使幼兒在游戲中體驗快樂，感受成功的自豪感[6]。其次，游戲教學評估體系需體現幼兒自主性，將幼兒作為評估體系的主體，增強評估的科學性。最后，游戲教學評估應該是合理的以及自然的。幼兒教師不能夠采用統一標準衡量，而是要從幼兒能力縱向發展規律入手，提升評估效率。

3 結語

總而言之，游戲不僅是人類存在方式，而且也是幼兒存在方式。對于幼兒園教師來說，必須要認識到游戲教學的重要性，從幼兒本能入手，積極尋找游戲教學存在的諸多問題，并分析原因，提出合理化的游戲教學建議，努力提升自身職業素質與道德素質，在反思中不斷改進提升。