新文科背景下經管類應用型人才培養模式研究

康東偉，韓 英

（1.河北工程大學管理工程與商學院，河北 邯鄲 056038；2.河北工程大學文法學院，河北 邯鄲 056038）

2019年4月，教育部等12部委啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0工程，開始提出并推進“新工科”“新醫科”“新農科”和“新文科”建設。2020年11月正式發布《新文科建設宣言》，提出“新時代新使命要求文科教育必須加快創新發展”“堅持走中國特色的文科教育發展之路”“構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系”。經濟管理類專業（簡稱“經管專業”）作為新文科建設之一，現有經管專業人才培養模式仍然以理論教育為主，教學內容與實際聯系不緊密，不能滿足用人單位對應用型人才的需求。因此借助“新文科”建設契機，建設以應用為導向、跨學科的情景教學、提升學生解決實際的能力等，是經管類專業在“新文科”建設過程中亟須解決的問題。

1 新文科的基本內涵及延伸

1.1 新文科的基本內涵

目前，學術界對新文科的概念還沒有明確的認定。通過梳理前因研究，新文科的基本內涵包含以下幾點：（1）基于現有的文科專業基礎，對人才培養體系進行賦能。（2）堅持學科的寬度與深度融合。強化培養學生的理論厚度與解決實際問題深度，進一步加強學生的綜合素質培養力度。（3）堅持構建中國特色的研究范式。突出文科教育領域的創新性，構建中國自己的學術話語體系，不能把西方的研究方法和范式全部拿來作為我們學術研究的標準，既要批判性的學習，又要創造性的吸收。

1.2 新文科內涵的延伸

在構建新文科體系過程中，不應該單純以文科理科作為標準，而是要打破專業限制。在培養方案制定過程中，聽取用人單位的意見，結合經濟發展對人才的要求，嘗試整合新的相關學科，重新定位人才培養目標。通過教學改革，滿足時代進步的需求，實現“文科+其他學科”以及文科內部各專業之間的融合，弱化對文、理、工等固有學科之間的差別，探索在新文科理念指導下人才培養模式創新的路徑[1]。

2 經管類專業應用型人才基本特征

2.1 具備“深度”與“寬度”并重的基礎理論知識

在應用型人才培養過程中，首先，要深化學生基礎知識的“深度”。強化學生系統掌握專業的知識體系，理論知識扎實，優化業務能力，突出知識的遷移和應用性，提升實踐實驗課程的比重。其次，拓寬知識體系的“寬度”。在“一專多能”的指導思想下，充分發揮課堂案例分析、積極討論、小組學習等形式的作用，拓展會計、管理學、統計學等學科融合的基礎，將信息技術、數據分析等相關知識融入培養方案中，為提高應用能力打下良好的理論基礎。

2.2 具備“操作”與“創新”并重的實踐能力

在培養方案制訂和教學模式改革過程中，要通過基于真實案例開展模擬實驗教學，增強學生的分析能力；聘請企業家為學生開展專門講座或第二課堂，使學生理解職場對自身素質的要求；通過職業生涯規劃課程使學生明白自己是優勢和劣勢，盡早確定職業生涯目標。結合創新創業教育培養學生理論與實踐相結合[2]。

2.3 具備“道德”與“責任”并重的職業操守

良好的職業道德是培養經管類應用型人才不可或缺的組成部分。業務能力可以通過培訓和練習掌握，職業道德是人才未來成功的關鍵部分，需要長時間的培養。經管類專業要培養學生以良好的職業操守為基本要求，以負責任為基本準則，有利于學生未來的職業生涯發展。另外，處理人際關系能力，干練的職業形象等都是需要對學生進行培養和塑造的。

3 “新文科”理念對經管類應用型人才培養作用

3.1 轉變傳統人才培養觀念

新文科建設對經管類專業的要求是多方面的，首先是高校及教師要轉變人才培養觀念。以培養適應企業發展的經管類人才為主要目標，提高對跨專業人才培養重視程度。重視培養學生完整的知識體系和較強的學習能力，以滿足社會需求為導向，以解決實際問題的應用能力為評價標準，將人文素養課程融入專業培養過程中來。

3.2 打破傳統學科壁壘

新文科主要側重學科的交叉和融合。經管類專業為工業、商業等各行業提供運籌、物流、管理等方面的服務，所在伴隨著業務逐步復雜化，經管類與其他學科融合成為未來專業發展的趨勢。因此，跨專業學科交叉，融合先進的技術手段和工具，打破各學科之間的壁壘，促進經管類專業與工、理等學科的融合。

3.3 加強經管類教材建設探索

新文科強調跨專業、綜合性和學科交叉等人才培養理念，經管類教材也要圍繞新文科理念進行建設。首先，在突出中國特色的前提下做到博采眾長，吸收國外先進的內容。其次，教材內容要凸顯時代的發展歷程和背景。經管類教材內容要與時代發展相一致，闡述經濟發展和企業管理過程中的理論和實踐知識，以當前具有代表性的企業作為研究案例，促進教材內容更新，更好地為社會發展服務。最后，充分尊重學生在學習過程中的主體性。教材編寫要能滿足大部分學生的共同需求，也要滿足善于思考學生的學習空間，體現出一定的延伸性。

3.4 實踐完善教學體系

首先，學校需要建設滿足國家標準的虛擬仿真教學中心，通過實驗教學中心仿真還原企業真實運作情景，使學生真實和客觀的解決實踐中存在的問題。其次，深入研究經管類專業學生實踐能力的基本要求和主要內容，開發更多跨課程、跨專業的綜合性課程和項目；使創新創業教育充分融入實踐教學設計和實踐教學內容中。最后，加強實驗項目全過程的評價，采用多元化的評價方法提高評價的客觀性、全面性和準確性。

4 “新文科”視閾下經管類應用型人才培養改革實踐

以工商管理專業為例，雖然該專業發展歷史時間較長，但是為了適應社會發展，工商管理是融合了會計學、統計學、大數據分析等專業的應用型交叉學科。工商管理培養應用型人才為主，打破傳統專業邊界，逐步構建基于跨學科應用型人才的“新文科”工商管理專業培養體系[2]。

4.1 改革實踐的教學方法

（1）確定明確的培養目標。制定符合新文科的教學目標需要充分考慮就業市場對人才需求，邀請企業管理人員積極參與，增加學生實踐學習比重。開展多種形式的課堂活動，以理論課程和實踐課程相結合的方式安排教學內容。鼓勵學生選修相關的跨專業課程，有效提高學生對知識的理解深度。

（2）通過方法革新改善課堂效果。工商管理專業具有交叉學科的顯著特征，傳統的教學方法無法達到培養應用型人才的目的，因此，開展以學生為中心的多方位教學方法，做到師生互動，互問互答，才能達到課堂問題隨堂解決的效果。

（3）改進教學評價方式。依靠期末卷面成績衡量學生的表現的傳統教學模式存在很多不足，沒有充分考慮學生個體的表現。評價指標要設置要考慮學生課堂回答問題積極性、對問題的獨特看法及團隊合作能力等，將學生完成學習任務的結果進行量化，折算成一定的比例計入總成績。

4.2 改革實踐的主要內容

（1）構建基于“互聯網+”創新創業實踐教學新模塊。以跨學科融合為抓手，以社會需求為導向，以培養實際業務能力和掌握前沿知識為出發點。通過跨專業綜合實訓平臺，將企業真實案例帶入課堂，與角色扮演法、小組討論法等有機結合，培養學生適應真實職業環境的能力。

（2）推動“高校+企業”雙導師隊伍建設。建設“高校+企業”雙導師隊伍，學校教師講授基礎理論知識，企業導師指導解決具體問題，提升實踐能力，學校和企業合力提升經管專業學生理論與實踐、學習與應用能力。通過參與橫向課題到企業調研交流等方式加強專兼職師資隊伍建設；聘請企業高層管理者及業界精英為學生做講座，健全學校、企業聯合培養機制，推動經管專業實踐教學建設。

（3）提升學生自主學習意識和興趣。經管專業的學生不但要學習管理學、經濟學、營銷學等核心課程學習，也要積極參加創業創業大賽等活動來提升綜合應用能力。學生應該積極參加志愿者活動、虛擬仿真實驗等實踐活動，通過實踐活動培養處理人際關系能力和解決問題的能力，成為面向新時代的應用型經管人才。