綠色工業背景下環境工程學科校企協同育人模式研究

熊 婕，岳曉麗，高林霞

（湖北工業大學土木建筑與環境學院，湖北 武漢 430068）

所謂綠色工業，實際上指的就是能夠實現清潔生產，產出綠色產品的工業，綠色工業不僅能夠生產出滿足人們生產生活需求的產品，同時還能夠合理利用資源和能源，從而實現保護環境，實現生態平衡的最終目的。近年來，國家越來越關注綠色工業，但由于行業依舊處于發展初期，目前許多項目都處于探索階段，不僅發展迅速，更新換代快，同時還要求與時俱進。因此實現環境工程學科校企協同育人模式對各大高職院校來說至關重要。

1 目前環境工程學科人才培養模式存在的基本問題

我國的環境工程專業最早出現在20世紀70年代，當時開設該專業的學校既有工業院校，又有農業院校，甚至部分綜合性大學也紛紛開設相關專業。環境工程專業最初就是建立在傳統學科的基礎之上的，因此傳統專業問題明顯。從環境工程專業課程來看，無論是基礎課還是專業課，都過于注重在原有專業基礎上開展，教學內容不僅拼接嚴重，而且還出現了專業課程五花八門的局面，不僅埋沒了專業的特色，同時還導致環境工程專業成為四不像[1]。另外，由于受到傳統教學模式的影響以及各大高校的實際條件限制，導致許多院校在進行教學的時候過于注重理論教學，忽視了環境工程的實踐性和創新性，最終導致學生動手實踐能力差，缺乏創新意識，理論知識與行業發展嚴重脫節，難以滿足市場對人才的真實需求。

目前，許多高校在辦學初期，都是按照國家教指委的要求對環境工程專業進行相關的人才培育指導，制定方案的。開設的課程也都是大同小異，主要課程基本都是與環境監測、環境工程原理以及環境工程微生物學等有關的內容，具體還包括了水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置、物理性污染控制工程、環境規劃與管理和環境影響評價等。教材內容主要是以基礎理論知識和技能為主，嚴重缺乏實戰經驗。因此想要改變這一現狀，確保環境工程符合當今時代以及市場對人才的需求，學校就應該積極調整教學方案，增加實踐課程，同時加強“雙師型”師資隊伍建設，有效提高校企協作運行機制，從而確保教學不脫離實際需求。各大院校應該加強校企協同育人模式，確保合作穩定，渠道豐富，想要做到這一點，學習必須堅持推動產教深度融合，健全體制機制、創新合作模式、深化合作內容、借鑒先進的經驗等，有效促進校企協同育人工作順利開展。

2 綠色工業背景下環境工程學科校企協同育人模式研究

2.1 優化課程內容

想要確保教學內容符合當今市場對人才的需求，各大院校就必須優化自身的課程。首先，教師在講解理論知識的時候應該注重引入相關案例，通過案例講解一來可以幫助學生更好的理解理論知識，二來可以讓學生對所學知識有一個初步的認知，通過案例分析，幫助學生形成初步的探究意識，也有利于后續在實踐的過程中舉一反三，提高創新意識[2]。其次，增加實踐課堂，環境工程本身就是一門實踐性質的專業，如果一味地注重理論教學，對學生的發展是十分不利的，因此學院應該根據實際情況，有效增加實踐課程次數，讓學生能夠及時通過實踐課程考察自身的不足，然后有針對性的進行調整和學習。最后，各大院校應該結合本院的教學特色豐富課程內容，避免千篇一律的書本教學，應堅持“三全育人”教育思想，全方位的培養專業人才。

2.2 優化校企合作平臺和政策

想要和企業保持穩定的合作，學校就應該優化校企合作平臺和政策。首先，學校在和企業簽署合作合同時，可向企業承諾可根據企業需求進行后備人才培養，當學生面臨實習時，可優先選擇合作企業進行實習。其次，學校可以給企業提供實訓基地，企業派遣專業人員入駐學校進行相關工作指導，通過這樣的合作既能夠幫助學校解決教學脫離實際需求的問題，同時還能夠為企業培養更多的儲備人才。校企合作的優勢就在于互利互惠，企業提供技術，設備以及經營理念，學校提供場地，人員以及人才培養基地，只有這樣，才能夠將校企合作緊密聯系在一起，實現協同育人的最終目標。

2.3 加強“雙師雙能型”師資隊伍建設

想要做好教育，學校必須做好師資隊伍建設。學校應該給予教師進修學習的機會，讓教師能夠到合作企業實習參考，真正了解企業和市場的人才需求。另外，教師還應該充分利用好互聯網進行自我學習。教師可以借助論壇與同行隨時隨地的交流，互相學習，共同進步。除了培養內部優秀教師外，對于社會上的優秀人才學校也應該積極引進，聘請企業專家和技術人員擔任兼職教師外，還應分期分批派出在崗教師到合作企業進行培訓和頂崗掛職鍛煉。只有這樣，才能培養出一批優秀的骨干教師，為學生的教學提供一定的后勤保障。

2.4 構建校企合作育人的實習實踐質量保障體系

想要校企協同育人，學校就應該完善好相關的政策和體系，制定好一系列的管理辦法和條例，規范相關的企業實訓教學環節。并且明確好實訓的大綱和基本內容，做好教學計劃安排等工作。對于實訓教師的要求，以及相關的實訓報告格式，都要明確規定出來，讓企業實訓開展能夠有據可依，有章可循，從而有效地提高企業實訓的教學質量。具體可從以下幾個方面進行：第一，學生的指導教師應配備兩人，校內指導教師搭配校外指導教師，校外的指導教師可由企業的相關人員負責，這樣雙管齊下，幫助學生更好的實踐和學習。第二，學校在實訓前，應請校外相關負責教師一同參與實訓方案的制定，防止兩個教師出現分歧，讓學生更加迷茫。第三，學生在企業實訓期間，應在校外教師的指導下，撰寫實訓記錄，定期反饋到學校，以學分的方式進行期末評比考核。第四，在開展企業實習教學檢查時，應包括中期檢查和期末答辯兩個大內容，校內教師應該定期到實習基地進行周檢以及抽查，輔助校外教師完成相關工作。第五，必須嚴格按照企業的實訓標準和教學計劃來進行實習，確保實訓課時和實訓培養方案的落實。第六認真安排答辯，并且根據企業的實訓成績進行相應的評定。第七，通過學生座談，老師座談，企業座談對實習實訓工作及時總結，找出問題，持續改進實訓工作，全面保障企業實訓教學環節的教學質量。

2.5 借助多媒體，做好相關的宣傳教育工作

企業可以通過視頻號，抖音號等方式，建立官方賬號，講解行業需求，傳授相關經驗等。借助多媒體進行宣傳和交流，既可以給予學生和教師更多了解行業資訊的平臺和機會，同時還能夠隨時隨地與學生和教師溝通交流，為其答疑解惑。另外，通過抖音或者視頻號進行講解教育，也能更好地拉近與學生之間的關系。投其所好的教學會讓學生更感興趣，從而更愿意關注相關視頻。企業可以通過定期直播等方式，與學校學生進行實時互動，同時還可以到學校舉辦座談會，給學生分享相關的工作經驗等，幫助學生更好地了解專業內容，提高實踐能力。

3 通過實踐活動提高學生的專業能力

行業內各個企業之間應該加強聯合，通過開展實踐活動來豐富學生的實踐內容，讓學生通過參與活動了解自己的優勢和不足，了解崗位競爭的激烈以及行業市場對人才培養的需求，從而起到積極的促進作用[3]。引導學生更加努力地投身到學習和實踐當中。通過評比的形式，也可以更好的激發學生的好勝心，讓學生和教師清楚學生的不足，并且及時指導和溝通，獲勝的學生企業和學校還可以給予一定的獎勵，通過這樣的方法，有效提高學生實踐的質量和效率。

4 結語

我國高等院校要想真正實現良好轉型，深化校企合作是行之有效的方法之一。本文深度剖析了校企合作模式，并以這種模式為基礎，在人才培養、師資隊伍打造、課程設計優化和校企合作平臺等方面給出了有效的改革舉措，構建出了集理論學習、技能學習、工程訓練、企業實習等為一體的良好人才培養模式，希望能推動我國廣大高等院校環境工程人才培養和專業教育水平有效提高。