三全育人視域下“00后”高職學生網絡思想政治教育的困境與路徑研究

袁勝倩

（山東科技職業學院，山東 濰坊 261000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”5G技術革新帶來的不單單是移動通信領域的新發展，而是一次覆蓋全人類，對人們日常生活產生巨大影響的技術變革。“00后”是網生一代，他們所受網絡的影響要比父輩深刻很多，“00后”在使用互聯網時所表現出的泛娛樂化、社交圈層化和碎片化，也給網絡思政工作帶來了挑戰，對網絡思政工作提出了越來越高的標準。

1 網生一代——“00后”高職學生的新特點

1.1 以自我為中心，特立獨行

“00后”成長的年代是明星商品化和粉絲經濟開始盛行的年代，“00后”學生非常渴求表現自己，敢于表達內心想法，甚至為追求個人目標而特立獨行，有時不愿意甚至不會聽取他人意見和建議。從客觀上來講，善于表現自己會激勵學生積極參與學校文體活動，對競選班干部、參加學生會和社團活動有著積極正面的影響。但以自我為中心的學生自尊心強，容易受挫且難以調整自己的心態，心理問題學生群體也在逐年增多。

1.2 思維活躍，愛好廣泛

信息接收媒介的多元化在“00后”成長的過程中起到了積極的影響，在學習和生活中接觸不同的媒介信息可以培養他們獨立思考的能力。除了日常社交以外，以興趣愛好為核心的網絡社交成了“00后”學生生活的一部分，這對他們的現實生活也產生一定影響。從整體上而言，高職新生思維活躍、興趣愛好廣泛的特點對高職院校輔導員的工作是利大于弊。活躍的思維是創新思維和創新意識形成的基礎，對學生的學業和未來發展有著深遠影響。

1.3 學習主動性差，缺乏目標

高職學生普遍存在文化基礎薄弱，沒有明確的學習目的和良好的學習習慣、對于專業選擇和志愿填報很多都是按照家長的想法和希望來決定，所以很多“00后”學生在專業知識的接受中缺乏興趣和持久的熱情。網絡為思政工作提供了更多的途徑和空間，“00后”作為網生一代，可以更好地通過網絡接受各類教育，但有的學生沉溺網絡游戲、網絡直播等娛樂化項目，極少對思想政治教育產生興趣。

2 網絡思政工作目前遇到的問題和挑戰

2.1 方法的單一性降低了思想政治教育的實效性

大部分的思政工作者，對利用互聯網開展思政教育的領悟不是很到位，運用互聯網技術的方式和方法不夠熟練，處在很淺顯的層面。一般情況下，思政工作者簡單地在新媒體平臺發布相關的內容，并一鍵轉發給學生，并沒有對學生的思想產生很大的影響。有的思政教師使用互聯網的意識不強，課堂上仍繼續采用灌輸的方法，單單使用播放網絡視頻等非常單一的方法讓學生接受教育。在學生在校的三年時間里，長期使用單一的教學方法會讓學生對思政課堂失去興趣，最終導致網絡思政的效果不夠明顯。高校思想政治教育也難以充分利用網絡這一紅利，整體網絡思政教育仍處于較低水平。

2.2 信息的難控性削弱了思想政治教育的針對性

5G時代下，網絡信息呈幾何式爆炸增長，信息何為真，何為假，連成年人都很難分辨出來，更何況處在尚未完全成熟階段的“00后”學生。一些圖謀不軌的人懂得互聯網運營，知道如何喧賓奪主，擅長通過互聯網宣傳一些不良、惡俗的思想，誤導廣大大學生。而“00”后剛剛成年，獨立思考能力差，不懂得孰是孰非，易于被一些不法分子操控。一旦發生網絡輿情事件，“00后”學生更容易參與其中，影響社會的和諧穩定，這也為網絡思政工作帶來更大的難度。

2.3 網絡的開放性降低了思想政治教育者的權威性

網絡時代讓思政工作者的權威性受到了較大影響。在網上，思政工作者和“00后”學生都是普通網民，身份和地位平等。“00后”的學生個性獨特，有自己的想法，思維活躍，特別喜歡在網上表達自己的觀點看法，這可能會導致教育者處在信息獲取的劣勢地位。因此網絡思政所傳授的內容不容易讓學生信服，權威性低。每個人都可以在網絡上隨心所欲、暢所欲言，不受約束的表達個人看法、宣泄個人情緒。這使得網絡思政教育者很難把握“00后”學生的思想動態，難以了解他們的內心真實想法。所以，樹立教育者在網絡思政工作中的權威性和話語權是個亟待解決的問題。

3 三全育人視域下“00后”高職學生網絡思想政治教育的新路徑

3.1 構建育人共同體，推動全員育人

高職院校應該構建以思政教育工作者、教務處、學生工作處、團委等相關職能部門人員、家長、社會人士等為主體的協同育人體系，讓所有的人都能參與到網絡思政工作的全過程中，提高育人實效。

第一，思政工作者應該不斷提高自己的育人能力和水平。學生日常的思政教育多由思政工作者負責，他們的水平高低直接影響思政工作的最終效果。在平時，思政工作者應該有意識地去學習、運用最新的網絡技術及媒體平臺，例如抖音、快手等這些新興媒體出現后，思政工作者主動去接觸和了解，并思考運用這些新鮮事物開展網絡思政工作。學校也可以經常為他們提供相關的專題培訓、組織開展教學能力大賽等，讓他們不斷提高自己運用互聯網的能力及學習創新能力。第二，學校教務處在日常課堂教學中融入思想政治教育，搭建“課堂思政”平臺，學生工作處、團委利用自己的官方網站等網絡平臺將思政教育融入學生各個方面。第三，“00后”學生的思想政治教育同樣離不開家長、社會人士的參與。社會上的老黨員、老紅軍等人對學生的教育能夠讓學生深刻感受到家國情懷，接受思想洗禮。

3.2 貫穿學生成長階段，實現全過程育人

高職院校網絡思想政治教育要構建完整的“全過程”育人體系。從學生踏入學校校門的第一步，到學生畢業離開學校時，網絡思政教育要貫穿到學生成長成才的每一步、每一方面。首先，當學生入學時，要通過開學第一課、主題班會、軍訓活動等各種形式學生進行愛國主義教育、安全教育、校風班風教育、心理健康教育等。組織學生參觀學校校史館，學習學校的校規校紀，并在輔導員和專業導師的指導下，制定未來三年的職業生涯規劃，明確未來的奮斗目標。其次，學校、系部應該積極引導學生成立各類志愿服務組織，定期為學生提供更多的社會實踐志愿服務活動，充分利用社會上的紅色資源，組織學生參觀紅色教育基地、博物館、革命名勝古跡等地，厚植愛國主義情懷，帶學生到敬老院、福利院等社會機構發揮服務精神，提高學生的社會責任感。再次，高職院校還可以和企業合作，組織學生到企業實習實訓，提升學生的職業道德和修養，強化思想政治教育的效果。

3.3 創新育人形式，保證全方位育人

高職院校思政平臺應該以互聯網為依托，不斷創新育人形式。首先，學校可以充分利用官方網站、官方微信公眾號等平臺，定期邀請學生參加社會熱點問題的討論，提高學生的積極性，滿足學生的好奇心和求知欲，同時培養學生的判斷能力和認知能力。其次，為了充分發揮學生的主體意識，學校還可以讓學生自己制作思政教育短視頻，并發表在抖音、快手等短視頻平臺。思政課堂上組織學生拍攝宣揚正能量的微電影、排練關于熱點問題、革命歷史的話劇和小品等，充分展現學生的創新創造能力，強化他們對政治精神的理解和領悟，同時實現教育資源的共享。再次，學校要加強家校、校企協作聯系。輔導員、專業導師定期和學生家長溝通，共同掌握學生思想動態。在學生大三實習階段，與企業領導加強聯系，引導家長和社會人士共同參與到思想政治教育工作中來，最大限度地發揮育人成效。

網絡思政教育的發展處于發展階段，培養模式和體系都不成熟，處在不斷循序漸進的階段。作為高職院校的思政工作者，最大效用的利用網絡，健全系統化的網絡育人長效機制，教育引導“00后”學生厚植愛國主義情懷，讓高職院校三全育人工作縱深發展，真正發揮作用。