特殊天氣下幼兒園室內體育活動開展的研究

周丹陽

（陜西學前師范學院，陜西 西安 710100）

2018年國家主席習近平在全國教育大會上強調“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”可見，當今國家非常重視學生的體育教育，這是全面落實幼兒教育目標的基礎需要之一。然而，酷暑、嚴寒、暴雨等特色天氣，時常使每日1小時的幼兒體育活動常常因此擱置。如何在特殊天氣開展室內體育活動就顯得尤為重要。室內體育活動的開展因受限于場地，要在狹小的空間內進行體育鍛煉，這需要老師具備更高的專業素養，不僅要具備專業的幼兒體育知識技能還需要具備一定的教學創新能力。

在狹小的空間中組織幼兒進行體育活動，首先要注意的是幼兒人身安全，因地制宜開展體質訓練，使幼兒體質訓練在特殊天氣也能得到相應的保障，進而根絕因特殊天氣對幼兒基本體能鍛煉造成影響。其次要注意的是教師應積極主動指導學前兒童進行活動，提高學前兒童參與活動的意識，促進學前兒童全面發展。最后，要注意的是教師的室內活動設計要能適應兒童的年齡特點并且激發學前兒童的興趣，讓學前兒童在快樂中進行身體鍛煉。

1 國內外幼兒園室內體育活動的現狀

1.1 國外幼兒園室內體育活動研究的現狀

從福祿貝爾創立幼兒園至今，外國學者對幼兒園室內體育活動的研究較少，這一塊的研究還需后人加以補充。日本從1947年至今，頒布的大大小小關于幼兒園的法規逐漸呈體系化，雖然在體育教育實踐中已經形成了獨具特色的教學方法，但涉及體育方面的只是從保證幼兒的體育權力和教師體育專業性上進行了一定的要求，國家在室內體育活動方面的關注度仍然低下；[1]美國的教育制度處于世界領先地位，雖然美國對幼兒園體育教育定義清晰，甚至對各年齡段在體育活動方面投入多少具體時間都有明確規定，還建立了監督機構來確保幼兒的體育教育，但是關于室內體育活動的相關規定卻相對較少；[2]法國也非常重視學校體育教育，全國大約有三萬名專職體育教師，數量和質量都有相應的保障，在幼兒園體育活動的相關規定也較為翔實，但幼兒園室內體育活動方面的研究相對缺乏。[3]由此看出，不同國家的幼兒體育教學體系不同，但是室內體育活動一直得不到各國的的關注。

1.2 國內幼兒園體育活動研究的現狀

我國對學前兒童體育教育的研究比國外起步較晚，在1979年的第一次全國教育科學研究規劃會議上學前兒童體育教育才被正式納入教育科研計劃，這一會議是學前兒童體育研究的起點，標志著我國學前兒童體育邁上了新征程。[4]在2018年，全國幼兒體育教育研討會的召開，將體育運動納入到了幼兒教育體系中，體現了我國更加重視學前兒童的體育，促進學前兒童體育運動的普及，為學前兒童體育教育的發展指明了新的方向。

近年來，又有更多學者絡繹不絕進行幼兒室內體育活動的研究。引起在這方面重視的原因包括：首先，近年來天氣變化莫測，幼兒的體育訓練得不到保障并且眾多幼兒園在遇到特殊天氣時，教師通常會直接采取室內教學活動，在撤銷室外體育活動的同時也很少進行室內體育活動。

其次，幼兒園的重視度不高，教師也缺乏開展室內體育活動的專業知識，加之近年來幼兒患病率增高更需要進行體育鍛煉。雖然在特殊天氣下有些教師進行了室內體育活動，但是只注重活動的娛樂性，很少制定適宜的室內體育活動，以保障學前兒童身體素質發展。

最后，室內體育活動缺乏階段性和聯系性，忽略了室內體育教學活動的目標具有較大的隨意性。例如，在進行室內體育教學活動時，大多老師往往忽視了學前兒童的年齡特征，并與學前兒童交流較少，只是守候在學前兒童一旁，防止安全意外發生，很少對學前兒童進行活動指導，缺乏階段性和聯系性，隨意性比較大。

總的來說，面對特殊天氣時，如何設計科學性、趣味性、安全性的學前兒童室內活動方案，保障室內活動的有效進行，促進學前兒童身心健康的發展還沒有引起幼兒園的重視。

2 室內體育活動開展的必要性

第一，特殊天氣下，進行有效的室內體育活動有助于保障學前兒童的體質訓練，能夠提升學前兒童的免疫力，促進學前兒童生長發育。此外，還能讓學前兒童在活動中培養室內體育活動的興趣，并在過程中培養利于發展的良好品質，還能提高對環境的適應能力并提高出勤率。[5]

第二，室內體育活動的開展有利于教師積累教學經驗，提高教學能力。明確教師在活動中的主導地位，在整個活動中，通過自身的評價反饋，不斷提升教學組織能力和指導能力，不斷總結每次活動的設計經驗，為再次進行活動設計打下良好基礎。

第三，室內體育活動的開展有利于培養良好的師幼關系。教育家加里指出：“教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別于父子和母女，區別于兄弟姐妹，區別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。”[6]良好的師幼關系具有雙向促進作用，不僅可以加快教師的專業能力成長，還能保障學前兒童全面發展。

3 室內體育活動的內涵和特點

3.1 室內體育活動的內涵

室內體育活動即室內身體的教育，是提高學前兒童肢體動作發展、促進學前兒童身體健康發育、動作協調發展的教育。[7]學前兒童體育不同于中小學體育，這是由學前兒童年齡發展特征決定的。在學前兒童階段，由于學前兒童免疫力差，各方面發展不完善，在特殊天氣下室內體育活動的設計需要適合學前兒童的生長發育特點，不宜進行劇烈體育活動。需要為幼兒設計合理的作息制度，為學前兒童創設適宜環境，并強調將補充各種膳食營養和生命健康放在首位。

3.2 室內體育活動的特點

幼兒園室內體育活動具有三方面的特點：第一，室內空間狹小。幼兒園各班的室內空間有限，再加上室內玩教具眾多、各區域的占地面積，室內空間就顯得格外狹小。學前兒童不能像在室外活動一樣自由奔跑、隨意玩耍。第二，室內活動單一化。由于室內面積有限，造成室內活動單一化，難以實現適合學前兒童發育的組合性動作。第三，運動材料低成本化。因為室內可供選擇的材料較多，所以教師在設計室內活動游戲時所需的材料可以選擇室內有的進行重復利用，自由組合，控制好教學成本，節約資源。

4 幼兒園室內體育活動的開展

4.1 幼兒園室內體育活動開展的原則

4.1.1 安全性原則

安全是學前教育各項活動中的普遍要求，室內體育活動的開展更應該把安全第一放在首位。為保證學前兒童安全，必須在室內布置上考慮全面。例如，在整個室內空間中，要保證沒有危險器具，確保學前兒童在室內體育活動過程中，可以自由玩耍不會受傷。

4.1.2 教育性原則

教育性原則是整個教學活動中都要遵守的原則，室內體育活動也不例外。遵循教育性原則，保證學前兒童在游戲中不斷學習，培養學前兒童的自信心，提高學前兒童探索能力。注重活動過程，重視學前兒童的自我領悟能力和觀念意識的培養。

4.1.3 興趣性原則

幼兒園室內體育活動主要是通過幼兒感興趣的活動或游戲形式進行。在設計學前兒童室內體育活動時，要根據幼兒的身心發展特點，采取相應的方法、手段，有目的發展學前兒童的各項基本活動，激發學前兒童參加室內體育活動的主動性，促進學前兒童身體各系統的健康發展。

4.1.4 探索性原則

室內體育活動的開展要能夠讓學前兒童有自主探索的機會。一般在體育活動中，都存在教師為節省時間提供方法的問題。因此為了更好地展現探索性原則，教師在進行活動時，應在一定的范圍內，盡可能地讓學前兒童自行探索完成游戲，這樣就能不斷地激發幼兒的探索精神，促進他們思維的發展。

4.2 幼兒園室內體育活動開展的方法

4.2.1 合理布局，巧妙運用

幼兒園室內體育活動的開展因受空間大小的限制，要求教師能巧妙運用室內空間。[8]比如各個活動室、走廊、門廳等，充分并合理利用好每一室內空間，以便豐富室內活動。具體表現為：一是在走廊、門廳等狹小的空間，可以帶領幼兒練習體操培養學前兒童身體協調能力或者進行跳躍、爬、鉆等活動，鍛煉學前兒童的體質增強幼兒免疫力；[9]二是活動開展前，教師盡量騰出室內的空間，以便做好活動準備。教室里的眾多桌椅可讓學前兒童進行鉆爬、翻滾、投擲等，活動過程中必須保護學前兒童的安全；[10]三是在選擇器材時，受室內空間的限制盡量選擇玩法多樣、安全系數高的小型活動器材，便于學前兒童玩耍的同時，還可以提高活動安全。[11]

由于室內空間的限制，只要教師能根據學前兒童的身心發展特點，巧妙運用室內空間，設計有趣的游戲活動，就一定可以調動學前兒童參與活動的積極性。

4.2.2 精心選材，重復利用

幼兒園室內材料是幼兒園室內體育活動開展的有效保障。[12]活動材料主要來自生活中學前兒童感興趣的東西，這能積極調動起學前兒童學習的主動性，進行創造性探索。但室內體育活動的選材也必須遵循相關的原則：

一是就近原則。靈活運用室內材料，就近取材。如，可以重復利用身邊的瓶子、吸管、扣子、線、硬紙板等物品，精心制作室內活動教學器具。不僅能物盡其用還能培養學前兒童節約資源的意識。

二是實用美觀原則。教師在進行材料選擇時要遵循實用原則，以幼兒為本，選材要適合學前兒童發展特點。在制作時也要遵循美觀原則，激發幼兒的興趣，吸引幼兒眼球，引導學前兒童積極主動的加入活動并進行創造。

三是經濟原則。教師要因地制宜選擇材料，盡可能選擇成本較低的材料，杜絕鋪張浪費華而不實。

4.2.3 教師引導，高效運動

教師引導是室內體育活動成功開展的主要因素。[13]首先，幼兒園應加強師資力量建設，提高教師待遇和體育專業水平，留住優秀教師，促進學前兒童體育活動的開展。[14]其次，室內體育活動的開展主要以游戲為主，在學前兒童的游戲活動中，教師作為一名觀察者，應重點觀察學前兒童的表現行為，對其加以分析，了解學前兒童進行游戲的意愿，并及時給予相應的幫助和指導，保障室內活動的順利進行。

例如：在走廊幼兒伴隨音樂玩手中的球時，其中有幾個兒童在地上依次滾球，還有幾個自拋自接。這時教師可以適當介入，引導學前兒童用不同的方式玩球，培養他們的創新能力。在活動過程中把主動權還給兒童，當發現學前兒童探索過程中的閃光點時，及時給予贊美并鼓勵其他幼兒去進行探索，讓學前兒童發揮創造力自己想解決辦法。要注重讓學前兒童學會自己探索各種方法，在不知不覺中進行創新，而不是直接交給他們方法禁錮他們的思維。在活動中，教師要抓住教育契機，適時介入活動，在給予指導的同時提供學前兒童同等創造的機會，促使全體學前兒童的共同提高。

4.2.4 增強意識，吸引注意

學前兒童參加室內體育活動的意識是室內體育活動開展的關鍵。如今幼兒園都缺乏培養幼兒參加室內體育活動的意識，主要還是由于幼兒園本身的不重視。教師在課堂教學時，可以通過滲透法提高幼兒參加室內體育活動的意識。此外，室內體育活動的趣味性可以吸引學前兒童注意力，讓學前兒童自愿去參加，間接提高了學前兒童參加室內體育活動的意識。

綜上所述，特殊天氣下學前兒童室內體育活動是保障幼兒園體育活動保質保量完成的重要內容。對此教師應巧妙運用室內內能，在狹小的空間合理布局，精心選擇室內材料，遵循綠色原則，提高學前兒童參加室內體育活動的意識，積極引導學前兒童進行室內體育活動，促進學前兒童體、智、德、美全面發展，培養學前兒童的優秀品質。