小學科學區域教學主張的生成與落地

·主持人語·

教學主張，在成尚榮先生看來，是教育思想的個性化表達，較之一般意義上的教育思想或教育理念更具穩定性，也更具體;教學主張也是教育思想學科化的表達，教育思想或理念轉化為教學見解，體現教育思想與學科特征的融合。學科區域教學主張是區域的學科力量對長年累月豐富的教學實踐進行系統、深入、清晰思考的結晶;是在學科教師共同體中生發的個性化、學科化、區域化、統領性的觀念。學科區域教學主張，相較于教師個體的教學主張，輻射范圍更大、普適性更強，提煉難度也更高。學科區域教學主張是進行區域學科建設、發揮學科育人作用的重要抓手。這一點，對教師人數較少的學科尤為明顯。通過整合不同層次、不同水平教師的經驗和智慧，提煉并實踐學科區域教學主張，能讓區域內教師發揮1+1>2的作用。

本期專題主要圍繞南京市玄武區科學學科的區域教學主張“創設聯結，讓科學豐富兒童”展開討論，呈現了該區域科學教學主張的內涵與價值，闡述了該區域科學教學主張的產生過程及落地路徑。我們期待本期專題能像一塊引玉之磚，引發更多的同行投入區域教學主張的思考和實踐中。

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