STEAM教育理念下小學信息技術教學策略

朱文華

STEAM教育理念是一種新型教育理念，可有效結合科學、技術、藝術、文化等多學科，屬于綜合性教育產物。在STEAM教育理念的指導下，教師不再一味地傳授學生理論知識，而是將理論和實際結合，以幫助學生在更短的時間內掌握更多新知識，避免傳統教學帶給學生的局限，使小學生能全面而又健康地發展，意義重大。

一、了解并推進小學STEAM課程教學

STEAM教學起源于美國，它結合了科學、技術、工程實踐以及美術、數學教學，其中包含了較多的知識內容，涉及的內容較廣，對教師來說，十分考驗教師的教學水平。在進行小學的STEAM教學中，可以利用相關的教學項目，推動小學的相關教學。在確定了STEAM教學后，小學可以開展相關的設備投資，對教師進行相關的培訓工作，提高相關的課堂教學質量，改進教學方式，建立相關的STEAM課程教學平臺，為教師提供交流學習的平臺，組建一支STEAM教學團隊，從社會各界招攬相關的教學人才，成立相關的實踐小組。在進行STEAM課程教學時，小學要對STEAM課程教學模式的核心內容進行精準的定位，正確分析STEAM課程教學的主要目標和主要方式，對教師進行相關的培訓工作。在教學時，教師要明確教學的制度，利用相關的實踐活動，使學生對教學內容進行掌握和鞏固。在利用教學項目的過程中，可以將本校實行STEAM課程教學的成果和相關的方式進行分享，和其他小學進行交流和溝通，改善自身的缺點，完善自身存在的教學問題。此外，在對學生進行STEAM教學時，要對具體的教學內容進行完整的規劃和詳細的制定，將學生的學習能力和學習方式考慮在內，制定符合學生發展的教學內容，提高學生的綜合能力。

二、STEAM教學理念在小學信息技術教學中的探究

由于目前引進STEAM教育理念的時間相對較短，所以大部分小學教師還不能全面地對STEAM教育理念進行了解與研究應用，導致目前我國的小學STEAM 傳統教育教學理念的實際應用技術水平與其他發達國家教育相比還具有明顯的差距。所以教師想要更快地了解STEAM 的理念與技術，就要及時意識到應用此教育理念的意義。教師應在教學過程中，對此理論的內容進行努力的應用。在此期間，教師可以借鑒已有的經驗，進行相應的交流，通過參考其他國家的教育理念的經驗與策略，選擇正確的教育模式，從而使我國學生在學習期間也能提高自身的創新思想與創新能力，在教師的正確引導下得到迅速的成長與提升。

三、STEAM相較傳統教育不同特點

（一）跨多門學科融合

STEAM 融合是美國教師反思教學發展過程的一些弱點而重新提出的一種綜合教育教學理念，即將多門理學科以及自然科學、技術、工程、藝術等多門學科有機融合，多樣地運用科學的技術綜合性和知識點解決實際教學問題，這也是STEAM 教學的核心。

（二）趣味性

STEAM 教育是在實施教學過程中把學科的基本知識特點融入較為有趣的、與日常生活密切相關的教學內容中，通過寓教于樂的方式進行拓展教學，具有較強趣味性。

（三）體驗性

STEAM 教育教學理念主要強調通過學生自學或是通過學校教師引導讓學生自主參與的一個教育過程，STEAM 教學是通力合作的一個過程，重在學生參與其中，是將接受知識變成求知的過程，具有較強的體驗性。

（四）協作性

STEAM 教育理念是相互學習的一個過程，強調群體互相幫助和相互啟發，是共同參與完成的一個過程。學生與他人相互溝通交流以及分析學習資料協同學習，體現出STEAM教育理念的協作性。

（五）設計性

STEAM 教育理念需要學生將學習內容作為知識遷徙，將自己掌握的學習技能運用到學習創新設計上，具有一定創造意識，可從中鍛煉學生的創造設計能力。

（六）藝術性、實證性以及技術性

STEAM 教育在小學信息技術教學中除了以上的一些基本特點外，還存在著藝術性、實證性以及技術性的特點，能強化學生的創造能力。STEAM教育理念也能在信息技術的一些教學平臺運用到，比如機器人技術、3D打印技術、電腦繪畫技術等。

四、基于STEAM 教育理念的小學信息技術教學策略

（一）創設情景，激發學生對信息技術的熱情

互聯網的全面覆蓋時代，使人們對網絡技術應用的需求不斷提高。因此，教師應將信息技術教育核心知識素養與STEAM教育理念融入小學的信息技術教學中，積極探索運用全新的STEAM 教育理念系統地進行課堂教學，激發在校學生對信息技術的渴望和學習的激情，將信息系統技術教育課堂教學與日常生活緊密融合，從而更加有利于提高學生對信息系統技術的正確掌握。根據在校學生對信息系統技術的規范以及接觸的時間，絕大部分的家庭中都會有一臺計算機，但是很多學生在實際操作中并不能按照規范進行操作，所以要進一步深入輔導。例如，在學習泰山出版社《信息技術》中“剪除雜音細修復”時，教師可以創建相關的教學環境，通過創設具體的情景如讓學生聆聽一段鳥叫聲，讓學生除去這段音頻中的雜音。通過具體的情景與實踐，學生會了解去除雜音過程中信息技術運用的樂趣，學生在提高綜合實力的過程中，也能學會其他技術，這將對學生的綜合發展十分有利。

（二）實施協同學習，增強學生合作創作的能力

隨著教育的改革，人們越來越重視學生動手能力的提高，STEAM 教育理念是提升學生的動手能力的重要手段，而小組合作教學方式也越來越受青睞。在教學信息技術的課堂中，教師要有意識地給學生實際操作的機會，通過協同組合分配，由學生之間進行互補學習，從而提高學生的自主學習能力，挖掘學生的學習潛能，提升學生的綜合水平。

（三）把握STEAM 特點，加強學習過程的體驗性

STEAM 教育理念的特點在于參與以及體驗，學生在參與體驗的過程中記憶會更加深刻。比如，在認識鍵盤這一課教學中，教師如果一味地講述鍵盤的名稱以及排列位置，學生難以記住。為了加深學生對移動鍵盤的操作以及使用的記憶，使學生充分了解電腦各鍵盤分區的操作功能，教師可以根據相關教學特點，讓學生多嘗試各個鍵盤區域的作用，比如，讓學生在記事本中試著使用回車鍵、退格鍵、控制鍵、字符換擋鍵等。通過對鍵盤上的實操學習，學生能靈活運用鍵盤操作，掌握移動鍵盤的實際使用操作方法。

（四）創新課堂教學理念，融合培養學生的創造力

在原有的基礎上加以創造，才能使學習更具有發展的意義。STEAM 教育教學理念目的在于培養每個學生的邏輯思維和實踐能力，結合學生動手實踐和邏輯探索能力開展教學活動，能真正有效喚醒學生與生俱來的創造力以及潛能。在教學過程中，教師可以將傳統的教學理念與STEAM教學理念進行結合。例如，在教授“金山畫王”繪畫軟件的過程中，通過學生對金山畫王的基礎知識的掌握，可以實現滲透式教學方式，激發學生對美術創作的潛能，增強學生審美觀和創新設計能力。而后，在學生掌握了軟件的基本使用功能后，讓學生結合所學的畫圖工具，設計自己喜歡的小動物，比如畫一匹馬，畫一畫太陽、月亮等，鼓勵學生將心中想象的圖形畫出來。在這個過程中，學生的創造思維以及動手能力將會得到較好的提升與發展。

（五）實證性和情感教育體驗模式

實證性同樣也是STEAM 教育教學理念中的重要組成部分，其目的在于讓學生將信息技術理論和各種社會教育實踐活動進行有機結合，密切關注現代信息網絡技術背后的各種社會真實現象，以此作為理論基礎，豐富廣大學生的情感學習體驗。教師在開展各類教育教學活動的實踐過程中，也可以利用信息技術與生活之間的聯系作為切入點，讓學生一方面了解有關信息技術的專業知識，另一方面培養社會責任感，形成社會服務意識。例如，信息技術在全球范圍內的廣泛使用不僅影響經濟的發展，也影響社會生產力的改變，引起了傳統教育方式的變化，特別是現代社會，借助于遠程互聯網的教育形式大范圍普及，促進了現代教育模式的發展和轉型。但與此同時，網絡的信息安全問題又會影響到整個社會的和諧穩定。教師可以引導學生思考，在享受信息技術為人們提供便捷服務的同時，是否要更加關注信息安全？此類問題可以成為教學過程中的情感教學目標，讓學生圍繞這些內容展開實證性的研究和探索。

（六）創新式的小組協作互動學習

STEAM 素質教育教學理念提倡素質教育中的教學活動生活化，所以在課堂教學中設置互動情景時，應該盡量融入一些更多貼近生活的藝術元素，讓學生能感受和看到現代信息學習技術的強大魅力，選擇適合使用的場合，教師還可以通過設置一些互動情境，快速吸引學生的注意力，保障學生學習中的積極性和學習中的主動性，提高教學質量。在小組交際合作學習活動中，可以考慮圍繞某個班的教學活動目標，重點開展小組協作互動學習，讓小組成員通過合作共同完成教學任務。教師還要不斷加強對每個學生的個體差異特征了解，關注學生，尊重學生的個體差異，并給予學生針對性強的指導。例如，在學習到畫圖的有關知識時，可以讓學生小組合作討論，共同利用畫圖工具描繪討論的畫面，而教師則可以關注學生的思維培養，讓學生在合作中進行探究。這樣一來，不僅能使學生在原有專業知識掌握水平的良好基礎上得到進一步的知識提升和技能發展，也可以充分培養學生與他人交流的良好習慣，讓他們不僅學會耐心傾聽并且能學會主動表達自己對一件事物的看法，長時間保持學習熱情與積極性。這也是新的教育理念提倡的主體性教育模式，目的在于讓學生掌握更多的實質性內容。

（七）創造性潛能式學習

與傳統的應試教育不同的是，STEAM 教育理念更加強調學生綜合能力的培養和實踐創新意識，教師需要幫助學生通過信息技術課堂培養信息素養，滿足深層次的學習需求。例如，可以借助某些興趣課程或專題學習內容保障學生的學習積極性和主動性，讓學生時刻關注學科前沿和行業動態知識。而學生可以通過真實的情境從多角度思考信息技術的相關問題，讓學生結合學習內容，積極創造相關的信息內容，進一步體現小學信息技術課程設計的科學性和適應性，讓現代多媒體技術服務于教學工作。

（八）教師要提高對STEAM教學模式的認識

在小學的教學過程中，教師發揮著重要的作用，教師對學生進行教學的方式以及教學的模式對學生能產生最直接的影響。若想在小學的信息技術教學過程中滲透STEAM教學理念，教師就要做好“引領者”的工作。在對學生進行相關的教學時，教師要先將教學的內容進行充分的準備，結合相關的教學目標，對學生進行教學。教師要不斷提高自身對STEAM的認識，增強自身的相關水平，豐富自身的教學內容，更新教學目標。隨著社會時代的不斷進步，利用STEAM教學模式對學生進行綜合性的教學，能提高學生的綜合能力。在進行教學時，教師要注意觀察學生的學習狀態和對相關知識的理解情況，如果出現學生學習情況比較糟糕，知識掌握不牢固的現象，教師可以對教學的內容進行及時的調整，綜合學生的學習能力，對學生展開相關的STEAM教學。

（九）利用多元化的內容，拓寬學生的眼界

小學生處于成長發育的重要時期，在這一時期下對學生進行綜合性的教學，能使學生發現較多有趣的事物，對激發學生的潛能有十分重要的作用。在教學時，教師除了要向學生進行相關的教學內容以外，還可以利用一些課外的文化內容，豐富學生的課堂活動。例如，通過生活中常見的花圃形狀以及汽車的移動等，結合信息技術教學知識，讓學生通過信息技術，描繪出看到的花圃形狀。其次，教師也可以利用互聯網平臺，對學生的知識體系進行深化，不斷豐富學生的體系，提高學生的思維以及能力。

五、結語

融合STEAM 教育理念的信息技術課程可以全方位提升學生對學科知識的興趣，同時培養學生良好的問題解決能力，提升學習主觀能動性。在具體的信息技術課堂教學中，教師要善于創設情景，激發學生對信息技術的熱情，實施協同學習模式，增強學生合作創作的能力;把握STEAM 特點，加強學生學習過程的體驗性;創新課堂教學理念，融合培養學生的創造力;應用實證性和情感教育體驗模式，培養廣大學生的情感學習體驗;開展創新式的小組協作互動學習，使學生保持學習熱情與積極性;創造性潛能式學習，讓學生積極創造相關的信息內容;提高自身對STEAM教學模式的認識;利用多元化的內容，拓寬學生的眼界。在未來的教學實踐中，教師應該更加注重理論和實踐相互結合，提升教學質量，選擇貼近學生生活的實際內容充實教學過程，在培養學科素養的同時促進學生全面發展。

（邱瑞玲）

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