北師大版《書法練習指導》四年級上冊《寶蓋頭》教學課例

【摘 要】清代常州籍著名書畫家、詩人湯貽汾說：“千筆萬筆易，當知一筆之難。”書法需要學習者對書法特點有清晰的認識和熟練的筆墨技巧，小學書法的學習要多關注學生的觀察和臨寫，重在得法，先有對筆墨形態的認識，再有對筆墨形態特點表現的相應方法分析，最后用運筆技巧有意識地去練習，才能做到筆筆準確。根據湯貽汾的書法觀，在小學書法教學中，教師應從圖像識讀的角度，運用新技術手段，注重范字范例的多維分析，引導學生掌握范字范例特點，學習書法的臨習方法，促進學生書法素養的發展。

【關鍵詞】書法教學;寶蓋頭;新技術支持;書法圖像識讀

【中圖分類號】G424 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）05-0053-05

【作者簡介】胡亞莉，江蘇省常州市武進區盧家巷實驗學校（江蘇常州，213161）教師，二級教師。

【設計理念】

本課的設計旨在運用新技術帶領學生分析例字，讓學生嘗試書寫、修正書寫、再次書寫，從中得到方法的學習和書寫水平的提高。擬圍繞“常州書畫名人文化觀照下小學書法課堂教學的研究”和“新技術支持下書法圖像識讀的研究”，在清代常州籍書法名家湯貽汾“千筆萬筆易，當知一筆之難”書法觀的指引下，運用現代技術，通過線性、幾何形、圖式等，幫助學生在視覺認知和特征記憶上強化印象，促進學生的書寫技能表現。

【教學目標】

1.知識與技能：通過欣賞、分析和介紹，了解“家”字本義及演變。通過觀察、交流，認識歐體寶蓋頭三個筆畫的形態特點及其組合關系，了解歐體寶蓋頭字的組合規律，掌握寶蓋頭的書寫方法。

2.過程與方法：在歐體寶蓋頭、“家”“室”和“宇”的欣賞、分析、臨寫過程中，學習識讀和表現書法范字范例特點的方法，以準確抓住其特點并臨寫出來。

3.情感態度與價值觀：通過現代技術手段，培養學生的書法圖像識讀能力、藝術思維能力和臨寫表現能力，促進學生養成良好的書法臨摹習慣，提升學生參與課堂學習的積極性。

【教學重點】

通過觀察欣賞、討論交流、書寫實踐，掌握寶蓋頭的基本形態及例字的結構規律。

【教學難點】

通過臨寫—比對—臨寫，臨寫出寶蓋頭及例字的特點。

【教學課時】

1課時。

【教學準備】

例字示范視頻錄制;PPT;文房用具若干。

【教學過程】

一、導入揭題

1.猜字游戲。

師：中國書法源遠流長，蘊藏著豐富的文化內涵。今天，老師帶來了一個有趣的古文字，請大家猜猜是什么字？（PPT出示甲骨文“家”字，見圖1）

生：“房”。

2.欣賞“家”字的演變。

師：到底是什么字呢？讓我們先看動畫再來揭曉。（PPT播放視頻）

師：哦，原來這是一個“家”字呀。小小的一個漢字道出了書法起源于圖畫，來源于生活。

師：今天我們一起來學習第十一課歐體楷書《寶蓋頭》（見圖2）。

教師板書課題：第11課《寶蓋頭》

設計意圖：導入部分從學生喜歡的猜字游戲開始，再通過視頻欣賞，帶領學生學習“家”字的本義及演變過程，充分展示中國書法藝術的魅力，開闊了學生的眼界。

二、發展新授

（一）發現寶蓋頭的特征，分析寶蓋頭的筆法

師：對于“家”字，不同的書家有不同的寫法。對比顏趙的寶蓋頭，歐體的有何不同？（PPT出示顏、趙、歐體的三個“家”字，見圖3）。

生：歐體的上點豎直，末端超出了橫鉤。

師：孫過庭在《書譜》里說過“察之者尚精”，告訴我們在觀察對象時要細微精準。小組交流討論一下，除了上點，在筆畫的細節上你們還有哪些發現？

學生交流討論，教師巡視。

設計意圖：僅就單個的筆畫形態不太能發現歐體寶蓋頭的特點，有了其他書家的比較，更能體現出歐體寶蓋頭的顯著特征。教師引用孫過庭的《書譜》，激勵學生細心地分析范例，學習并運用識讀書法圖像的方法。

師：想必你們已經有了答案，誰先來說？

生：上點由粗到細，左點先細再粗。左點與橫鉤相離，橫鉤被豎點分成左短右長的兩段。

師：觀察得非常仔細。寶蓋頭總體呈寬扁狀，這是寶蓋頭的形態特征。下面請看老師是如何書寫的，注意看清每個筆畫的位置及運筆軌跡。

師（示范、講解書寫要領）：首點在中線略左，起筆重為豎點;左點為輕入豎點，順鋒向下行筆;橫畫宜輕，從首點下部穿過，右段略長;鉤重而短，朝字心出鉤。

學生書寫練習，教師提醒學生正確的書寫姿勢，并用手機拍照、希沃同屏工具投屏。

師：屏幕上展示了一個同學書寫的寶蓋頭，誰能圍繞寶蓋頭的特點來點評一下？

生：上點是豎點，但橫鉤兩段要左短右長，建議橫鉤再寫長些。

師：說得真好！同學們先檢查自己的書寫有沒有出現同樣的問題？如何調整筆畫才能寫得更準確？想明白了之后再臨兩遍。

設計意圖：通過教師范寫、學生練習、對比異同、鞏固書寫，在書寫過程中反復進行圖像識讀，促進學生進行范例特點的準確表現。

（二）學習寶蓋頭例字

1.引導分析“家”字的結構與用筆特征。

師：老師這里有一些幾何圖形，如果把“家”字的外形輪廓連起來，是第幾個幾何圖形？（PPT出示“家”字及幾何圖形，見圖4）。

生：第三個。

師：這是我們對“家”字總體結構的第一印象，它類似一個傾斜的矩形。再來看寶蓋頭與下面部件的聯系，橫畫與寶蓋頭的關系如何？（PPT出示“家”字及輔助圖形，見圖5）。

生：橫畫往右上傾斜，與寶蓋頭平行。

師：上下就像同學們排隊一樣要整齊。再看撇畫與捺畫，左右等寬嗎？

生：不等寬，左窄右寬。

師：也就是左收右放的特點。再看捺畫與寶蓋頭的鉤有什么關系？

生：捺畫長度超出了寶蓋頭。

師（總結）：“家”字下面部件“豕”中的橫畫與寶蓋頭平行;左窄右寬，左收右放。整個字像一個舞蹈演員，單腳站立，通過肢體之間的協調來保持重心平衡。（板書：重心平衡）

學生書寫練習“家”字。

設計意圖：通過圖形配對、線性引導、圖例深化，讓學生在視覺上對書法范字有直觀認識，再通過討論歸納、示范書寫、練習比較、鞏固書寫，加深對范字特點的記憶和書寫方法的積累。

2.自主探究“室”字的結構特征及書寫。

師：請看這個“至”字（PPT出示“至”字圖片，見圖6），跟我們平常的書寫有什么不同嗎？

生：字不在正中間，而且點畫寫成撇點。

師：你的眼力可真不錯！你們能在練習米字格上找到相對的位置再臨寫一遍嗎？

學生書寫練習，教師巡視指導。

師：老師給“至”字加上一頂帽子，看！（PPT出示寶蓋頭，變成完整的“室”字），請同學們觀察這個帽子的形態后，也把帽子加上去吧。

學生書寫練習。教師巡視，選取代表性作業，學生分析點評。

師：這個帽子可真有趣，就像我們的秤桿一樣，上點左移與下面“至”的中豎錯位，左邊點畫重，橫鉤寫得細長以達到左右平衡。再把整個字的外形輪廓連起來看看，咦？變成了一個倒梯形。請看老師怎樣書寫的。

教師PPT播放“室”字書寫視頻。

學生再完整練習兩遍。

設計意圖：通過反常規的書寫順序進行觀察，突出范字的字形特點和寶蓋頭字的組合規律。學生在反復觀察、書寫、對比中，逐漸提升圖像識讀和書寫的能力。

3.自主探索“宇”字的結構特征及書寫。

師：請認真觀察這兩個“宇”字（PPT出示“宇”字，見圖7），你認為哪一個寫得更美觀？另一個字的書寫哪里不合理？

生：下面的“宇”字寫得更好看。上面的“宇”字上點與豎鉤不在同一條垂直線上，字好像歪了。

師：對，寫字要注意重心平衡。請同學們試著寫寫看，有沒有信心寫好呢？

學生書寫練習一遍。教師巡視指導，用手機拍圖，希沃投屏。

師：一起來看這位同學的作品，誰愿意點評？

生：這個字雖然重心平穩，但建議把“于”下面的一橫寫短一些。

設計意圖：通過觀察對比兩個字的形態，突出范字首尾相對才能重心平穩，引導學生自主發現寶蓋頭與下面部件呈上寬下窄的規律。

三、課堂小結

師：今天我們學習了寶蓋頭和帶有寶蓋頭的三個范字，知道了歐體楷書寶蓋頭變點為豎，但若豎不出頭，字的布白、結構會發生什么變化？（PPT出示圖片，見圖8）。

生：若不出頭，與下面部件間的布白過多，整體顯得不夠緊湊。

師：你的分析真有美學道理！豎點是為了讓字的結構更加緊湊，歐陽詢《九成宮》中寶蓋頭中的上點，大部分都寫成了豎點。老師還收集到了《九成宮》中含寶蓋頭的其他字，同學們先觀察字的外形特征，有什么發現嗎？（見下頁圖9）。

生：大多數的字成倒梯形，上寬下窄。

師（總結）：這也就是黃自元九十二法“天覆”。寶蓋頭上部寬，下部窄，如人立于天下，呈天覆之勢，如“室”“宇”。但是歐體楷書中寶蓋頭并不是一成不變的，它遵循著因字立形的結字規律，如果下面有比較舒展的筆畫，如“家”字，這時候就要做適當的調整，如果還是一味地求大，那么整個字就會松松散散，這一點大家要注意區別。

設計意圖：通過圖像識讀，引導學生發現歐體楷書寶蓋頭上點的形態對整個字結構所產生的作用。引用黃自元“天覆”書論，總結出部分寶蓋頭字上寬下窄的組合規律，同時指出寶蓋頭字也受下面部件的影響，遵循因字立形的結字規律。

【教學反思】

在范字講解中，通過教師的講解、指導寶蓋頭的不同寫法及結構安排，讓學生感受到漢字的結構美。每一次的書法教學都應該讓學生有所得，這樣日積月累，學生的書法基本功才會提高。

本課在常州書畫名人湯貽汾書法觀點的觀照下進行設計，緊扣范例范字的細節特點，將每個筆畫之間的關系和整字的外形，運用新技術手段進行解析、提示，輔助學生更好地理解、記憶，提高了書法圖像識讀的效率。

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