以情育人：初中道德與法治教學中的情感導引

摘 要：初中階段是學生從兒童向成人的過渡階段，充滿活力，富有激情，對新鮮事物具有強烈的好奇心和探求欲。在這一階段將情感教學融入初中道德與法治課堂有利于增強學生的情感體驗，對教學目標的達成更加便利，而且有利于幫助學生養成良好的道德品質。在初中道德與法治課堂中，教師要結合初中學生的身心發展特征，創造靈活多樣的課堂情境，運用心靈、情感方面的因素適時激發初中學生的豐富情感，提高道德法治課程的教學效果，促進學生形成健全的人格。

關鍵詞：以情育人 道德與法治教學 情感導引 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.02.033

初中道德與法治課程標準特別強調要突出情感感知、道德實踐在德育課程中的應有價值，要求道德與法治課程有機融合情感態度價值觀、能力、知識目標，但關鍵在于進行價值觀教育，在于影響人的情感態度和行為的轉化。初中道德與法治教學中的情感教育更符合社會發展的要求，心理學研究表明：積極的情緒和情感是人的認識和實踐活動的內驅力。教師積極肯定的情感能調動學生認知活動的積極性和創造性，消極否定的情感則會壓抑學生的積極性和創造性。為此，教師必須對學生施以真情的愛，在思想上嚴格要求，在生活上關心體貼，用愛心融化學生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。這樣肯定會取得比較理想的教學效果。。教育是為了幫學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，幫助學生建立完整的人格，培養美好的品德，情感教學是道德與法治課不可或缺的組成部分。因此，在初中道德與法治教學中，教師要加強情感導引，激發學生情感共鳴，進而達成以情促學、以情導行、以情育人的目的。關于如何在初中道德與法治課堂引發學生情感共鳴，我有以下幾點認識。

一、從學生實際出發，以真實引真情

新教材要求以初中學生的實際生活經驗為依據，以學生與他人、與集體、與社會、與國家及世界關系中的自我發展為線索，整合道德知識、心理知識、法律知識及國情方面的知識。對于初中生來說，學生的知識大多來自家庭和學校。道德與法治課程在課堂上有時難以讓學生融入課堂中，學生在家庭情感上無法得到滿足，這就限制了對道德與法治課程的教學效果，教師要想辦法讓道德與法治課成為學生愛聽愛學的課程。因此，道德與法治課堂要注重引導學生時刻關注家庭、學校的變化及影響。

比如，在講《家是溫馨的港灣》時，讓學生準備自己與家人團聚、出游及自己兒時可愛照合影的照片，展示自己溫暖的家庭氛圍，體會爸媽及其他長輩對自己的關愛，感受濃濃的親情。

再如，開展《你記得爸爸媽媽的生日嗎？》小調查，55%的學生只知道其中一位，而13%的學生不清楚。這時就需要抓住時機，進行行為引導，從生活中的小事入手，回報父母，感恩父母。通過活動升華學生對父母的感情，從而更加熱愛家庭，以更飽滿的熱情投入學習，由此達到道德與法治課情感教育的目的。這種從學生實際出發的課堂教學設計，不僅可以鍛煉學生收集材料、整理材料的能力，也能夠使學生在交流分享中產生情感共鳴，加深理解家是溫馨的港灣，做到與家人和睦相處。

二、從社會時政出發，以時事引實情

風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。培養學生的社會責任意識、國家意識、民族意識和公民意識是道德與法治課堂的一大目標。所以，教師在道德與法治課堂中引入社會時政熱點，并且挑選能為課堂提供支撐的內容是檢驗教師課堂設計能力的一個基本要求。

比如，學生平時對國家政治生活比較陌生，對政治制度了解不多，因此在學習道德與法治八下《根本政治制度》時，展示《2021兩會報道》《政府工作報告》，并提出問題：國務院總理為何要在全國人民代表大會上作政府工作報告？人大的職權有哪些？學生通過分析視頻及小組討論來明確。通過兩會報道展示活動，不僅讓學生了解了時政新聞，還能將九年級這部分知識點與實際生活相聯系，將知識生活化，通俗化。教師還可以要求學生在課前分享國內、國際時政，并結合所學知識談談自己的看法，教師給予點撥和引導。結合時政熱點講解道德與法治課，學生更容易體會到我們國家的強大，體會到新時代中國特色社會主義制度的優越性，從而更易激發學生的愛國主義情感，道德與法治課堂也會更有吸引力。

再如九年級的道德與法治內容以國情教育為主，課前要求學生多收聽、收看新聞，了解國內外大事，加深對國家政策的理解感悟，把握時代脈搏，也可安排課前2分鐘收聽新聞，或是兩會期間播放視頻，了解政府工作報告，國家五年發展規劃等。這樣既豐富了課堂形式，也讓學生更深入了解生活，將知識融入生活，達到學以致用的目的。

初中階段的學生，處在生理和心理的重要成長期， 不僅要注重提高學生知識的儲備，更應從社會時政出發，以時事引實情，關注其人格的健全發展，在教育教學過程中， 結合時政熱點講道德與法治課在很大程度上對孩子的健康成長，心理和行為活動的規范提供了很大的幫助和引導。

三、從師生關系出發，以溝通促和諧

親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。良好的師生關系是達成立德樹人目標的催化劑。要達到良好的情感教育要求，教師在教學過程中，就要緊扣時代脈搏，把握學生的思想動態，洞悉青少年心理發展趨勢，重視和學生的溝通和交流，及時了解學生們的內心需求，調整教學策略，構建起和諧的師生關系。教師要以豐富、真摯的情感去感化學生，讓學生積極投入于教學之中，優化課堂教學。只有教師以謙遜溫和的態度去對待學生，才能如春風化雨般滋潤學生心田，使其受到良好的情感教育，在如此和諧的教學氛圍之下，學生自然會自覺學習知識，接受知識，實現道德與法治教學的德育效果。從一定意義上講，這種和諧師生關系的構建，是一個師生互動的過程，對于促進師生之間的交流溝通具有深遠的影響，在教學活動中應該實現認知因素和情感因素的和諧統一。教師和學生之間不再有陌生，隔閡，學生能夠在課堂上大聲講出自己內心的真實需要，促進其更加快速成長和發展。

如學校舉辦建黨一百周年書畫比賽，我們班有兩個學生考慮馬上中考了，認為繪畫會影響文化課作業完成，所以抗拒參賽。我鼓勵他們積極參加，課余時間我和孩子們一起完成了比賽，最后獲得了區級一等獎。后來學生說，“教師，你在我們班要棄權時和我們一起參加比賽，讓我們感受到了不一樣的溫度，也讓我們更愛這個集體！”我聽后，既意外又感動，在不經意間促進了孩子們的成長，也豐富了自己的人生閱歷。

從實際教學活動來看，初中道德與法治課程仍存在較大的問題，偏重知識傳授，輕視學生情感教育與滲透是主要問題，需要教育工作者從師生關系出發，以溝通促和諧，促進學生知識與素質全面提升。教師在課堂教學時要與學生交心，以朋友身份交流，除了從教材知識中挖掘情感教育素材外，還要在與學生的交往中挖掘教材，實現情感與道德與法治的共鳴，達成教學目標。

四、從生活實踐出發，以活動得感悟

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，好的教育一定是從實踐來，并回到實踐中去的。初中學生具備一定的社會實踐能力，參與社會生活的需求越來越高，教師可以定期開展與“時政”相關的實踐活動。

比如，2021年兩會期間，我在班級中開展了以“我是小小代表我提案”為活動主題的社會實踐活動。具體分為三個流程：流程一，“人大代表”人民選：學生以班級為單位組成全體選民，通過班級民主選舉選出“人大代表”。（理解公民選舉權和被選舉權的條件）流程二，選好代表為人民：為本班級事務的管理提出代表性意見和建議。（理解人大代表的產生）流程三，召開“人民代表大會”：通過相關報告與提案（理解人大的職權）。最后，通過班長主持的匯報課進行匯報交流，積極為班級管理獻言獻策。

這樣的實踐活動保證了學生人人能參與，人人有感悟，人人有話說，學生能夠在實踐中理解全國人民代表大會和其他國家的關系，理解我國國家機構的產生，區分行政機關、司法機關、權力機關、和監察機關的關系，并學會如何積極參與國家民主生活。

五、從情感滲透出發，以尊重得共鳴

教師不僅要充分利用教材中現有的情感素材，而且要研究將自己的情感與教材的情感聯系起來，從教材中的情感自然而然地演變為自我情感。為此，教師需要積極調動自己的情感，并能準確地表達、渲染自己的情感，通過積極向上的情感去感染學生，使之產生共情。這就需要教師平時做到親近學生，走到學生中去，從生活中、學習中的小事去引導學生，關注學生，教育學生要尊重他人、關愛他人、學會感恩、回報社會。這樣才能使學生“親其師、信其道”，在課堂教學中我們教師才能更好地說服學生，打動學生，感染學生。

比如，有一次，課堂上我發現一女生袁某寫紙條，我讓她交給我，她卻說，教師，我不想，看她難為情的樣子，我同意了她的要求，但要她保證以后課堂上不做和學習無關的事，并且要認真學習，努力提高成績。之后她果然認真聽課，并且成績提升了一大截。在學生犯小錯時，給予寬容理解，讓學生欣然接受，從而給學生引領學生的價值觀，構建起和諧的師生關系。

再如，還有一個同學吳某，經常在課堂接話，且不著邊際。經過與班主任溝通了解到，該同學聰明好學，但自小缺乏管束，說話表達很隨意。課后我了解到他對動漫感興趣，就給他推薦動漫展，他參觀完后，積極與我分享。我抓住時機，給他說明，課堂上語言表達的時機及技巧，并且要學會傾聽。慢慢接觸下來，吳同學有了很大變化，課堂上該表達就踴躍發表觀點，該思考便安靜下來。因此，只要放低心態，尊重學生情感，設身處地為學生著想，學生便會慢慢成長。

總之，在初中道德與法治課中應巧妙利用情感因素教學，增強學生分析問題、理解問題、解決問題的能力，還能夠全面提升教師的教學水平，并且在這種教學模式下，能夠讓學生感受到無窮的學習樂趣，從而達到良好的教學效果。

六、從布置作業出發，以落實得強化

道德與法治課作業的靈活度顯然高于其他學科，如果只布置理論類作業，很難使學生的情感體驗得以升華。正確的做法應該是讓學生通過參與具體有效的實踐活動，去感悟所學知識，融會貫通。因此，布置適量的作業是情感體驗教學的一個重要環節。布置道德與法治情感作業，在初中道德與法治教學中實施體驗式教學，有利于改變傳統的教學方式，促進學生認知和感悟能力的形成，進而提高他們的思想道德覺悟。但是，探究式教學并不是唯一適合于道德與法治課堂教學的方式，教師在教學過程中應積極探索，創新一系列可行的教學方法，開創道德與法治課堂教學的新模式，以適應學科發展。道德與法治情感體驗教學還需要很多方面的努力，如教師的風度氣質等非語言藝術，教材的情感挖掘等等，都需要我們繼續探討完善。

比如教學七年級上《讓家更美好》時，擬定了一周的踐行作業，打印出表格讓學生帶回家，積極完成并讓父母簽字。具體內容可設計為：給父母洗腳，洗碗掃地等，引導學生體諒父母的辛勞，用行動感恩回報父母。

再如，九上第五課《守望精神家園》的主要內容是弘揚民族精神和踐行社會主義核心價值觀，內容較抽象，實踐起來有難度，但又是進行愛國主義教育的關鍵。因此，在講解完理論知識的前提下，可以帶領學生去我們當地的革命教育基地，歷史博物館，感受革命先輩前赴后繼，英勇無畏的愛國主義精神。并寫出自己的實踐作業（收獲），在班內展覽。同時結合學校的志愿者活動，引導學生開展志愿活動比拼，及時上交實踐活動總結。可參加的活動有“環衛我助力”“敬老我參與”“公益我先行”“班級我出力”，等等。通過活動，帶動了學生學習道德與法治課的熱情，他們也認可這樣的學習方式，改變了以往學習課本知識點的枯燥，每天關注自己實踐活動的成效，在校內形成比學趕幫超的濃厚學習氛圍，將學生的成績提升一個檔次。

總之，在道德與法治教學中有“自知者明”的自我教育法、“道德與法治自然”的疏導教育法、“不言之教”的身教示范法等等。我認為各種教育法多元存在，在初中道德與法治課教學活動中，作為道德與法治教師，我從情感教育出發，著重闡述了以情育人，道德與法治教學中的情感導引的教育內容。當下應該以新課程理念為指導，積極探索適合本班級學生的教學模式，在具體實踐教學中落實情感教育，建立良好和諧的師生關系，在活躍輕松的教學氛圍下，引導學生逐漸塑造良好的思想道德品質，不斷達成更高的教育教學目標。

沒有情感的道德教育就會變成枯燥無味的語言。為此，一堂好的道德與法治課堂一定是有感情的，一定是在符合初中學生認知發展特點的。讓學生不斷體驗情感、逐步明了道理，注重行為養成，是我在道德與法治課堂上一直追求努力的方向。與學生實際生活相結合，與社會時事政治相結合，可以激發學生情感共鳴，使道德與法治課堂更加生動有趣，綻放光彩！

參考文獻：

[1] 孔德靜《讓情感教育引領初中道德與法治課課堂教學》，《納稅》2017年第17期。

[2] 龍天鳳《淺談初中〈道德與法治〉課堂教學中的情感教育》，《新課程》2017年第7期。

[3] 陸學武、劉吉飛《初中道德與法治課教學中情感教育的巧妙融入分析》，《中華少年》2017年第30期。

（陳金梅，1974年生，女，漢族，山東東營人，大學本科，中學一級，研究方向：道德與法治教學研究）

3659501908292