基于三全育人教學模式下的影視服裝拍攝教學探索

晉珊珊

（西安培華學院，陜西 西安 710125）

影視服裝拍攝課程是影視攝影課程的分支，主要是以各類時裝、影視服裝、人物妝容為對象開展的攝影活動，其目的是通過刻畫服裝內容細節，表現人物的造型與風格，凸顯服裝的細節質感。伴隨著“三全育人”理念的持續深入，對影視服裝拍攝課程提出了更高的教學要求，影視服裝拍攝不但要培養學生掌握拍攝技能，還要在教學中以德育理念進一步引導學生的創意思維、創新理念意識。

1 高校影視服裝拍攝課程研究綜述

1.1 影視服裝的拍攝價值

影視作品的藝術審美也成為人們討論的熱點問題。其中，影視劇中人物妝容、頭飾、服裝造型等均成為觀眾藝術審美的新角度[1]。影視服裝的攝影作品主要為受眾提供意識、圖像、基本信息這三個方面的內容，其中圖像信息主要是傳達創作者的審美經驗和情感，它是受眾在攝影藝術欣賞活動中首先獲得并引起審美愉悅的主要信息[2]。

影視服裝的拍攝價值伴隨著影視行業的蓬勃發展，價值正在凸顯。主要體現在影視服裝拍攝對各類服飾內容、面料、款式、色彩的記錄展示方式產生了根本的變化，影視服裝促進了服裝的流行與傳播，對服裝行業的快銷產生了重要價值。

1.2 影視服裝拍攝課程技能訓練

影視服裝拍攝課程是直接面向市場的專業課程，對于學生的技能培養至關重要，具有較強的實踐意義。通過本課程的學習，達到基本技能、綜合能力、創新創業能力技能目標的掌握。如1 教學目標實踐圖所示，通過學習實踐使學生掌握影視服裝拍攝方法、技巧，能夠鑒別影視服裝的類型、分析各類時尚大片元素、掌握表現人物造型的方法，學習景深與布光的調控、拍攝曝光處理技巧、圖片后期合成技術等內容，培養學生的藝術審美與修養。

1.3 影視服裝拍攝課程教學現狀

在目前的高校影視服裝拍攝課程教學中，還存在著課程內容設置與就業崗位需求實際脫節的情況，具體體現在課程內容陳舊、拍攝手法老套、機器設備短缺、實踐平臺少，同時，由于喜愛拍攝的學生就業大部分是自主創業，目前關于攝影的創業體系不健全、幫扶不到位是制約教學發展的現實問題。同時，教學過程中的創新手段大多停留在了表面，沒有符合專業市場的需求，無法取得突破性的教學成果。

2 影視服裝拍攝課程教學中需要注意的問題

2.1 要加強與影視劇組、電商廣告相結合的市場調研教學

在實際的影視服裝拍攝教學中，要加強與影視劇組、電商廣告的市場調研，實現教學與市場的結合，讓學生更好的了解崗位的需求與實際拍攝應用技巧。加強與影視劇組的調研，讓學生更好的了解影視需求的拍攝要求、創作過程、影視記錄拍攝流程；加強電商廣告市場調研，讓學生更好的了解當下互聯網營銷的拍攝需求，了解電商拍攝的業務模式、拍攝預案設計，依據電商的文案要求進行拍攝創作和創意表現。同時，把作品提供給商家使用,聽取其意見反饋和改進策略、進一步完善該課程的教學模式[3]，以市場調研促進課程教學的完善。

2.2 加強對拍攝過程中信息傳播變化的覺察

傳統的影視服裝拍攝教學環節過于強調對設備的專業性、對設備的調試以及對后期的合成制作的過分依賴，導致影視服裝拍攝的成像效果過于有板有眼。伴隨著新媒體時代的到來，真實直觀簡單是當下拍攝的特點，應該在教學中加強對拍攝主體信息進行觀察，例如用非專業的攝影設備來表現拍攝內容，達到快速、真實的攝影成像效果。

2.3 要加強詳盡有效的師生溝通

在具體的影視服裝拍攝課程中，由于在攝影棚上課的緣故，往往是教師講授完每一章節的拍攝技法，學生就開始練習操作實踐，其中在練習的環節中部分學生缺乏跟教師的溝通，在攝影過程中錯誤的操作方法沒有加以改正。要加強詳盡有效的師生溝通，不僅貫穿課堂中，還要進行課前的事先拍攝交流，以此發現拍攝中遇到的困難加以改進。

3 三全育人教學模式研究

在以往的影視專業授課中，“重技能，輕德育”現象較為突出，不利于培養學生的全面發展和價值觀養成。影視專業的各類專業課程應該融入德育理念是高校教育價值理性的回歸。“三全育人”教學模式是新時代下高校教學工作中的重要指導方針，其目的在于教學過程中要形成完善的、標準的、科學的教育質量體系，在專業培養過程中充分發揮德育、美育的作用，構建專業課程中的育人體系，挖掘專業教學中關于德育理念、思想教育的隱形作用，以此達到人才培養和教育理念的最大優化。

“三全育人”教學模式在影視專業中，要求育人理念、育人目標、育人過程、育人方式要互相貫通。“三全育人”教學模式的價值就在于教學過程中，專業課教師要有“時時育人、處處育人”的意識和責任擔當，并將此方法全方位、全過程、全要素的融入到專業課教學中。

“三全育人”本質上是協同育人。運用協同論的原理分析“三全育人”的機理和路徑，對落實立德樹人根本任務，增強思想政治教育的一體化推進和協同創新具有重要意義[4]。因此，需要在影視專業中引入正能量的教育理念全方位培育學生，不僅要在教學中讓學生學習專業技能過硬的本領，更需要培養在學習過程中樹立正確的價值觀、人生觀。

4 三全育人教學模式下的影視服裝拍攝教學實踐創新

4.1 培養學生創意模仿創作

影視服裝拍攝教學中，模仿是常見的練習實踐手段。模仿對象通常是以優秀攝影師或經典服裝類攝影圖像進行參照，模仿的內容包含了風格、構圖、造景等，通過模仿培養學生在服裝拍攝練習過程中對形、色、神、模特造型要領的掌握。隨著“三全育人”教學模式的深入，對模仿的練習手法也提出了更高的要求。

“三全育人”教學理念需要在模仿實踐中擴大學生的思維方式，培養學生創意思維意識，要鍛煉學生的創新、創意能力，不僅在影視服裝拍攝課上練習，更要從日常的生活中進行快速抓拍練習，隨時隨地進入拍攝狀態。從人物模特、構圖造景、光源光影中進一步提煉拍攝的經驗，發揮學生的想象力進行模仿創新，以此培養創意思維的意識，如圖2 所示，創意模仿古典油畫服裝拍攝。

4.2 開創移植法創新教學

移植法是“三全育人”理念下的新思維、新理念教學方法，其目的是將影視服裝拍攝中的不同領域所創作的元素分解，根據分解的具體內容二次移植，從而產生新的拍攝構圖、理念、形式、風格。移植創新教學內容包含了拍攝創意移植、風格移植、創作構圖移植、攝影技巧移植類型，如圖3 所示，經過移植后不同角度的拍攝效果。

移植法的創造性源自移用思維，應用了正向與逆向、多向與側向的思維形式,即“移植”是在模仿的基礎上建立的一種新的創作手法[5]。在影視拍攝教學中，每個人都有自己獨特的拍攝風格，同時每個人在拍攝過程中也有共同點，批次之間相互聯系，互相借鑒創意靈感，可以讓拍攝作品吸收不同的風格使作品更具有藝術性。

4.3 鼓勵學生個性化自主創作

隨著當下影視內容類型的多元化，短視頻、互聯網影視在這個新媒體時代快速發展。影視服裝拍攝伴隨著行業的快速發展，對拍攝方式、方法技巧、機位角度、拍攝模式等內容都發生了一定的變化。

高校影視服裝拍攝課程內容并不是一成不變的，落實“三全育人”理念應當鼓勵學生勇于創作，勇敢創新，學會在不同時期、不同環境、不同人群進行多維度、多視角的觀察、拍攝、表現，呈現出多樣化的作品，迎合這個時代的個性化。如圖4 所示，學生的個性化創作古裝攝影，在影視服裝拍攝課程的教學中，挖掘學生內心的個性表達和培養學生三維度表現的能力顯得尤為重要，尊重、信任和鼓勵學生的獨到見解，從而最大化的激發學生的創作個性化[6]。

5 結語

影視服裝拍攝教學理念需要不斷創新，以三全育人教育模式為出發點，從影視服裝拍攝教學的育人教學理念、育人教學目標、育人教學方式中去進行教學方式的設計與改變，鼓勵學生在拍攝過程中討論交流，以拍攝實踐教學讓學生積累作品并總結拍攝經驗，從而創造出新穎的、創意的拍攝技巧，進一步培養學生在影視服裝拍攝過程中的創造性。