淺析高校學生就業指導工作的改革與創新

高 欣

（石家莊職業技術學院 河北·石家莊 050081）

1 高校學生就業指導工作存在的問題

1.1 就業指導定位不清晰

當前高校針對就業指導工作的定位還不夠清晰，部分高校為了獲取學生就業率而開展就業指導工作，這于其開展初衷并不相符。部分高校為學生提供的就業指導只是解決學生當下的就業出路，卻沒有注重就業的實際質量，未針對性的開展職業規劃，而學生在初次就業時也會產生迷茫心理，導致就業效果差。部分高校就業指導工作的開展并沒有深入解讀學生就業政策，在開展就業指導工作時仍然采用傳統教育形式，只是為學生辦理就業手續，沒有深入了解學生的內心需求，為學生提供全面服務[1]。而且部分高校受到就業難問題的影響，會導致其后續的招生及未來的可持續發展。

1.2 就業指導專業程度低

我國高校就業指導工作還需要不斷進行創新與完善，尤其是在當前經濟多元化的發展形勢下，更應當給予學生更加科學化的就業指導。但當前高校就業指導專業效果較低，無法為學生提供更專業化的就業服務。就當前高校就業指導工作的開展情況來看，就業指導機構及教師資源還不夠充足，而各項硬件條件也無法滿足就業指導工作的開展，部分就業指導教師的專業化水平還有待提升，與其他國家相比，就業指導工作還需完善。當前我國高校并沒有注重就業指導的進行，無法適應學生現實就業的需求，在就業指導工作的開展下，還有諸多上升空間。

1.3 就業指導內容較單一

當前高校設立的就業指導部門負責的工作事項較為復雜，既包括手續辦理、政策解讀，也包括對學生的心理輔導、職業生涯規劃以及信息溝通等等，涉及到的工作內容多而雜，覆蓋了學生就業過程中所需求的各個面[2]。但是就就業指導的實際情況來看，高校給予不同專業學生的就業指導內容大多數是相同的，缺乏更加高層次的指導以及個性化的指導。而且高校就業指導的開展還只是針對學校內的畢業生，對于其他年級的學生卻缺乏相應的就業指導，導致其涵蓋面有限。

1.4 指導與學生需求不符

當前高校畢業生就業選擇已經實現了質的轉變，由國家統配向雙向選擇以及自由就業為主。而學生都是自費上學，對高校的就業指導工作具有較高的期望。學生經歷過了多年的教育后，發現社會上的實際工作內容與學校的就業指導并不相符，通過調查可以發現學生對高校體育的就業指導評價滿意度較低，甚至部分學生認為高校給予的就業指導對其實際就業工作而言沒有幫助。導致這種情況的主要因素是由于高校更注重就業政策、手續辦理等就業指導培訓，而對于一些專業的人才培養方案，卻未進行相應的就業指導，其專業化水平沒有得到提升，師生之間、校企之間的缺乏互通，導致就業指導手段較為落后，學生需求難以滿足[3]。

2 高校學生就業指導工作的改革措施分析

2.1 分析各專業就業市場

通過對就業市場的分析，學生能夠了解本專業的實際就業情況，制定完善的就業策略以及職業生涯規劃，積極面對就業的問題。高校就應當幫助學生完善職業生涯規劃輔導并進行就業市場分析。首先高校要認識到就業市場分析的真正內容，并不是盲目的觀看當下就業熱點信息，或者鼓勵學生一味地參與到熱門行業之中。而高校應當深入了解當下的就業市場加以分析，加強學生對各個就業市場的理解，讓學生能夠時刻關注就業市場的變化，并為就業做好準備工作，不斷提高自身的專業能力及綜合素質。同時在完成就業市場分析后，也要將分析的結果加以轉換，給予學生更全面的服務。首先高校要為學生提供更加全面的就業信息，比如國家就業政策、相關勞動法律知識以及企業信息，讓高校學生在校期間就能夠掌握未來的就業動態。此外，高校也應當積極為不同專業的學生創造就業條件，將提高學生專業技能作為重點教育工作，通過對學生就業資格的綜合評定，指導學生參加相應的培訓工作，以此來提高學生在市場中的就業競爭力[4]。

2.2 完善就業心理咨詢指導

隨著高校擴招政策的進一步落實，學生在市場中的就業競爭力越來越大，除此之外，學生也面臨著家庭社會等多項因素的影響，進而導致學生在就業時面臨著巨大心理壓力。而就業壓力并不局限于畢業班級中，也局限于一些低年級學生。所以高校就應當完善當下的就業心理咨詢指導，給予學生必要的心理輔助。首先就業心理咨詢指導應當面向全體學生，而不是針對畢業生展開。不同年級學生對就業的需求有所差距，低年級學生由于個人閱歷及社會經驗的限制，很容易受到周圍市場變化的影響。如果低年級學生接觸到一些就業壓力帶來的負面影響，則很容易產生抵觸情緒。在開展心理咨詢就業指導時，要結合不同年級學生的心理特點，做好差異輔助，選擇不同類型的輔導方式。低年級學生則以營造積極健康的心理為主，通過就業知識宣傳等多元化的活動，引導學生養成正確認知。而畢業班學生則可以給予更多時間性的心理指導，豐富其實習經歷，并對個體學生給予針對性指導，以此來解決其實際問題，給予學生更全面的幫助。

2.3 加強后續就業跟蹤調查

就業指導工作并不局限于校內，是一項連續的工作內容，當學生走出校門走上就業崗位時，就業指導工作也應當持續進行[5]。高校應當加強后續就業跟蹤調查，了解學生的實際就業情況。首先，就業跟蹤調查能夠幫助高校了解當前市場的發展情況，進而為學校再次制定就業指導規劃，提供有利條件及指導建議。其次，在就業跟蹤調查過程中會發現部分學生的問題，則更利于就業指導工作，不斷完善現有不足優化當前就業指導內容，為后續就業指導工作的開展提供豐富經驗。除此之外，就業跟蹤調查能夠實現學校與學生之間的密切關聯，高校也能夠掌握更多的就業資源，為畢業生推薦工作。

2.4 提高就業指導專業水平

高校就業指導工作的開展，應當始終遵循高要求的工作原則，相關就業指導老師應當不斷提高自身的專業水平，給予學生更加專業化的指導。同時此類老師也應當涉及心理學、管理學、經濟學等多個方面的知識內容，深入了解當前就業市場的發展動態，給予學生更加專業化的指導。高校也應當將提高就業指導工作人員的綜合能力作為主要內容，通過開展培訓教育活動，提高其綜合素質能力，打造一支高質量的就業指導工作隊伍，為高校就業生就業工作提供專業化指導[6]。而高校也應當將學生專業素質的培養作為重點教學工作，通過對教育工作內容的合理安排，學生專業能力的有效指導，為學生提供更寬就業面，使其在激烈的就業市場中能夠脫穎而出，滿足學生就業需求。

3 結束語

總而言之，高校就業指導工作就應當在激烈的就業市場競爭中不斷創新與完善，給予學生更加全面的就業指導。同時高校也應當積極加強就業指導工作隊伍的構建，通過對就業指導老師專業水平的不斷提升，為學生提供更加精準化、人性化的就業服務，為學生適應就業奠定良好基礎。