家校社“三位一體”奏響勞動教育“四部曲”

王美玲（山東省招遠市龍馨學校）

教育部、共青團中央等印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》明確了勞動教育的實施途徑，提出要切實抓好相關課程、校內勞動、校外勞動、家務勞動等關鍵環節，但是學校真正落實到位，也并非易事。筆者現以所在校為例，分享一下我們依托家校社“三位一體”奏響勞動教育“四部曲”的本土經驗。

穩住“基本盤”，奏響家校社“協奏曲”

如何扭轉勞動教育“在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化”？

我們從家校社三位一體、協同育人出發，依托學校、年級、班級等三級家長委員會，讓家長參與學校勞動教育課程開發、實踐體驗、課程評價等全過程，并積極拓展開發家長資源、社會資源，為勞動教育創新實踐蓄力助力。如依托“母親節、父親節、婦女節”等節點，引入適合社會資源，引導學生、家長在“親子瞬間”“勞動最美”等多樣活動中踐行勞動教育，并評選出“最勤奮家庭”。

下好“先手棋”，奏響課程“圓舞曲”

課程和課堂是勞動教育在學校層面落細落小落地落實的核心和載體。毫不夸張地說，課程和課堂的質量直接決定勞動教育的育人質量。

課程設計精心。我們建立三級領導小組，全面摸底學生勞動素養等學情，選擇適合的“課程配方”，建構“星光、星輝和星彩課程群”。每門課程深挖德育點，建立評價標準，實施動態管理，助力學生人人成長、天天成長。課程的建構與開發，讓教師從目標、課程、教學、評價來整體規劃教育活動和行為方式，從而成為課程的“動態生成者”。

課堂打造細心。我們緊抓“真味、情味、趣味、韻味”展開勞動教育“四味”特色課堂建設，課堂上以5至10分鐘的“微課”為抓手，進行情感、態度和價值觀的培養，更大限度地體現“以勞動為中心”的課程理念。

淬煉“基本功”，奏響體驗“進行曲”

真正的勞動不止于出力出汗，而是要使學生在勞動過程中學會把“知識”變成“力量”，在勞動過程中創造出新的價值、尋找到更好的自我。

實踐活動規范化。我們結合“多彩實踐日”“勞動周”等，引導學生樂思、樂辨、樂行。如組織學生走進紅色基地黃金博物館等，以“專題活動＋價值認定”勞動教育培養模式，并開發相應課程，努力讓勞模精神和工匠精神的種子在學生心中生根發芽。

班本活動特色化。在學校活動總體架構基礎上，各年級班級積極探索自己的特色。如“袖珍菜園我來建”活動，各班打造“蛋殼種植”“紙箱栽種”等；再如“美妙打卡我能行”活動，各班分別開展“廚房小高手打卡”“整理小能手打卡”等。

重大節日序列化。我們以主題節日深化為手段，關注不同類型活動的價值追求，促進各門課程的有機融合，在“科技節、閱讀節、寫作節、演講節、數理節”等節日上，盡情讓學生展示，在多彩的展示活動中，“勞動光榮、強國有我”的價值觀無聲滲透。

七字“月令”有機化。我們以“孝、勤、慶、恩、勵、勇、誠”七個字“領航”學生日常行為養成和勞動素養養成，并常態化開展“勤奮星、感恩星、勇氣星”等評選，讓學生有前進的參照系。

打好“收官戰”，奏響評價“月光曲”

在解決“忽略過程、忽視體驗、忽視素養”等問題基礎上，我們建立“面向全體，培養勞動興趣；關注過程，深化勞動體驗；關注發展，激發學生潛能”的全面貫通、促進發展的評價體系。評價內容包括勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等，具體情況作為“勞動之星”的評選依據。評價方式注重多元化、日常化，采用自評、互評、家長評價等方式和“一日一評，一周一匯總，逐步累積升級”的模式，努力實現評價的全方位和多角度。