五育融合背景下幼兒園管理路徑創新策略

戴艷弟（甘肅省平涼市靜寧縣東關幼兒園）

新時代對幼兒教育和學校發展提出了更高的要求，但是在城鎮地區，幼兒園由于受地域文化、傳統觀念等因素的影響，教育管理中缺少現代化管理元素，這既對幼兒健康成長造成不利影響，也對幼兒園現代管理及其長遠發展形成阻礙。

一、存在的主要問題

一是重德育輕技能。當前幼兒園管理中，都把德育放在教育的首位，以情感、態度和價值觀為主要教育內容，通過各種管理策略和教育方法，極力促進幼兒形成知、情、意行的統一，這本也無可厚非。但問題是這種過分以德育為首的管理模式和教育方式，造成了五育發展的不均衡。特別是勞動教育、體育、美育等一直裹足不前。如，由于受城區用地和經費的限制，幼兒園既無法自主開辟勞動教育基地，也無法用教育經費租賃勞動場地，所以勞動教育在城區幼兒園淪落為紙上的一種“口號教育”；由于缺少相關專業安全防護措施，在體育運動中，幼兒傷害事件頻發，體育運動也逐漸淡出人們的視野。

二是重形式輕養成。在實際的幼兒園管理中，很多教育成果只是為了應付各類檢查和各級調研的留痕資料，真正是一種流于形式的教育。以勞動教育為例，幼兒園應該構建勞動教育的基本框架，制定相應的實施細則，讓勞動教育由簡到難地上升發展，推動幼兒勞動技能的掌握，在現實教育實際中，多數幼兒園在同一天分組分班開設不同的勞動教育，通過采集照片、宣傳報道等方式，大篇幅描述幼兒勞動的過程，高調渲育人方式，然后把相應的資料整理歸檔、裝訂成冊，形成了園內勞動教育成果，甚至成為校本課程，但實際上對幼兒來說，這種勞動教育的結果可能沒有他們家務勞動更有意義。

三是重細節輕全局。從目前幼兒管理方式來說，存在著職能不清、主次不明等問題。幼兒園的管理者同時也是幼兒的教育者，在一定程度上也讓管理者從紛繁復雜的事務中難以脫身，每天忙于園內具體事務，難以把時間用在對幼兒園整體發展的考慮上。同時，在細節上或者具體事務上的過分注重，缺少適當的放權，一線教師很難有真正的自主權，造成了一線教師失去了工作的積極性，只是成為了被動的執行者；由于缺乏教師的參與，管理者不得不事無巨細地處理，即使一線教師對管理者有建設性意見，但難以得到有效地認可和采納。

二、問題成因分析

從目前縣域實際情況來說，造成這些問題的出現有以下幾個方面的原因。一是教育主管部門缺乏主導思想，從教育主管部門出臺的政策來說，一般情況下明令禁止不許做什么，但卻又沒有明確提出應該怎么做，在沒有確切目標的前提下，導致幼兒園管理者都是自身在摸索中前行，容易形成一家獨大，其他效仿的現象；二是學校管理階層沒有認識到管理的重要性，認為只有以身作則，才能率先垂范，通過事無巨細的親身實踐，試圖通過作榜樣、樹標桿的方式，引領其他教師發展，但這種方式往往起到了矯枉過正的作用，更何況，除了示范性等重點幼兒園以外，其他幼兒園的管理者沒有行政權和自主權，很難實現真正意義上的管理；三是家校聯系不緊密，家長無法準確理解幼兒園的管理定位，他們只從具體的措施和方法中去自身理解教育理念，無法與幼兒園達成共識。

三、管理路徑新探索

對現代農村幼兒園來言，新時代的管理要以五育并舉為主，把幼兒的全面發展擺在突出位置。

（一）突出管理主體，促進管理規范

教育主管部門要充分發揮職能協調作用，厘清體系，明確職責，確立幼兒園園長的行政管理主體，要讓園長從職責上、效能上、職能上成為真正意義上的管理者，確確實實負責幼兒園長遠發展的主體責任，不能再充當事務性的調和者。

當然，管理者不能靠一張行政文件任命就等于完成了，最主要的是要加大對管理者的專業培訓，從法學、管理學、行政學、教育學等多方面進行專業培訓，讓園長培訓成為具有管理意識、具備管理能力、擁有適當行政權力的專業人才。如果不進行能力培訓，從身份上來說，園長是管理者，但從能力上說僅僅是一名普通教師，甚至在管理眼界等方面不如一名普通教師。再者，一定要改變園長三五年甚至近十年身份不變、單位不變等現狀，通過能力考核、專業測試等途徑，建立培優選先、能上能下、輪崗交流制度，盤活競爭機制，讓有能力的人走上管理崗位。

（二）突出管理內容，提升管理水平

管理的目的是為了幼兒更加健康地成長和快樂成人，管理的內容既要切合幼兒實際，也是符合校園文化實際。在當前，以五育并舉以主要管理內容，是實施素質教育最基本的前提，能夠引領幼兒踐行社會主義核心價值觀，開發幼兒智力，提升幼兒體質，樹立正確的審美觀念，掌握相關的生活技能，多方式、多角度、多方面促進幼兒發展，從而達到實施素質教育的要求。

需要指出的是，五育是一個有機整體，不能偏重任何一方而偏廢另外幾方，只有五育協同發展，素質教育才能達到事半功倍的效果。同時更要注重管理的“高度”和“寬度”，管理者不能面面俱到，但也不能顧此失彼，要把具體的權利下放到一線教師手中，因為一線教師最了解孩子需要什么，家長期盼什么，管理者與一線教師相互配合、相互協作，才能共同促進幼兒的健康成長和全面發展。

（三）突出家校合作，擴大管理外延

管理從來不是一個人單打獨斗，也不是一群人的無序組織，而是分工明確、職責清晰、權責明了的團隊協作組織。從幼兒園來說，主要靠主管單位、社會、教師和家長參與管理，而在這些管理的組成元素中，家長又是極為重要的，一所幼兒園管理與發展的評價，最終靠的是家長的口碑。

所以，幼兒園必須強化與家長的聯系，讓家長積極參與到園內管理之中，畢竟以“五育”為內容的管理模式僅僅是一個大體框架，具體的實施細則、如何實施、怎么樣激發幼兒的參與興趣家長最有發言權。特別是在美育教育和勞動教育方面，相當一部分家長具有技能儲備，讓這一部分家長參與進來，既可以作為園內的外聘教師，讓幼兒學習和了解地域文化、民俗風情、物質遺產，也可以就美育教育和勞動教育方面提出具體的建設性意見，從而推動幼兒園向更高層次發展。

有效的幼兒管理既是幼兒健康發展的保障，也是幼兒園得到家長認可的基石。在新時代背景下，從五育并舉的視閾去解讀幼兒園的管理策略，并有針對性地實施管理措施，才能高效管理真正落到實處，落到細處，才能真正生根生效。