“雙減”政策下小學數學教學的創新實踐

葛 媛（山東省煙臺市蓬萊區第三實驗小學）

“雙減”政策的實施適應了學生身心健康成長、全面發展的需要。這個政策的落地，對小學數學教學提出了更高要求。從深化教育教學改革的頂層設計到深耕課堂的基層實踐，高效課堂已成為落實立德樹人根本任務的核心陣地。“雙減”的核心要義是保證學生在課內學好知識、在校內完成作業，它的本質不是減，而是給孩子創設更大更多更自主的發展空間，注重數學教育長遠隱性的效果。

一、提高集體備課質量，下好“雙減”先手棋

備課是上好課的前提，集體備課是形成教師合力、提高教學水平的有效手段。

（一）深研究，精化集備模式。減輕學生學業負擔根本在于全面提高教學質量，落實課堂提質增效的根本在于提升集備的高效性。向“集備”要質量，用規范引“雙減”。

（二）重引領，深化規律探索。利用骨干教師，結合教學案例，帶領教師們對新型備課模式進行深入分析研討。例如《方程的意義》一課，根據兒童思維發展的遞進性，設計有層次的活動，建立起“平衡—相等、不平衡—不相等”的概念；通過自主探索、合作交流的學習方式，使不同能力的學生都得到有效發展；讓學生了解方程的意義，通過活動探索、自主分類、抽象概括、靈活運用4個環節，鞏固加深對方程概念的理解和應用。

二、提升課堂教學質量，夯實“雙減”基本盤

“雙減”政策下的小學數學教學，應聚焦學科核心素養，更突出學生的主體參與，真正做到提質增效。

首先，調整課程設計，激發學生興趣。利用生活中的數學現象作為課程引入，或利用以知識點為依托創作的故事作為開場白，在課程開始時牢牢抓住學生注意力。

其次，引導學生主動思考。以“平行四邊形的面積”一節為例，在學生已經掌握長方形面積公式的情況下，引導學生對長方形和平行四邊形的面積關系進行思考，將平行四邊形轉化為長方形，從而推導出兩個圖形面積之間的關系。

最后，借助生活情境鍛煉學生數學能力。以“平均數”一節為例，教師可以設置與實際生活有關的題目，讓全班學生通過合作交流一起解決問題。

三、提高作業設計質量，筑牢“雙減”壓艙石

作業是課堂教學的延伸，提升教師作業設計能力，優化作業管理和設計路徑，能有效促進教育教學實現高質量發展，有效落實立德樹人根本任務。

一是量上做“減法”，以質取勝。在作業布置上，以備課組為單位，精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精細反饋作業情況；以學科組為單位開展“作業增值性評價”“作業形式多樣化”等專題研討。

二是形式做“加法”，豐富多樣。嚴格控制學生作業總量來優化作業設計，倡導分層作業和彈性作業，嘗試不同形式的選擇性作業，保證孩子在校內課后服務中完成書面作業。

三是內容做“除法”，項目整合。數學特色作業要充分體現“創新減負、快樂學習”的學科育人理念，讓不同層次的學生通過有效的作業獲得最大限度的發展，并且給予每位同學動手實踐、學以致用的機會，學生不僅體會到數學與生活的聯系，更能將知識內化為數學素養，最終實現學生的成長。

四是評價做“乘法”，事半功倍。形式上，教師評價、家長評價、同學互評和學生自評相結合。在評價的內容上，不僅在數和質上評價，還在態度和情感方面作為補充評價。多樣化的評價方式能夠從根本上促進學生學習，改善教師教學。

在社會不斷發展的今天，教育改革也正如火如荼地進行，教師要提高小學數學“雙減”教學質量，提升學生數學核心素養，全面提高學生綜合素質，力爭為社會培育更多有思想的未來棟梁。