當前時期加速線下線上教學融合發展
——基于CCTalk平臺在線教學應用初探

完 俊 楊少鋒

（1.南京師范大學附屬中學新城初中黃山路分校 江蘇·南京 210000；2.南京工程學院材料科學與工程學院 江蘇·南京 211167）

教育的核心就是“加快推進教育現代化，建設教育強國”。在高速發展的信息化時代，采用新型的網絡化教育平臺，享受互聯網紅利，特別是在當前時期，已成為教育界必然的選擇。教育過程一般包括三個因素：教育者、學習者和教育媒介。其中學習者是最活躍的因素，也是一切教育活動的出發點和落腳點。不同的學習者往往有不同的學習目的、學習基礎和學習能力，需要不同的學習幫助。這決定了教育是一個高度個性化的過程，同一個教學內容對不同的學習者應該有不同的教學方法，加速線下線上教學融合發展。CCTalk網絡直播是當下比較流行的教育教學工具。網絡直播不受空間和地點的限制，互聯網帶來海量的資源和信息化可以有效打破傳統個體教師知識的局限，學生可自由高效地學習。本文對當前情況下線上教學中基于CCtalk平臺的在線語文復習教學的應用初步探究。

1 激發信息意識，融合具有人文底蘊的人

在基礎教學中心素養體系中，第一大素養便是文化基礎。文化素養，重心在于強化對文化、傳統、科學知識等領域的理解與掌握，領會和運用人類積淀的傳統的優秀文化成果，提高文化涵養，形成真善美的人格，努力成為有廣泛文化涵養和有崇高理想的社會人。其中突出強調了人文底蘊，主要是要求具備自主學習、理解與運用文化領域知識能等方面基本能力、學習態度和價值取向。具體包括文化積累、文化情感和美育取向等基本要點。

信息時代要求學生要具備對客觀存在的信息與信息活動加工和利用的基本素養，具體表現為人們對所關心的具體信息事件、新生事物感知力、理解判斷力和加工能力及對信息的二次創新能力。要求人們要具備人類特有的信息意識。信息意識是人們自覺的具有渴求，內心具備動機獲取信息，從而能夠自我接受新事物的信息、依靠信息、培養出對新生信息的主觀興趣；信息意識又是指人對有價值的信息敏銳的感知力、正確得判斷能力和有見解的洞察力。

CCTalk網絡直播教學模式利用先進的互聯網及數字處理技術，綜合豐富的網絡知識資源。它的優勢在于除了傳統課堂教學必備的文字教學內容外，還整合了精彩的視頻、音頻等文件包，采用數字加工后更為直觀地將抽象的知識展示給學生；在極具個性化數字教學氛圍中，兼具了線下課堂和數字線上擬課堂的兩者優點，激發學生學習興趣和調動主動性，這樣必然可以有效打破傳統課堂空域和思維限制，更為高效的學習；利用CCTalk系統平臺更大范圍地共享知識資源的同時可以對學生的信息意識培養，加速促進了人文底蘊的形成。

2 形成信息意識，融合自主發展的人

在培養學生核心素養教學體系中，第二大素養是自主發展。自主性是自我意識的根本屬性。自主發展，是要求在正確的引導下有個體差別的有效自我管理和主動學習，自我完善和自我培養正確的價值觀、社會觀，激發自我內在潛力，學會應對和適應復雜多變的學習與社會環境，活出自我的精彩，努力成為有鮮明的人生目標、具備高尚的生活品質。核心素養體系還強調了應讓學生自我學習：要具有學習興趣和樂于學習、體會學習樂趣并主動反思、具備接受信息的關鍵意識；學會自學，這就是學生對學習意識培養、個性化定制自我的學習方式方法、學習程度的有效估計等方面的整體體現。

基于上述要求，就要使學生能夠充分發揮信息化的優勢，開展自我學習，作為教師則要轉變傳統課堂主體角色，突出以學生為中心的主體地位；教師要以引導為主，維持學習活動正常開展，利用網絡實現對學生學習監督和管理，提供必要的幫助和支持。學生可以結合個體實際，選擇個性化的學習方式開展學習活動，從網絡信息化中獲得更多的學習經驗，發展和培養適合個性化的自學方法。

CCTalk平臺上的討論區有較強的凝聚力和互動性，學生可以自主質疑討論。如講到擬人和擬物的區別時，有同學不清楚，其他同學很快在語文書上找到具體對應知識點，拍照上傳到討論區，所有同學都得以解惑。

在談到白描手法時，提到了《湖心亭看雪》里的“天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長提一痕，湖心亭一點，舟中人兩三粒而已。”在這小小的天地里，人如綠豆大小，隱藏在里面。歸隱一詞成了很多大人物風光里的小愿望。其實這種手法在我們中國畫中也常出現，有同學迅速答出了《富春山居圖》，還在網絡上搜到了這幅圖片發在了討論區，大家對白描這種修辭手法有了更加感性的體會。

以學生為中心，發基于教學過程的CCTalk網絡化教學基礎平臺，增進教師和學生之間的有效溝通與互動，學生可以愉快的表達自己觀點與對知識點的理解。讓學生在信息化的環境中樂于學習、善于學習。同學們在CCTalk討論區這樣一個快樂的天地里因為互動、碰撞而有了新的發現和思考。學習交流、協作活動，共享各自的資源和經驗，形成信息意識，實現了快樂學習、自主發展的目的。

3 延伸信息意識，融合具有實踐創新的人

在中國學生發展核心素養體系中第三大素養便是社會參與，人的社會性是我們的基本要求。參與社會活動，必然要求妥善處理處理好個體與社會之間的關系，要參與社會活動必須要具備時代社會恪守和履行的道德準則和行為規范基本素養，增強社會責任感和奉獻精神，提升參與社會創新精神和勇于實踐能力，致力于實現自我的社會價值，為社會的發展做出自我貢獻，使自己發展與社會發展實現高度統一。核心素養體系還明確了應從學生的真實生活和發展需要出發，將生活情境轉化為探究主題，通過實踐學習，通過CCTalk網絡平臺，培養學生的參與能力、創新能力、團隊意識、表達能力等方面關鍵素養。

如在復習材料作文的審題時，出了這樣一道作文題：

【湖北省武漢市】依據以下文獻資料，按要求作文。

生涯的規劃是我們的必備技能，怎樣規劃自己呢？

葉嘉瑩的《什么是好詩》告訴我們：做出一首好的詩，既不是要找一些華麗的詞句，也不應該借用他人詩中優美的詞句，而是要把我們內心的情感用自己的語言表述出來……請你根據對這段文字的思考和體會，或敘述在生活中發生的事，或談論其中的道理，完成習作。

具體要求：根據已知材料的整體內涵，題目自擬，完成不少于600字作文。若作文中出現某人某地的具體姓名或名稱，請以xxx代替。

學生立即擬好了自己的題目，打在討論區。

大家隨即討論擬題的高下，基本實現了人人參與，再進行二次修改。如吳軍濤同學的開頭：每一個黃昏似乎都相同，可當你仔細觀察黃昏時，每一片彩霞和那天的截然不同，人生為何不是如此？反饋非常及時，大家的思維也呈螺旋形上升，大大提升了復習效率。同時，整節課使用了CCTalk的錄課功能，方便同學回看復習。教師也可以通過回放總結在教學過程中存在問題和有異議內容。

總之，基于CCTalk數字教學的直播教學，完全可以激發學生對課程的興趣，優化教學資源，營造出積極參與的活躍學習環境，促使學生能夠積極投入其中，寓教于樂。基于CCTalk平臺的在線語文復習教學的應用正是嘗試將中國學生發展核心素養觀的內容具體化、實踐化，具備信息意識。根據學生的成長規律、成長環境，回答培養人，怎樣培養人的問題，力求培養學生具備自我發展與社會活動具備的高尚人格和必要素養。數字智能技術已經能夠輔助教師進行文化內容的教學，并且能夠根據每個學生的學習行為表現分析學生的掌握情況，精準推薦適宜的學習材料，及時給予針對性的輔導，實現規模化環境下的個性化學習。當前時期，如何提高學生線上學習注意力、調動學生線上學習主動性、培養學生自我主動學習和自我調控能力，如何更好地和線下教學融合等，我將不斷思考與嘗試。