基于“紅醫精神”的中醫實訓教學思政體系建設

辛思源 楊志新 郭建恩 柳金英 劉 慧

（承德醫學院 河北·承德 067000）

我校是一所承載著光榮革命歷史的醫學院校，紅醫精神代代相傳，而承醫精神是新時代紅醫精神的深化和升華。課程思政是指將思想政治教育融入課程教學和改革的各個方面。我校重視專業課程的思政建設工作，以立德樹人為根本任務，以紅醫精神（承醫精神）為統領，聚焦課程思政，打造“大思政”育人體系[1]。

1 中醫實訓教學思政體系建設背景

近年來，各高校根據自身實際，在中醫實訓教學方面進行了有益的探索和實踐，取得了一定的成果。然而，各高校的實訓教學仍處在摸索階段，甚至有些只是將幾門課程的實踐課簡單的拼湊在一起，未形成完整的、系統的體系，尚無可供全國參照推行的模式。因此，如何構建中醫實訓課程的思政體系，仍是目前中醫實訓教學亟待解決的問題。

我校中醫實訓教學同樣處于起步階段。近年來，學校投入了一定的資金，完善了中醫實訓教學設備，為實訓教學的開展創造了應有的環境。然而，以紅醫精神和承醫精神的傳承和發展為依托，以課程思政體系為架構，在思想育人、政治育人、專業育人、文化育人、道德育人等方面，還有大量的工作要做。

2 中醫實訓教學思政體系建設意義

加強高校思政工作，是一項重大的政治任務和戰略。事關黨對高校的全面領導以及中國特色社會主義事業后繼有人。因此，高校要適應新形勢，探索課程思政體系，加強中醫實訓課程的思政體系建設，具有重要意義。

（1）中醫實訓教學思政體系的建設，能夠促進我校中醫實訓教學改革，提高人才培養質量。能不斷提高學生的動手能力、臨證思維能力，不斷提升學生的職業道德和文化素養，是中醫藥高等教育人才培養模式改革的現時需求。

（2）中醫實訓教學思政體系的建設，能夠不斷強化我校中醫實訓教學中存在的薄弱環節。在加強教師重視實訓教學的同時，引導教師學習現代教學理念和教學方法，并實施相應的實訓教學改革，以此助力我校中醫人才的培養。

（3）中醫實訓教學思政體系的建設，能夠不斷檢驗理論教學效果，進而促進理論教學。多年來，我校重視中醫理論的教學，但是，學生將理論指導于臨床的實際效果卻不得而知。因此，加強實訓教學的思政建設，能夠使理論教學與實訓教學齊頭并進，這也符合新時代培養中醫人才的需求。

（4）中醫實訓教學思政體系的建設，能夠促進我校中醫教學的綜合性、系統化改革。目前，我校中醫教學中，各課程基本處于各自為戰的狀態，這與中醫知識同出一源、互為補充的事實并不相符。通過實訓教學的思政體系建設，能夠整合優質資源，使實訓教學系統化，切實促進我校中醫教學改革，提高人才培養質量。

本研究結合課程思政要求，擬將中醫實訓教學進行系統化整合，在主抓專業課的同時，立足打造、建立“思想、政治、專業、文化、道德”五位一體的育人體系。下面，筆者將從以下幾個方面具體闡釋中醫實訓教學思政體系建設的主要內容，與諸位同道交流。

3 中醫實訓教學思政體系建設內容

本研究根據“厚基礎、重經典、早臨床、多實踐”的中醫人才培養要求，結合課程思政理念，將紅醫精神（承醫精神）加以傳承和發展，建立我校中醫實訓教學的思政體系。

3.1 傳承、發展紅醫精神，進行思想育人

要繼續傳承、發展紅醫精神。一方面，教師在實訓課程中，穿插承醫校史上平凡而又偉大的先進事跡，使教學內容更加生動、飽滿。同時，發揮榜樣的激勵作用。另一方面，定期邀請校史館長為廣大學生開展校史講座，使廣大學生接受紅醫精神（承醫精神）的熏陶，進行思想育人。

3.2 建立、健全思政體系，進行政治育人

堅持以學生為中心的教學理念，專業課授課教師將課程思政滲透、融入到專業課的實訓教學過程中；同時，也要將思政內容融入學生第二課堂。在開展活動，拓展素質的同時，不忘育人，使思政教育體系更加完善。通過建立、健全思政體系，能夠使學生在全面提升專業能力的同時，擺正政治立場，提升思想覺悟，以發揮政治育人的作用。

3.3 強化、推進實訓教學，進行專業育人

3.3.1 中醫實訓教學中的內容

一方面，整合中醫實訓課程，按照“基礎技能培訓、綜合技能培訓、中醫經典與臨床技能培訓”三大模塊，各模塊內容分三個階段，分別在基礎年級（大一年級）、臨床年級（大二、大三年級）、提高年級（大四年級）進行[2]。另一方面，為強化基礎，在中醫大學生中推行中醫經典誦讀及考級機制。經典教學處處彰中醫藥文化，這也是中醫實訓教學思政體系建設的重要組成部分。

3.3.2 中醫實訓教學的方法

將思政因素融入、滲透至中醫實訓教學的方法當中，一方面，貫徹學生為中心的教學理念，弱化理論講解，以學生動手操作為主，切實提高學生專業水平；另一方面，綜合采用案例式、情景模擬、翻轉課堂、TBL等現代教學方法，在運用多種教學方法的同時，強化思政育人，強調德才兼備的重要性，使學生專業水平與職業素養得到同步提高。

3.3.3 中醫實訓教學的考核

重視過程考核。將學生的日常訓練計入考核部分，做到隨堂考核、隨練隨考，隨時找出教與學的不足，及時反饋，夯實基礎。強化終結考核。按照OSCE考核模式，模擬執業醫師考核的形式，在終結考核中采用分站式考核。同時，將終結考核納入見習、實習[2]。此外，將思政因素加入中醫實訓教學的考核當中，例如，在考核中加重職業道德、人文素養等重要因素，注重專業能力與綜合素養的同步培養。

3.4 打造、提升文化品牌，進行文化育人

3.4.1 打造校園文化品牌，全面提升學生文化素養

校園文化是一部無聲的教科書，具有立體性、多彩性的特點。國醫節系列活動已成為我校中醫系德育教育、全面提高學生綜合素質的品牌項目。繼續打造、提升“國醫節”品牌系列活動，有利于全面提升學生文化素養。

3.4.2 以文化宣傳為載體，強化文化育人

我校中醫藥文化長廊被評為“河北省生命科學探索與教育科普基地”。“中醫藥文化長廊”作為校園文化的一部分，對培養學生的職業道德和文化素養具有促進作用。一方面，將參觀文化長廊納入作為中醫系新生入學教育的一部分，使新生樹立專業自信和文化自信。另一方面，讓學生能夠在實訓教學過程中，對文化長廊進行反復的參觀學習，以不斷強化文化育人作用。

3.5 加強、融入人文關懷，進行道德育人

合格的中醫人才的培養與道德育人密不可分。在強化專業課學習的過程中融入人文關懷，這對培養學生的職業道德和建立和諧醫患關系具有促進作用。一方面，在實訓教學過程中，穿插人文關懷相關內容，例如，在情景模擬教學中，通過模擬診療過程，穿插人文關懷內容；另一方面，在學期末、見習前、實習前以及畢業的臨床技能考核中加入人文關懷的考核標準，不斷加強道德育人，培養學生良好的職業素養，建立和諧的人際關系。同時，強化人文關懷與培養職業道德也是新時代賦予中醫執業醫師的新要求。因此，加強、融入人文關懷，強化道德育人尤為重要。

4 小結

本研究結合課程思政要求，通過對中醫實訓教學進行系統化整合，使學生的臨證能力與職業道德、文化素養同步提高，在思想育人、政治育人、專業育人、文化育人、道德育人等方面進行系列探索與實踐，逐步形成并建立符合我校實際的中醫實訓課程思政體系。

通過對中醫實訓體系的探索和實踐：初步形成具有中醫特色的實訓課程思政體系，使思政教學與中醫專業教學有機結合；探索出符合我校中醫大學生培養的、較為成熟的實訓教學方案，并能夠有效推行、實施；為傳承、發展紅醫精神（承醫精神）培養人才，以切實提高我校中醫人才培養質量，助力卓越中醫人才培養。

綜上，本研究結合我校實際和課程思政因素，基于紅醫精神（承醫精神），打造“思想教育、政治教育、專業教育、文化教育、道德教育”五位一體的教學模式，探索出符合我校實際的中醫人才培養的新模式、新方法，構建中醫實訓教學的新體系，不斷提升我校中醫人才培養質量，切實為社會培養和輸出德才兼備的卓越中醫人才。