論應用型高校 “司法文書寫作+計算機速記”課程協同融合教改模式研究

陳斯娜

（廣西警察學院，廣西 南寧）

一 引言

2019 年2 月，中共中央、國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》《中國教育現代化2035》提出，“加大應用型、復合型、技術技能型人才培養比重，持續推動地方本科高等學校轉型發展；到2022年，實現一大批普通本科高等學校向應用型轉變”[1]，由此可見我國面對經濟轉型和產業升級的重大調整過程中，應用型、復合型、技術技能型人才發揮著舉足輕重的作用。 在“互聯網+”時代，發達的網絡技術改變了人們的工作和生活方式，傳統手寫記錄的工作形式并不能完全適應我國司法信息處理現代化的工作需要。司法實踐中，公檢法司的司法人員在不同的訴訟階段都要運用自身法學知識完成一系列環環相扣的司法工作，其中司法信息的電子數據錄入、編輯與整理工作則是司法工作的重要部分。近幾年，公檢法機關都在批量招錄具有法律專業知識背景，既熟悉司法文書寫作技能，又掌握計算機速記技能和電腦辦公軟件操作的應用復合型技能人才，可見應用型高校“司法文書寫作+計算機速記”課程協同融合的教學模式，對培養公檢法司機關從事司法信息處理工作的應用復合型技能人才具有重要參考價值。

二 應用型人才概述

（一） 應用型人才的起源

中世紀，由于我國社會狀況、經濟發展的特殊性，該年代主要培養專業性應用型人才，大學生的主要任務是職業教育，因此伴隨著現代意義上大學的發展就出現了“應用型人才”的概念。例如，1867 年創辦的“福建船政學堂”，在軍事、經濟、文化、政治領域培養了大量的應用型畢業生，加速推動了我國各方面的發展。

70 年代末期，我國工作重心向經濟建設轉移，社會急需大量專業人才，為了讓高校畢業生能馬上適應經濟建設和社會的發展，綜合性高等專科學校、職業大學以及“高等應用型人才”的培養改革思路應運而生。80 年代末，高等專科學校、職業大學的主要任務為培養應用型人才。90 年代末，國家教育部發文《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》提出，培養 “適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”，該意見指明了應用型人才的重要性與地位。

隨著我國社會的發展，科技與經濟生產的一體化，用人單位對工作人員的要求不僅只滿足于具備生產實踐技能，而且還要求工作人員具有寬廣的理論知識，能更好的理解專業知識、適應工作崗位，又能為工作單位持續的開發新技術、創造新的生產力[4]。但是，由于近幾年大眾化高等教育迅速發展，許多高校偏重于理論教學，導致理論教學與實踐教學比重失衡，許多高校學生的實踐能力不能滿足用人單位的要求。因此，從工業1.0 時代到工業4.0 時代（工業4.0，即利用信息化技術促進產業變革的時代），為了適應時代技術的發展，社會急需更高層次的“應用型人才”， “應用型人才”“應用型本科高等教育”也應運而生。

（二） 應用型人才的內涵

應用型教育是一種強調以應用理論和實踐結合的新型教育方式。應用型高校培養的“應用型人才”既不是研發人才，也不是單純的熟練操作工與技師，而是工業化向信息化時代轉型發展過程中，各行各業急需的現代技術的應用者、實施者和創新者；是以社會人才需求為培養導向，掌握本專業必備基礎理論和專業知識，在生產、建設、管理、服務等一線崗位能服務于國家和地方社會經濟發展需要，能直接解決實際問題、維持工作正常運轉的應用型技能人才。

三 應用型高校“司法文書寫作+計算機速記”課程協同融合教改的必要性

司法實踐中，公檢法司機關的司法人員從立案、偵查、勘驗、調查、審訊、審查、審理、評議、判決等司法訴訟活動都是環環相扣的，每一個訴訟環節都需要司法人員運用法學專業知識，錄入、處理、編輯相應的司法數據與司法文書信息。當前，在依托”互聯網+” 技術,重塑形成物聯網、云計算、社會計算、大數據等新一代信息技術新形態的大背景下，僅僅運用傳統的司法信息處理設備、技術和工作方式已經不能完全適應我國法治社會建設中司法大數據信息處理工作的需要，由此在司法改革過程中國家提出了“司法文書信息處理現代化”“訴訟文書網絡公開”“法院庭審網絡直播”等工作理念，與此同時公檢法司機關專門從事司法信息錄入、司法文書筆錄信息處理、司法信息多媒體編輯的司法輔助崗位招聘數量也逐漸增多。例如，2021 年9 月1 日最高人民法院招聘書記員的招聘公告中，應聘者的必備招聘條件為：1. 具有法律專業本科及以上學歷，非法律專業人員需通過國家統一法律職業資格考試并具有一年以上法律工作經歷。2. 計算機中文錄入速度每分鐘100 字以上。3. 認真細致、踏實肯干，具有一定的解決實際問題的能力。更有其他省份的司法機關，要求司法輔助人員、書記員不僅具有法學知識，掌握電腦速記速錄技能，熟悉計算機辦公軟件操作，而且還需要掌握圖片編輯技術、媒體編輯技術以及電腦維護技術。

由此可見，一方面擁有“司法文書寫作+計算機速記”應用復合技能的人才隊伍成為了加快推進司法工作效率的一支重要力量；另一方面公檢法司機關對應聘者的學歷與技能要求不斷提高，需要具有法學專業知識背景，熟悉司法文書寫作，并掌握電腦速記技術、電腦排版編輯技術、融媒體編輯技術的“本科”以上學歷層次的應用復合型人才。

四 普遍高校“司法文書寫作+計算機速記”課程協同融合培養應用復合型技能人才的教學現況

（一） 高校學歷教育中司法文書寫作技能課程教學現況

1. 司法文書寫作技能課程仍然以“用筆手寫”為實訓手段

普遍高校學歷教育中，司法文書寫作課程普遍開設于法學類專業，教學課時一般為72 節（即36節理論課時，36 節實踐課時）；個別非法學專業根據職業崗位需求也會適當開設司法文書課程，一般教學課時為36 節，且主要為理論教學課時。結合教學經驗，36 節教學課時的司法文書寫作課程僅能讓教師教授給學生基礎的司法文書理論知識，然而要讓學生將司法文書理論知識運用到具體案例的寫作實踐中，仍需12 節至36 節寫作實踐課時（包含考試課時）。目前，普遍高校開設的司法文書寫作課程的實訓手段為“用筆手寫”,即使是法學類院校的模擬法庭實務實訓中的法律文書寫作環節，其實訓手段也是“用筆手寫”，并沒有引入電腦速記作為教學手段。根據速記專家的研究，普通人的用鋼筆書寫漢字的速度，只能達到30~50 字/ 分鐘，而且用筆寫作的材料在字體清晰識別度、排版和時效性上存在一定的問題，加上“司法便民”“司法高效”“司法信息處理現代化”理念的提出，可見司法文書運用“計算機速記”寫作成為了繼傳統司法文書“手寫”寫作的另外一種重要形式，而且也是一種時代的選擇。因此在“互聯網+”“大數據”背景下的電子信息時代，傳統的司法文書“手寫”寫作已經不能完全滿足司法改革和社會發展的需求。

2.缺少司法文書寫作技能課程的教學硬軟件教學環境[3]

首先，目前普遍高校學歷教育中司法文書寫作課程仍停留在 “用筆手寫”進行實訓階段，司法文書計算機速記寫作的硬件教學條件仍不具備。普遍高校學歷教育中，能夠“人手一臺電腦”進行教學授課的課程普遍為計算機類課程，而且每個學校的計算機實訓室僅能滿足本校基礎的計算機課程的教學需要，因此普遍高校缺少司法文書寫作課程教學的計算機硬件教學環境，并不能實現整班學生使用計算機硬件設備，運用速記技能進行司法文書寫作實訓的教學設想。

其次，司法文書寫作課程是一門實踐操作課程，而“用筆手寫”寫作已經不能滿足當下計算機信息化的社會需求。目前，要達到增強學生對司法文書寫作的學習興趣，加強電腦速記實訓，將司法文書寫作理論知識與電腦速記高度融合的效果，運用計算機教學軟件與教學平臺是目前較為有效的一種手段。然而，目前缺少培訓司法文書寫作的計算機輔助教學軟件與教學平臺。

（二） 普遍高校學歷教育中計算機速記課程教學現況

1. “計算機應用基礎”課程沒有將計算機速記作為重點教學內容，且教學學時短

速記技能一直被本科高校歸入“計算機應用基礎”課程，一方面由于 “計算機應用基礎”課程教學課時較短，一般為72 個教學學時。有限的學時內，學生只能大概了解計算機基礎知識與熟悉簡單的電腦排版操作，因此計算機速記課程并不是“計算機應用基礎”課程的教學重點。另一方面，計算機速記技能教學學時較長，學生一般要達到30 字/分的電腦錄入速度需持續連貫技能實訓訓練36 個學時以上，要達到60 字/分的電腦錄入速度需持續連貫技能實訓訓練72 個學時以上。因此，“計算機應用基礎”課程在有限的教學課時讓學生同時掌握計算機基礎知識、電腦排版知識和達到計算機同聲速記水平的教學目標難以實現。

2.未結合司法文書寫作開展電腦速記訓練

目前，設置有計算機速記課程的本科高校寥寥可數，即使設置有計算機速記課程的本科高校主要是以教授基礎計算機錄入原理知識和計算機錄入提速訓練、計算機錄入準確率訓練為主，且在訓練過程中并沒有引入司法文書寫作的理念，即沒有運用司法案例引導教授學生運用計算機速記技能撰寫司法文書。

五 應用型高校“司法文書寫作+電腦速記”課程協同融合培養應用復合型技能人才的建議與對策

（一） 教學模式創新：模擬場景的融合[4]

理論源自實踐，實踐是一種高效的教學方式，因此情景教學法已經成為教學研究一個方向。目前，普遍本科高校開設的“司法文書寫作課程”與“計算機速記課程”是獨立的兩門課程，兩門課程的教學內容基本沒有銜接與交際；然而恰恰在“互聯網+”“大數據”和計算機全面普及人民生活和工作的背景下，“司法文書寫作” 課程與“計算機速記” 課程已經產生了融合，司法實踐中司法人員在司法工作中運用計算機進行司法文書寫作已經成為常態。因此，在教學過程中，教師應當根據社會崗位的實務工作設置教學內容，有目的創設和引入具體、生動的模擬教學場景，讓學生在模擬場景中進行角色扮演進行計算機司法文書速記寫作，例如扮演警察、檢察官、法官、司法助理、書記員、律師等，從而能夠提升學生對“司法文書寫作課程”的學習興趣，提高計算機速記訓練的主動性、積極性與訓練效果，幫助學生具象的理解專業知識，達到鞏固和提高計算機速記技術應用能力，增強職業綜合技能應用能力的教學效果。

值得注意的是，為了增強教學體驗，近幾年提出了一種新的教學方式，即VR 情景教學法。VR 是一種虛擬現實技術，即利用計算機技術創造生成虛擬世界的仿真場景。通過VR 技術，可以讓體驗者置身于虛擬仿真的三維動態視景并參與到虛擬仿真的實體行為中，得到沉浸式的體驗。因此，“司法文書寫作+電腦速記” 協同融合技能的人才培養可以通過VR 技術創設一套虛擬場景教學系統，讓學生在虛擬仿真的三維視覺中進行計算機司法文書速記寫作的沉浸式教學體驗，達到縮短“學校—社會”之間的距離，使學生迅速進入工作狀態的效果。

（二） 開發司法文書速錄訓練系統

司法文書按照形式結構和內容結構的不同，分為填充、表格式司法文書、敘述式司法文書、筆錄式司法文書。填充式司法文書的形式與內容結構較為單一，制作者只需根據文書內容預設的空檔按要求進行填寫，例如公安機關的拘留證。表格式司法文書的形式要素明確且固定，且文書結構為表格，制作者只需在表格中對應的空檔按要求填寫，例如公安機關的受案登記表。敘議式司法文書是形式結構與內容結構非常齊整與完整的司法文書，該類司法文書需要如實敘述案件事實，提出觀點和主張及闡明理由，例如人民法院的判決書、裁定書。筆錄式司法文書是以規范文字全面、如實、及時記錄訴訟不同階段的過程情況，以及記錄案件有關人員口述內容的文字記錄材料，因此筆錄式司法文書包括說明式筆錄和記言式筆錄。說明式司法筆錄以文字形式記錄司法活動的場景、事物狀況、任務行為等與案件有關的一切視覺感官信息，例如公安機關的現場勘驗筆錄、搜查筆錄。記言式司法筆錄是對與案件有關人員的口頭語言，通過手寫速記技術或者及其速記技術，記錄轉化的文字記錄材料，例如公安訊問筆錄、法院庭審筆錄。

由于司法文書具有語言規范化、結構形式模式化、內容事項固定化等特點，因此司法文書的內容架構固定，能夠形成萬能型模板運用到各種實踐工作案件中進行寫作，但是這種運用萬能型模板制作的司法文書缺少寫作特色。目前，針對司法文書寫作開發的系統主要是以“模板”為中心，即圍繞訴訟的不同階段將搜集匯編的司法文書模板，通過計算機技術形成司法文書“模板”集成軟件系統。目前，該種集成系統提高了填充、表格式司法文書、敘述式司法文書、說明式筆錄司法文書的制作速度與效率，但是無法解決具有“話音落、文稿出”高效要求的記言式司法筆錄的時效問題，因此制作記言式司法筆錄要求司法人員具有高超的手寫速記或者計算機速記能力。因此，應當研發司法文書寫作訓練與速記訓練一體化集成系統，達到培養應用復合型技能人才的效果。

（三） 考核方式創新

第一，無論是“司法文書寫作”課程還是“電腦速記”課程都是技能型課程，因此要達到“司法文書寫作+電腦速記”課程協同融合教學效果，可以考慮采用電腦上機實操的形式，以達到增強學生實戰能力的教學效果。

第二，目前針對電腦速記技能已經開發有相應的電腦速記職業技能等級考證平臺，考核的方式包括理論機試和看記機試、聽記機試。但是看記和聽記的文章并不是以法律類文章或者司法文書類文章為主。因此，應當將司法文書寫作技能與電腦速記技能結合教學，通過在職業技術鑒定中增設司法文書速記職業技能鑒定考試，讓有意從事司法工作的學生考取司法文書速記職業技能鑒定證書，以提高學生司法實踐能力，為司法機關用人、選人提供依據。

綜上，在工業4.0 時代，社會的發展需要大批量的技能型人才；在信息萬變的科技革命法治時代，國家需要大量的具有法律知識背景的應用復合型技能人才。因此，普通高校要向應用型高校轉變須立足本位，結合社會用人需求，不斷進行內涵式教學改革，培養更多應用復合型技能人才，為建設中國特色社會主義法治社會保駕護航。