面向職業崗位群的高職網絡技術人才培養探討

劉小杰

（赤峰工業職業技術學院 內蒙古·赤峰 024000）

0 引言

網絡技術的廣泛應用，不僅增加了對網絡技術人才的需求量，也提升了對于網絡技術人才質量的標準。傳統理念下的高職計算機課堂，教師將教學的重點放在了計算機知識與技能的教授上，忽視了對高職生職業素養與計算機素養的培養。因此，此教學模式下的教學方式距離社會要求還有一定的差距。因此，高職計算機專業的教師，還需結合高職生未來的就業領域，對其教學方式進行積極創新，使網絡技術人才的培養能夠符合社會的要求，促進高職生的就業。

1 關于計算機網絡技術的概述

高職計算機網絡技術專業的學生，未來所從事的工作崗位具有技術性與操作性強、技術更新速度快的特征[1]。因此，該專業的學習對于高職生的要求較高。首先，高職生必須具備扎實的理論知識與一定的操作技能。其次，高職生需具備一定的創新意識和創新能力，如果在其工作環節遇到問題，也需具備問題解決的能力。因此，高職計算機網絡專業的教師也承擔著較大的教學壓力，教師需在教學中不斷創新，結合不斷變化的社會形式、社會需求以及高職生的實際情況，對教學目標、教學方式以及教學的內容進行調整與更新。以使其教學能夠與時俱進，使高職生的兼具技能與素養，滿足社會對于網絡技術人才的要求。

2 簡析高職計算機網絡技術人才的培養目標與課程設置

2.1 高職計算機網絡技術人才的培養目標

經過充分的實踐調查發現，很多高職院校都有結合國家網絡產業的政策，調查與了解社會中各個企業對于網絡技術人才的需求情況與具體要求，以結合院校內高職生的實際情況，制定人才培養的目標。針對調查結果可知，高職院校中計算機網絡技術人才的培養未來大多會進入社會中的中小企業和事業單位，負責企業中的網絡維修、網絡管理以及網站設計與網絡系統集成等方面的工作，能夠及時的解決企業中的網絡問題等。因此，高職計算機網絡專業的教師，可以結合計算機網絡教學的人才培養目標，制定與之相匹配的教學方案，并在教學中有所側重，以使教學更具針對性，使高中生能夠從知識、技能、能力與素養等方面得到提升，為高職生日后的就業提供幫助。

2.2 關于職業崗位群與計算機網絡課程的關系分析

職業崗位群體中崗位之間有著一定的關聯的職業系統被稱為職業崗位群。通過對已畢業學生的持續跟蹤、市場中相關招聘信息的分析、實際的市場走訪調查等途徑，再結合高職計算機網絡技術人才的培養目標，可以將計算機網絡技術人才的要求劃分為網站管理、系統集成、網站制作與維護三大職業崗位群，通俗的說則是建設、管理與運用三個部分[2]。每個崗位群體都有其自身的特征，因此，所對應的任務也不同，高職教師在其教學環節，還需對每個群體的任務進行一一分解與合理組合，結合每個具體的小任務的要求教授知識與技能，使其教學能夠有層次，有針對性，以在教學中逐層滲透，為高職生的職業崗位能力的提升奠定基礎。

3 面向職業崗位群的高職網絡技術人才培養的策略

3.1 注重教學改革

傳統的計算機網絡教學具有一定的局限性，教師為教學的中心，教學的重點也圍繞上課堂知識的講解與技能培訓中，難以提升高職生的職業能力與素養。因此，教師需認識到傳統教學的不足，實施教學改革。高職網絡技術人才的培養的根本在于教學改革，唯有對計算機網絡專業的教學進行根本性的變革，轉變教學理念與教學模式，才能在教學中發展高職生的實踐能力、提升高職生的職業能力，讓高職生不僅能夠夯實理論基礎，也能優化自身的職業技能，滿足社會對于網絡計算機人才的要求[3]。

例如：關于高職計算機網絡專業教學的改革，可以從三個方面進行。首先是教學內容組織的改革。教師需明確計算機網絡專業的教學的最終目標是高職生職業能力的培養，在其教學中離不開理論知識的學習，但理論知識的學習過于枯燥。因此，教師需在內容上做優化，將內容分解為多個項目，并從項目中分解任務，將理論知識融入到項目之中，使其能夠在項目完成的過程中理解理論知識，實現理論知識與實踐技能的雙提升。其次，可以對教學過程組織進行改革。教學過程關系著教學成果，在教學過程中，教師應以高職生為主體，發揮高職生的主觀能動性。如在課堂中教師可以實施小組合作學習的模式，科學分組后，為小組布置任務，在小組完成任務后，可引導各小組分享和互評。教師在這一過程中則要做好觀察與引導工作，讓高職生能夠積極參與合作，完成合作任務，正確面對合作中的分歧，能夠相互商量，相互探討，共同解決合作中的問題，培養其合作能力與素養。此外，則是改革其實踐過程組織。高職院校中各專業學制多為三年，計算機網絡專業也是如此。在固定的時間內，為幫助高職生更好就業，就需抓好其專業技能的培訓工作。因此，在三年的期限內，高職院校以及專業教師應做好教學規劃。如在大一進行專業認知實習、大二進行專業跟崗實習、大三進行頂崗實習，每個階段對應著的不同的內容，有著不同的重心。大一主要是了解計算機網絡專業學習的主要的內容、學習其專業技能、了解就業形勢以及市場環境等；大二主要是到校企合作的企業中進行實踐；大三則需要高職生自主尋找工作企業、到企業中進行實際鍛煉，獨立面對工作，以鍛煉其職業能力，為其日后的就業做好準備。

3.2 注重校企合作

職業類院校多與企業有合作，這是職業類教育改革的主方向，也是提升職業教育質量的關鍵[4]。與社會中的企業進行長期友好的合作，能夠為高職生提供實訓的基地，讓高職生能夠走入企業進行實踐，將所學的理論與技能運用到真實的工作中，使其能夠發現自己的不足，也能在實踐問題的解決中，提升職業能力。因此，與校外企業進行友好合作，是高職計算機網絡專業教學中的必然環節，如果只是依賴于日常教學，不進行真實的實踐鍛煉，那么高職生的專業技能難以得到真正的提升。為此，高職院校應積極走訪社會中的網絡公司，爭取與其建立合作關系，為高職生的實踐鍛煉爭取平臺。

3.3 鼓勵高職生考取職業證書

社會中的很多企業對于入職的人員具有一定的學歷要求，因此，相對于大學生高職生的競爭力有限，為了讓未來能夠更好的就業，則需從職業能力上做強化。證明其職業能力最直接的途徑，則是相關職業證書的考取，職業證書的等級越高，在未來就業中則擁有的優勢越大[5]。

例如：高職生可以從最初級的證書網絡管理員、信息技術處理員開始，再向中級網絡工程師、軟件設計師、信息系統監理師以及高級中高級網頁制作員進軍，證書越多，證書的等級越高，就業的優勢則越大。其次，根據相關的調查發現，部分企業需要應聘者具備一定的專業證書。因此，教師應鼓勵高職生考取一些關于市場上流行的專業證書。如ICT、HCHP、HCNA等?？傊?，多考職業類證書與專業證書是非常必要的，這是高職生未來就業的法寶，是其能力證明的體現。同時，對于高職生而言，有效的利用其在校的學習時間，多考取證書，能夠讓其獲得更為豐富的知識、更多項的技能，是對其自身的一種提升。

4 結語

綜上所述，高職院校面向職業崗位群的網絡技術人才培養，需要教師與時俱進，不斷調整人才培養的目標以及教學內容。因為，社會在不斷向前發展，計算機網絡技術也隨之發生變化。因此，作為高職計算機網絡專業的教師，不僅要結合市場的需求與變化對教學進行改革和優化，也要注重實踐教學，注重校企合作，為高職生創造實踐的機會，鼓勵高職生在校期間多多考取證書。以使高職生能夠在專業領域取得一定成績，成為與社會需求相符的網絡人才。