混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課程思政構(gòu)建方法探討

林池容

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410014）

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)習(xí)課程。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一種在社會(huì)上行走的技能。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)還擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人、提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要任務(wù)。如何將英語(yǔ)課程的內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，為大學(xué)英語(yǔ)課程帶來(lái)協(xié)同效應(yīng)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，是英語(yǔ)教師的一個(gè)重要課題。

1 大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)重要性

大學(xué)是國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃。“課程思政”是新時(shí)期大學(xué)教育發(fā)展中一個(gè)具有創(chuàng)新意義的全新概念。它與我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念有著根本的不同。“課程思政”打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的內(nèi)容局限。致力于以最多元化、全球化的模式開(kāi)展協(xié)同育人，最大程度打造全覆蓋、全學(xué)科協(xié)調(diào)的體系，為大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展增添新的動(dòng)力和活力，也為德育實(shí)踐貢獻(xiàn)力量。因此，在新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入課程思政教育理念，是開(kāi)展廣泛的思想政治教育的必要途徑。將更多的思想政治教育因素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于塑造學(xué)生的家國(guó)情懷、民族情感，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，具有不可磨滅的意義。同時(shí)，這也是我國(guó)新時(shí)期人才建設(shè)的關(guān)鍵，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高質(zhì)量、多層次發(fā)展的優(yōu)秀人才庫(kù)的必由之路。

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高校的必修基礎(chǔ)公共課。作為一門(mén)主要語(yǔ)言課程，它屬于大學(xué)人文教育體系，兼具人文性和實(shí)用性。它是一種思想素質(zhì)，大學(xué)英語(yǔ)的核心組成部分具有篇幅大、覆蓋面廣、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。同時(shí)，它還涉及人文、社會(huì)科學(xué)，甚至自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域。和我國(guó)的漢語(yǔ)課程一樣，英語(yǔ)作為一種外國(guó)語(yǔ)言，是西方社會(huì)文化價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。這些特點(diǎn)使得大學(xué)英語(yǔ)課程非常有利于思想政治教育理念下教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。此外，通過(guò)近年來(lái)的教育改革，高校英語(yǔ)教學(xué)采用混合教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式充分融合，致力于培養(yǎng)學(xué)生更全面的人文素養(yǎng)和實(shí)用語(yǔ)言技能。使學(xué)生具有國(guó)際化的視野和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提升。

2 當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的不足

2.1 過(guò)分強(qiáng)調(diào)四、六級(jí)的及格率

CET-4和 CET-6是大學(xué)生非常重視的等級(jí)考試。同樣，一個(gè)班級(jí)的四、六級(jí)及格率也成為班級(jí)實(shí)力的象征。大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上教授過(guò)多的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作和翻譯課程，從而忽視了東西方價(jià)值觀的重要差異。每個(gè)學(xué)生在通過(guò)CET-4和CET-6考試時(shí)所期望的東西都應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上推廣。教師在課堂上重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然是正確的，但是，在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視思想政治教育內(nèi)容的引入。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，應(yīng)該與外國(guó)文化有關(guān)，教師要注意幫助學(xué)生理解東西方價(jià)值觀的差異，形成正確的價(jià)值觀。

2.2 英語(yǔ)文化單向傳播

在英語(yǔ)教學(xué)中，課程內(nèi)容的設(shè)置是為了滿(mǎn)足英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)科的需要。外國(guó)文化的介紹可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的內(nèi)涵，有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是要注意融入的程度。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)外國(guó)文化的培養(yǎng)，而忽視中國(guó)文化的培養(yǎng)，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中國(guó)內(nèi)外文化傳播的單向性，不利于大學(xué)課程的思想政治建設(shè)。例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，主要是圣誕節(jié)、愚人節(jié)等國(guó)外節(jié)日，以營(yíng)造系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然有些考題也會(huì)設(shè)置春節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)文化。但兩者相比非常不平衡。單向文化傳播有些嚴(yán)重。會(huì)導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂上難以向?qū)W生傳播中國(guó)文化、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而影響大學(xué)英語(yǔ)的思想政治建設(shè)。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常功利

今天，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是通過(guò)CET-4和CET-6等級(jí)考試。這說(shuō)明學(xué)生在英語(yǔ)方面過(guò)于被動(dòng)學(xué)習(xí)，大學(xué)生出于某些目的而學(xué)習(xí)而缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的功利性，不利于大學(xué)英語(yǔ)的思想政治建設(shè)。事實(shí)上，在當(dāng)今文化多元化的世界中，全球一體化是主導(dǎo)趨勢(shì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生不應(yīng)僅僅停留在四、六級(jí)、研究生入學(xué)考試或求職上。通過(guò)學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，能夠在多元文化的國(guó)際環(huán)境中更好地了解自己的文化，并在國(guó)際舞臺(tái)上維護(hù)自己的民族尊嚴(yán)和文化自信。

3 混合式教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課程思政構(gòu)建方法

3.1 教師要樹(shù)立“課程思政”的教學(xué)理念

大學(xué)英語(yǔ)教師在課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃等方面起著重要的指導(dǎo)作用。最重要的一個(gè)方面是將“課程思政”的教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)中。俗話(huà)說(shuō)，打鐵還需自身硬，大學(xué)英語(yǔ)教師也要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為教學(xué)核心，不斷更新教學(xué)理念，不斷用先進(jìn)的思想政治理論武裝自己的思想，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法。不斷提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)黨的信仰和自信心。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將思想政治理論有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容，深入理解教學(xué)內(nèi)容和教育內(nèi)涵，不斷探索教學(xué)知識(shí)與思想價(jià)值取向相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)思想教育本質(zhì)。

3.2 充分挖掘教材中的思想政治因素

在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教材《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》的編寫(xiě)也非常重視其中所包含的思想政治因素。大學(xué)教授在英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)注意充分挖掘教材中的思想政治因素，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思想政治建設(shè)。例如，教科書(shū)中會(huì)有與外國(guó)文化相關(guān)的章節(jié)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然可以初步了解外國(guó)文化的內(nèi)涵、外國(guó)的一些風(fēng)俗民俗、待遇的禮儀和標(biāo)簽。高校英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，要注意對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹，引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的差異，通過(guò)比較更好地了解自己的文化，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族自信和文化自信。進(jìn)而在國(guó)際舞臺(tái)上捍衛(wèi)自己的文化理念，更好地傳播民族文化，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。

3.3 開(kāi)展模塊化思想政治教育

在培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想政治理念課程的過(guò)程中，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教材進(jìn)行模塊化的思想政治教育。以現(xiàn)有教材《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》為主，輔以中國(guó)文化經(jīng)典英譯、中英文媒體報(bào)道與評(píng)論（平面媒體、視聽(tīng)）、西方英文媒體報(bào)道等優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教材和評(píng)論（印刷、視聽(tīng)媒體）等，通過(guò)這些教材中思想政治教育的要素，將學(xué)生與英語(yǔ)課程中的思想政治教育聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，開(kāi)展愛(ài)國(guó)思想教育和學(xué)生的文化認(rèn)同。同時(shí)，教師還可以通過(guò)微課堂普及課外思想政治知識(shí)，在朋友圈或班級(jí)群中發(fā)布一些與思想政治相關(guān)的熱點(diǎn)話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和共鳴。用這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.4 建立混合教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的在線(xiàn)課程應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用在線(xiàn)資源，將英語(yǔ)課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)能力，幫助學(xué)生提升全面素質(zhì)。同時(shí)，在線(xiàn)下課堂發(fā)展過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，將英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)置于在線(xiàn)課堂中，線(xiàn)下課堂重點(diǎn)了解思想內(nèi)容和思政知識(shí)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生線(xiàn)下互動(dòng)討論，積極發(fā)言交流，潛移默化提升學(xué)生的思想政治水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論的同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、交流和表達(dá)，從而提高思想政治水平。

4 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”對(duì)高校思想政治教育和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展具有極其重要的意義，是推進(jìn)高校思想政治教育改革的重要舉措。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分挖掘英語(yǔ)課程中的思想政治元素，將其與思想政治教育相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面育人，不僅提高了大學(xué)英語(yǔ)本身的教學(xué)效率，也提高了思想政治教育的水平。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師必須充分利用課程資源，深入挖掘其文化元素，在教學(xué)過(guò)程中充分融入思想政治元素，以幫助學(xué)生給予他們更多的正確性和針對(duì)性，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。