游戲教學法在小學英語教學中的應用研究

趙雅潔（甘肅省岷縣梅川鎮中心小學）

為進一步提高小學英語課堂教學質量，教師在教學過程中應該布置學生感興趣的教學內容，并且要采取適合學生學習的教學方法和手段。在有效提高學生整體學習效率的同時，教師也應該充分考慮到由于傳統教學觀念的影響對小學英語課堂教學質量產生的弊端。在培養學生英語核心素養的過程中，教師可以通過游戲化的教學方法提高學生的注意力，幫助學生養成良好的學習習慣，進一步通過完善的教學方法提高英語課堂教學質量。

一、應用游戲教學法豐富教學內容，培養口語表達能力

小學生年齡小，思維發展還不完善，在英語口語表達方面也有所欠缺。尤其對于一些內向的學生而言，他們更是怯于說話和表達，這就使得學生的英語口語表達能力越來越弱。為了激發學生的表達欲望，讓學生愿意開口說話，教師可以應用游戲教學法，結合他們愛唱愛跳、活潑好動的特點組織游戲活動，讓他們在輕松的環境中鍛煉自己的英語口語表達能力。當然，游戲教學法也不能隨意濫用，教師要根據教學內容的要求來選擇適宜的游戲，制訂針對性的游戲計劃，避免教學內容與游戲相脫離，這樣才能突出游戲教學的作用。

例如，在教學人教PEP 版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）三年級上冊Unit 2“Colours”一課時，教師可以提前準備一些不同顏色的道具，將每個顏色做成一個提示板，并在背面標注對應顏色的英文單詞，如red，blue，green，yellow 等。在學生學會每個顏色的英語表達之后，教師可以開展小游戲來鞏固學生對于顏色英語表達的記憶。教師可以將學生分成若干個小組，在講臺上隨機舉起手中的顏色板，讓學生搶答。學生回答后，教師要向學生展示顏色板背面的答案，判斷學生的回答是否準確。如果搶答的學生回答不出來，同小組的學生可以代替他回答，這樣可以培養學生的團隊協作意識。由此可見，應用游戲教學法不僅加深了學生對于顏色單詞的認識，還可以讓學生更加熟練地進行應用。

二、應用游戲教學法進行詞匯教學，提高單詞識記效率

單詞是學生英語學習的基礎，也是英語教學的重要組成部分。學生只有在掌握豐富詞匯量的基礎上，才能更好地進行英語聽、說、讀、寫的學習。然而，詞匯數量的龐大、記憶的枯燥乏味給學生帶來了較大的壓力。為了收到良好的詞匯教學效果，教師可以應用游戲教學法讓學生積極參與到詞匯學習活動中，真正做到輕松學單詞、高效記單詞。

例如，教材三年級上冊Unit 4“We love animals”這節課主要對諸如duck，dog，pig，bear，cat 等基礎的動物單詞做詳細講解。為進一步增強學生對于單詞的理解與記憶，教師可以采用游戲互動的方式。教師將全班學生分成若干個小組，告訴學生即將進行“單詞大比拼”游戲，每兩個小組進行單詞比拼。教師先帶領所有學生共同復習單詞，強化學生的記憶，然后讓兩個小組的學生進行比拼，具體規則如下：小組內一名學生說出漢語，如“豬”，另一名學生則說出英語“pig”，規定時間內回答正確且數量多的小組獲勝。在兩個小組比拼的過程中，其他學生也會全神貫注認真傾聽，并抓緊時間記憶單詞，課堂氛圍也是積極、活躍的。通過這樣的游戲，學生既能培養良好的競爭意識，又能鍛煉團隊協作的能力，有效完成教學目標，促進核心素養的提升。

三、應用游戲教學法創設教學情境，強化教學內容理解

良好的教學情境和游戲氛圍能夠為學生的學習提供動力，使學生在游戲的過程中獲取良好的體驗感，進一步加強對英語的學習，有效緩解學生對英語課程的陌生感，也可以通過降低學生的理解難度，提高英語課堂的教學質量。

例如，教材三年級下冊Unit 5“Do you like pears？”這節課要求學生用英語來表達自己平時喜歡吃的水果。教師可以創設游戲教學情境，在課堂導入環節應用信息技術為學生播放“Apple Sweet”的音樂動畫導入課程主題，借助音樂動畫吸引學生的注意力，激發學生參與游戲的興趣。教師拿出水果卡片，進行“擊鼓傳花”游戲。首先，播放音樂，將蘋果卡片從第一排往下傳，當音樂停止時，卡片在哪名學生的桌子上，就需要這名學生提問：Do you like apple？其他學生則回答：Yes，I do./No，I don’t. 然后，把蘋果換成其他水果繼續游戲，讓學生在具體的游戲活動中學會說apple，orange，peach，pear，grape，banana 等相關的水果詞匯，并讓學生學會使用相應的句型，如Do you like peaches？What about pears？Let’s have some peaches and pears. 通過創設游戲情境，讓學生在學習的過程中能更好地去感受和應用英語知識，加強學生對英語知識的理解。

在小學英語教學中，教師應當重視游戲教學法的應用，通過設計與教學目標、學生學情相適合的游戲，并在積極的興趣推動下全身心投入到各種游戲活動中。在游戲中，學生不僅能夠增強對已學知識的應用能力，同時還能夠激發情感體驗，構建完善的英語知識體系，有助于學生聽、說、讀、寫等能力的提升。