如何在初中物理教學中培養學生的創新能力

郭錫波（甘肅省鎮原縣臨涇初級中學）

當今時代科技飛速發展，社會和企業對高新技術人才的需求越來越高，創新能力成為人才必備素質之一。因此，我們應重視對學生創新能力的培養。創新是時代發展的動力，也是學生開拓精神的源泉。對學生創新能力的培養，不僅關乎學生個體的發展，還影響社會和國家的進步。因此，新時代的教師應當充分認識到培養學生創新能力的重要性。筆者基于培養學生創新能力的重要性進行分析，探討在初中物理教學中培養學生創新能力的具體策略。

一、培養學生創新能力的重要性

創新能力是一個人必須具備的能力。初中階段是學生學習的黃金時期，也是創新能力形成的重要階段。傳統物理教學中存在一些問題，需要初中物理教師轉變教學觀念和教學方式，重視對學生創新能力的培養。物理是一門關注學生綜合能力的學科，初中物理知識側重考查學生對知識的深度理解和邏輯思維能力，對學生來說有一定難度。傳統的初中物理教學建立在大量的習題講解之上，教師采用“灌輸式”的教學方法，缺乏探究性，學生不能深刻理解物理知識，感到物理學習枯燥乏味。同時，教師在教學中容易忽視學生的主體地位，從而限制學生思維的發展，難以收到預期的教學效果。而在初中物理教學過程中注重學生創新能力的培養，可以幫助教師從學生主體出發設計教學活動，營造輕松、活躍的課堂氛圍，吸引學生積極參與物理課堂教學，促進學生思維的發展，實現高效的物理課堂。在初中物理教學中培養學生的創新能力，對其當下的學習與未來的發展都有著極其重要的作用。因此，在初中物理教學中培養學生的創新能力尤為重要。

二、初中物理教學中培養學生創新能力的策略

1. 關注學生學習狀態，做好適應期的引導

對于初次接觸物理學科的學生來說，除了對這門學科感到好奇，還會因為這門學科的學習難度而產生抗拒心理。實際上，有很多學生并不是學不會，而是在一開始就先入為主，認為物理學科的學習難度太大，自己很難學好，在學習時就心懷焦慮，自然無法很好地進行學習。物理作為一門自然科學，與我們的日常生活息息相關。初中階段的物理教學目標主要是希望學生能夠以科學的角度看待生活中的普遍現象和規律，難點在于初中物理作為開展高中物理教學的基礎和鋪墊，其綜合性較強，涵蓋的知識點也非常廣泛，如果學生剛開始學習基礎沒打牢，后續學習自然難以開展。

無論在哪門學科的學習中，學生的學習基礎都是不一樣的。有的學生理解能力強，能迅速掌握物理知識，有的學生對生活觀察不足，無法快速掌握一些實際現象背后的規律和定理。因此，教師應當留心觀察每名學生的學習狀態，深入了解學生的學習基礎。在考查學生對物理知識的掌握程度時，也不能只關注學生對定理、公式的記憶程度，更重要的是弄清楚他們是否真正理解了定理、公式背后所蘊含的科學規律，能否靈活應用學到的知識自主思考和解題，能否將課堂上所學到知識應用到實際生活中去。在初次接觸物理學科的適應期，教師不僅要注重教學質量，還要詳細掌握教學反饋，做到面對面與學生溝通，引導學生正確學習物理知識，為培養學生的創新能力打好基礎。

2. 利用啟發式教學，培養學生的創新性思維模式

我國教育領域的硬件水平仍不完善。大部分農村初中學校缺乏開展物理實驗的基本條件，物理課基本上都是在教室內完成的，不利于學生創新性思維的培養。學生學習的物理概念無法得到展示，這對他們的深入理解造成了困難。對此，教師可以應用啟發式教學模式，為學生營造輕松的學習氛圍，幫助他們消化課堂上所學的知識。

所謂啟發式教學，指的就是在課堂上教師一改傳統的教學方式，將課堂的主體地位交還給學生，用恰到好處的引導啟發學生進行思考，最終收到學生自主學習的效果。啟發式教學內容包括提出問題、分析問題、共同解決問題，這種教學過程能夠開發學生的創新性思維，并讓學生對知識點的理解更加透徹。例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》九年級全一冊“電與磁”這節課時，教師可以以學生熟悉的電動玩具車為例，向學生提出問題：為什么電池能夠為玩具車提供動力，讓玩具車在地上跑來跑去？隨后，教師讓學生預習本節課的內容，并相互討論問題，鼓勵學勇敢表達自己的想法。學生回答問題后，教師可以結合學生的回答對問題進行科學分析：電池通過轉化磁力使正離子與負離子流動，從而產生電能，為玩具車持續提供動力。在揭曉問題的答案后，教師可以對原理展開詳細介紹。通過開展啟發式教學，培養學生的創新性思維。

3. 營造輕松教學氛圍，培養學生的學習興趣

很多學生會認為物理理論知識比較枯燥乏味，物理課堂較為沉悶。之所以會出現這種狀況，主要是由于物理教師的教學手段單一，加上講授理論知識時難以將物理學科的魅力展現在學生面前，導致很多學生對物理學習提不起興趣，很難實現對學生創新能力的培養。

在實際教學過程中，教師如果想讓學生保持較高的學習熱情和學習興趣，就要從課堂本身入手進行創新。首先，教師應當改變傳統單一的“灌輸式”教學方式，不再讓學生被動地接受知識，而是引導他們進行主動學習，這樣有利于培養他們的創新思維模式。其次，教師要營造和諧的課堂教學環境，讓學生在放松的狀態下進行物理知識的學習，并要求教師對教學方法和教學內容予以優化。也就是說，教師要精心規劃課堂結構，讓學生在課堂中獲得更多的參與感。最后，教師應當意識到，學生才是課堂教學的主體，教師只是引導者，要為學生的發展提供足夠的空間。

4. 尊重學生個性發展，鼓勵學生勇于創新

每名學生都是獨一無二的個體，教師應該尊重學生之間的個體差異，在初中物理教學中更是如此。每名學生對知識的掌握能力都是不同的，理解方式也不一樣，教師可以在尊重學生個性發展的基礎上循序漸進地鼓勵學生進行創新。

在物理教學過程中，教師除了要注重物理知識的教學，還要重視對學生個性發展和創新能力的培養。如果教學能有目的地促使學生從多角度進行思考，充分發揮學生的主觀能動性，便能有效促進學生在學習物理知識的過程中發展智力和思維能力，進而實現對學生創新能力的發展。為了滿足不同學生發展的需要，教師可以實施分層教學。具體來說，就是對不同層次的學生采取有針對性的輔導方法，對學習基礎弱的學生可以從基礎知識引導其思考，并主動完成學習任務，培養其物理學習能力；對學習基礎較好的學生，可以在學生已經掌握的基礎知識上，給學生提供更多探究和學習的機會，拓寬學生的知識面，以此來提升學生的創新能力。

三、結束語

在教育體制的不斷完善下，很多學校越來越重視學生個體的全面發展，尤其是學生的創新能力。初中物理課堂是培養學生創新能力的良好平臺，教師要在教學過程中做到精心設計，通過科學、合理的教學方式，逐漸引導學生在學習物理知識的同時，提升創新能力。