小學數學閱讀能力培養課堂指導策略

羅冰玲（福建省龍巖市新羅區龍巖鳳凰小學）

從宏觀層面來講，所有學科都離不開閱讀。從閱讀中學生能夠獲取知識、積累經驗、提升技能。小學數學閱讀，需要學生能夠讀懂教材和習題，從而提升學生的解題能力，培養學生的數學思維，進一步促進學生的學習與發展。但是，目前很多教師不重視對學生數學閱讀能力的培養，也不給予其科學的指導，這一問題值得我們關注與反思。

一、小學數學閱讀能力培養的重要性

小學數學閱讀是指學生通過讀懂數學語言，學習和理解數學知識，主要包含數學概念、公式、符號、圖形等，數學語言可分為文字語言、圖形語言和符號語言。不同的數學語言其特點也不相同。閱讀的過程就是學生對數學文本理解的過程。數學是小學階段的基礎學科之一，有獨立的語言符號，而且具有高度的抽象性、嚴謹性和精確性。在小學數學中，無論是數與代數、空間與圖形、統計與概率，還是實踐與綜合應用，都涉及數學閱讀。可以說，整個數學教學過程都離不開數學閱讀。因此，教師要重視提升學生的數學閱讀能力，強化閱讀訓練。

二、小學數學閱讀能力培養的策略

1.明確閱讀步驟

培養學生的數學閱讀能力，要先讓學生掌握如何閱讀題目，這些都是有章可循的。閱讀題目的具體步驟如下：（1）快速閱讀數學文本，大致了解數學的題型。在閱讀題目的過程中，要求學生能精準閱讀，不添字、不漏字，找出關鍵字、詞及其背后隱含的問題。（2）閱讀數學文本后，學生要有讀寫、概括的能力，快速從中提煉出相關數據，簡明列出數學邏輯關系。（3）明確解題思路，并進行正確解答。這一過程需要學生能在大腦中建立數學思維。（4）關注題目中的單位和數據。通過仔細審題，確定數據是否合理，單位是否正確。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）四年級上冊“三位數乘兩位數”這節課時，教師出示了一道練習題：一輛火車從A 地出發，如果每小時行駛160 千米，20 小時就可以到達B 地，那么A 地到B 地大概是多遠的距離？在解答這道題目時，教師要先指導學生進行快速閱讀，找出關鍵字、詞，并判斷出這是一道有關速度和時間的問題，提取題目中的數量信息，列出公式：速度×時間= 路程，然后根據公式解決題目所求，即160 ×20=3 200（千米）。教師可以讓學生解釋各自的算法，看是否有簡便算法，最后檢查單位是否寫正確，再用公式去驗證，完整回答問題。

2.提升審題能力

培養學生的數學閱讀能力需要注重提升學生的審題能力。教師要讓學生正確理解數學公式和概念，并且在解題時能夠正確應用，將數學概念與解題思路聯系起來。教師要豐富學生的數學語言，夯實基礎知識，加強數學語言的訓練，如對數學中常見的“比……多”和“比……少”、“乘以”和“乘”、“除以”和“除”等進行詳細講解，通過挖掘關鍵字、詞，提升審題能力。以“除以”和“除”為例，在“10÷2”這道題目中，用數學語言形容則是10“除以”2，或者是2“除”10。其中，10 是被除數，2 是除數。由此可見，學生在解題過程中要深入分析關鍵字、詞的含義，以提升數學閱讀能力，正確理解數學概念。

3.培養閱讀興趣

閱讀興趣是提升學生數學閱讀能力的關鍵。教師要針對學生的實際學習情況，結合教材內容，以多元化的教學方式培養學生的數學閱讀興趣。教師可以通過創設閱讀情境、開展數學游戲等多種方式調動學生數學閱讀的積極性。目前，情境教學法在教學中的應用較為普遍，教師可以結合教材內容創設問題情境，制造懸念，激發學生探究、求知的欲望，將學生機械的閱讀方式轉變為有意義的閱讀。例如，在教學教材四年級下冊“三角形”的相關內容時，教師可以結合埃及金字塔這一經典建筑，創設“探秘金字塔”的教學情境，借助多媒體播放金字塔相關的照片和視頻，講解有關金字塔的故事，來激發學生的探究興趣，讓學生的數學閱讀不只讀教材、讀解題，還要讀數學史和數學小故事。

另外，教師還可以通過示范閱讀的方式，發揮教師自身的專業水平和教學魅力，聲情并茂地進行數學閱讀。通過使用準確的數學語言、形象的肢體語言，或者與學生進行分角色閱讀示范等方式，讓學生感受數學閱讀的魅力，從而激發學生數學閱讀的興趣。

三、結束語

總而言之，數學閱讀能力的培養對于深化學生的數學學習、拓寬學生的學習視野至關重要。教師要結合學生的學情實際和教材內容，采取多元化的教學方式，通過明確閱讀步驟、提升審題能力、培養閱讀興趣，實現培養學生數學閱讀能力的目的，用閱讀的形式深化學生對數學知識的理解。