小學語文閱讀教學創新策略研究

王亞龍（甘肅省鎮原縣臨涇鎮脫桃園小學）

課程改革的不斷深入，激發教師教學活力的同時，也對教師提出了更高的要求，教師要關注學生的多元化發展。因此，要提高小學語文閱讀教學效果，教師要從學生的學習規律和認知特點入手，了解學生的興趣愛好和學情實際，在此基礎上制定高效、合理的教學計劃和方案，為學生營造輕松、和諧的閱讀氛圍，提高閱讀教學質量。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.不重視學生的閱讀感受

明確學生的主體地位，激發學生自主學習，使學生成為學習的主人是閱讀教學的基本要求。學生的閱讀能力將直接影響其對文章的解讀和閱讀感受。但是，在以往的閱讀教學中，教師是閱讀教學中的主體，不注重對學生閱讀能力的培養，學生長期被動閱讀，閱讀不夠自信，無法與文本產生共鳴，閱讀效果不理想。因此，教師在閱讀教學中要注重引導學生閱讀，教會學生閱讀技巧，讓學生成為閱讀的主體，注重學生的閱讀感受。

2.教師過分依賴教學參考書

教學參考書是重要的課程資源，對教師的教學方向有很強的指導作用，可以讓教師明確本節課的重、難點知識，以便在備課時有相對的側重。真正理解教材內容，合理使用教學參考書會促進教師教學理念的更新和教學方法的優化。對于教學參考書的使用，教師要做到只參考，但不依賴，以學生的閱讀能力和閱讀需求基礎制訂課程計劃。但是，現在很多教師在閱讀教學時過于依賴教學參考書，有些教師甚至直接生搬硬套教學參考書中的內容，而不依據學生實際開展教學，導致學生的閱讀活動受到了極大的限制，對文章的理解也不透徹。因此，教師要對教學參考書進行合理吸收、積極加工和大膽舍棄。

3.教師濫用信息技術

隨著信息技術的迅猛發展，很多技術已經應用到了教育教學中，打破了傳統的教學方式，豐富了教學資源，提升了教學的時效性和針對性，助推教育教學的發展。但是，在閱讀教學實踐中，由于部分教師不具備基本的信息素養，對于信息技術不了解、不重視，即使掌握不熟練也要應用信息技術開展閱讀教學，既沒有根據學情實際，又沒有結合教學內容，使信息技術的應用流于形式，不僅沒有發揮其優勢，還影響了學生的學習效率。

二、小學語文閱讀教學創新策略

1.創新教學模式

教師應該與時俱進，及時創新閱讀教學模式。小學語文閱讀教學的革新，要以解決過去小學語文閱讀教學中存在的問題為目標，使語文閱讀教學符合學生的實際閱讀需要，這種創新策略并不是對于傳統閱讀教學的消除和重建。小學語文閱讀教學模式也要向這種趨勢邁進，注重對學生進行個性化培養，使閱讀教學廣泛、深入開展。

2.營造讀書氛圍

良好習慣的養成不是一蹴而就的，而是需要堅持不懈。由于學生的自控力較差，教師要明確規定課內外閱讀的時間，制訂詳細的閱讀計劃，幫助學生養成良好的閱讀習慣。另外，閱讀環境對學生閱讀質量和閱讀習慣也有較大的影響。教師要營造寬松的閱讀環境，同時還要注意培養學生的閱讀思維，使他們對文本的理解更加透徹，從而提升他們的自主思考能力。

3.增強閱讀體驗

小學階段是學生價值觀形成的關鍵階段，閱讀內容的拓展、閱讀體驗的增強對于豐富學生的情感和精神世界具有積極意義。在閱讀教學的過程中，教師要充分發揮學生的主體性，結合信息技術，采取多種多樣的閱讀方式，明確閱讀要求后，不干涉學生的閱讀過程，而是要增強其自主性，這也有利于學生對文本的理解。學生完成閱讀任務后，教師可以先向學生表達自己的看法與見解，再組織學生分享閱讀感受、交流閱讀方式、增強閱讀體驗。

4.豐富閱讀資源

課程改革對學生的閱讀學習提出了新的要求，不僅僅局限于課堂學習階段，還要拓展課外閱讀學習。這就要求教師要為學生提供豐富的閱讀資源，讓學生自主選擇閱讀材料，擁有更加廣闊的閱讀視野。在提供閱讀學習資源時，教師要依據教學內容和學習基礎，結合《義務教育語文課程標準（2011 年版）》關于課外讀物的建議選擇，也可以根據教材中的單元主題為學生推薦，還可以學生之間相互分享，把自己喜愛的讀物推薦給其他同學。另外，教師在進行閱讀教學前要為學生布置閱讀任務，讓學生通過互聯網、翻閱書籍等方式搜集資料，讓學生自主閱讀，加深對閱讀內容的理解。