提升地方應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方法探索

潘樹(shù)林，劉和云，林道光，黎嬌

（湖南人文科技學(xué)院 能源與機(jī)電工程學(xué)院，湖南 婁底）

一 引言

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是集中反映學(xué)生本科四年專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的綜合體，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低也是高校教學(xué)質(zhì)量的直接反映，為保證本科人才培養(yǎng)基本質(zhì)量，教育部印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，要求各省級(jí)教育行政部門2021 年1 月1 日起負(fù)責(zé)本地區(qū)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢的具體實(shí)施，抽檢結(jié)果以適當(dāng)方式向社會(huì)公開(kāi)，這關(guān)系到高校的辦學(xué)聲譽(yù)，因此當(dāng)前各高校越發(fā)重視本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

我國(guó)地方本科院校辦學(xué)目標(biāo)大多定位于應(yīng)用型大學(xué)，這些高校普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，其工科專業(yè)本科生四年學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)大多是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)所在二級(jí)學(xué)院近年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不斷上升的同時(shí)，仍存在一些問(wèn)題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大而空，結(jié)合工程實(shí)際的偏少。畢業(yè)設(shè)計(jì)工程性較差，圖紙不符合工程標(biāo)準(zhǔn)。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)條件較差。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)難度、深度不夠，內(nèi)容東拼西湊，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與內(nèi)容陳舊，創(chuàng)新性不夠，學(xué)生缺乏熱情與動(dòng)力。（5）部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按期完成，據(jù)統(tǒng)計(jì)，所在二級(jí)學(xué)院近三年平均每年有12% 左右的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不同程度的延期。查閱近年文獻(xiàn)，類似問(wèn)題在其他地方應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中也同樣出現(xiàn)[1-2]。針對(duì)這些問(wèn)題，本文探索采用畢業(yè)設(shè)計(jì)與地方產(chǎn)業(yè)、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)業(yè)導(dǎo)師制結(jié)合的方法，來(lái)提升地方應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

二 畢業(yè)設(shè)計(jì)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合

地方應(yīng)用型本科院校因地方而開(kāi)辦，受地方支持，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。這些高校工科專業(yè)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)，需要這些專業(yè)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，賦能地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展[3]。湖南人文科技學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科院校，是位于“湘中明珠”婁底市的唯一本科院校。婁底市重點(diǎn)圍繞鋼鐵新材和工程機(jī)械“雙引擎”以及節(jié)能環(huán)保、先進(jìn)儲(chǔ)能、現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備、先進(jìn)陶瓷等優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，2020 年婁底市GDP 為1679.94 億元。湖南人文科技學(xué)院的前身是一所師范高等專科學(xué)校，升本后，開(kāi)設(shè)了一些工科專業(yè)如能源與動(dòng)力工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、材料科學(xué)與工程等，這些專業(yè)底子薄，不容易發(fā)展，但近年來(lái)，這些專業(yè)依托地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，大幅度改善了辦學(xué)條件，發(fā)展良好，如能源與動(dòng)力工程入選了2020 年度國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，材料成型及控制工程入選了2020 年度湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

近年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科 實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》等文件精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，與區(qū)域內(nèi)多家知名企業(yè)合作建立協(xié)同育人平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等，并建設(shè)相應(yīng)的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。此外，學(xué)校還與婁底市人民政府、先進(jìn)鋼鐵材料技術(shù)國(guó)家工程研究中心、湖南華菱漣源鋼鐵有限公司等企業(yè)合作共建先進(jìn)鋼鐵材料技術(shù)國(guó)家工程研究中心華中分中心。學(xué)校工科專業(yè)學(xué)生充分利用這些資源，畢業(yè)設(shè)計(jì)條件得到改善。

產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中，學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校工科專業(yè)許多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于合作的企業(yè)，與工程實(shí)際結(jié)合緊密，工程性好。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生能就近到現(xiàn)場(chǎng)，在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下參觀實(shí)物產(chǎn)品及其生產(chǎn)工藝，獲取與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所繪圖紙交由企業(yè)技術(shù)人員審核，圖紙中不符合工程標(biāo)準(zhǔn)的地方，企業(yè)技術(shù)人員往往很容易看出，這大幅提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量。

地方應(yīng)用型本科院校根植地方，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與地方產(chǎn)業(yè)尤其是地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合成為這些高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。

三 畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目結(jié)合

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目結(jié)合，能改善地方應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)條件。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，能用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的生均設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等十分有限。與科研項(xiàng)目結(jié)合后，學(xué)生可利用課題組現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施甚至課題經(jīng)費(fèi)，來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目結(jié)合，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙贏。從學(xué)生角度看，有指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目支撐，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方便，可以理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用以及真題真做。學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目過(guò)程中，綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立分析解決實(shí)際問(wèn)題等能力得到提升。指導(dǎo)教師言傳身教，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤勉刻苦從事科研，學(xué)生在耳濡目染中科研素養(yǎng)得到培養(yǎng)[4]。部分學(xué)生還能通過(guò)助研獲得收入。從教師角度看，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)能完成學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)外，科研課題中的一些基礎(chǔ)性和重復(fù)性的工作如整理資料、繪圖、編程等可由學(xué)生做，有時(shí)還能從與學(xué)生的交流中，得到一些新的想法和思路方面的啟發(fā)。指導(dǎo)教師有動(dòng)力全程精心指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，科研項(xiàng)目中的工程技術(shù)類、產(chǎn)品研發(fā)類項(xiàng)目與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合效果最好，但與數(shù)量較大的工科專業(yè)畢業(yè)生相比，承擔(dān)有工程技術(shù)類、產(chǎn)品研發(fā)類項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師過(guò)少。地方應(yīng)用型本科院校科研實(shí)力相比研究型大學(xué)低許多，近年來(lái)，為了提升科研實(shí)力，各學(xué)校紛紛以優(yōu)惠條件引進(jìn)了數(shù)量較多的較高層次人才，其中尤以青年博士居多。這些年輕教師大多是從高校畢業(yè)后直接到學(xué)校工作的，工程實(shí)踐能力較弱，難以承擔(dān)工程技術(shù)類、產(chǎn)品研發(fā)類項(xiàng)目，而主要是承擔(dān)基礎(chǔ)研究類的自然科學(xué)基金。為解決此問(wèn)題，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)多引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的較高層次人才，同時(shí)加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)體系建設(shè)。地方應(yīng)用型本科院校還可以與地方政府聯(lián)手推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的合作，如山東理工大學(xué)自2016 年與所在地淄博市人民政府簽署校城融合發(fā)展協(xié)議以來(lái)，已選派240 余名博士等高端人才擔(dān)任淄博市企業(yè)的“科技副總”[5]，這些教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以與企業(yè)的工程技術(shù)類、產(chǎn)品研發(fā)類項(xiàng)目緊密結(jié)合。

指導(dǎo)教師擁有較強(qiáng)的科研與工程實(shí)踐能力，有科研項(xiàng)目支撐，能全程精心指導(dǎo)學(xué)生，這些有助于解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)條件較差、難度與深度不夠、內(nèi)容東拼西湊及數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。以筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō)明。筆者長(zhǎng)期與企業(yè)緊密合作，從事壓縮機(jī)氣閥研究與開(kāi)發(fā)工作，積累了本領(lǐng)域較多的參考文獻(xiàn)、行業(yè)內(nèi)各企業(yè)研發(fā)的氣閥樣品及運(yùn)行數(shù)據(jù)、自主開(kāi)發(fā)并得到實(shí)踐檢驗(yàn)的氣閥樣品及運(yùn)行數(shù)據(jù)、自主開(kāi)發(fā)的壓縮機(jī)氣閥分析設(shè)計(jì)軟件以及壓縮機(jī)氣閥生產(chǎn)工藝視頻資料等，這些為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了較好的條件。筆者長(zhǎng)期與2 家壓縮機(jī)生產(chǎn)企業(yè)及1 家壓縮機(jī)氣閥生產(chǎn)企業(yè)合作，每年為其研發(fā)氣閥產(chǎn)品。這些氣閥產(chǎn)品的外形尺寸、進(jìn)排氣壓力、進(jìn)排氣溫度、工作介質(zhì)以及主機(jī)工作轉(zhuǎn)速等往往各不相同、差異很大，同時(shí)企業(yè)對(duì)不同氣閥的使用壽命、效率、氣量、排氣溫度、抗堵塞抗液擊性能等要求也不相同，因此每種氣閥都需要針對(duì)性的設(shè)計(jì)。每年，從合作企業(yè)接來(lái)氣閥設(shè)計(jì)任務(wù)后，分成一個(gè)個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，給學(xué)生講解各課題的難度與深度，由學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)與興趣選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，指導(dǎo)教師與學(xué)生、同組學(xué)生之間充分交流，碰到設(shè)計(jì)難題，學(xué)生還可以與企業(yè)技術(shù)人員一起探討。指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查進(jìn)度，對(duì)每個(gè)學(xué)生每一步的計(jì)算認(rèn)真復(fù)核，最后學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的仔細(xì)審核后，交給合作企業(yè)，合作企業(yè)按此圖紙加工成氣閥成品。經(jīng)驗(yàn)表明：這種模式能使一般學(xué)生中規(guī)中矩、保質(zhì)保量地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。表現(xiàn)好的個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還提出了氣閥新結(jié)構(gòu)，這能給指導(dǎo)教師以啟發(fā)。有些學(xué)生喜歡電腦，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還制作了氣閥工作過(guò)程動(dòng)畫，動(dòng)畫很有趣。

四 畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合

近年來(lái)，國(guó)家、各省以及各高校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各高校紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，要求大部分學(xué)生要參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)為參加各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生與指導(dǎo)教師給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生與指導(dǎo)教師參與各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的熱情高漲，各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)量也是逐年增多。許多大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目特別是一些獲獎(jiǎng)項(xiàng)目與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，目的明確，創(chuàng)新性強(qiáng)，具有較好的應(yīng)用前景。不同于研究型高校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是地方應(yīng)用型本科院校的珍貴資源與標(biāo)志性教學(xué)成果之一。地方應(yīng)用型本科院校充分利用好這一資源，其工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目緊密結(jié)合可以避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與內(nèi)容陳舊、創(chuàng)新性不夠等問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生熱情與動(dòng)力，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，地方應(yīng)用型本科院校各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)量較多，但真正能實(shí)施落地的項(xiàng)目并不多，一些項(xiàng)目獲獎(jiǎng)后，便沒(méi)有了下文。其原因眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不容易，尤其是大學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的時(shí)間較短，同時(shí)能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，考慮各種問(wèn)題不夠細(xì)致、不夠深入，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施落地的各種問(wèn)題考慮不夠周全，對(duì)可能遇到的各方面困難估計(jì)不足。地方應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圍繞相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目各種問(wèn)題拓展選題，進(jìn)一步對(duì)相關(guān)創(chuàng)新產(chǎn)品及其加工工藝、控制系統(tǒng)等進(jìn)行深入、細(xì)致以及優(yōu)化設(shè)計(jì)，無(wú)疑有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的完善與實(shí)施。以本二級(jí)學(xué)院學(xué)生的參賽作品“如廁助力椅”為例，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，基于機(jī)械原理基礎(chǔ)理論，設(shè)計(jì)了“如廁助力椅”機(jī)構(gòu)，模擬了其動(dòng)作過(guò)程，制作了“如廁助力椅”樣品，獲得了第九屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，但該產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)批量生產(chǎn)及推向市場(chǎng)，還有很多工作要做。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可圍繞該項(xiàng)目選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)不同規(guī)格型號(hào)的“如廁助力椅”各零部件及電動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，確定各零件的材料、尺寸（包括尺寸公差、形位公差）及加工工藝，并根據(jù)不同用戶具體需求進(jìn)行優(yōu)化。

綜上所述，各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了較好的基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)拓展、深化與細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目完善與實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)合，相得益彰。

五 畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)導(dǎo)師制結(jié)合

2019 年10 月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，文件提出，要建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，讓符合條件的教師幫助學(xué)生制訂更具個(gè)性化的培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。目前，大部分高校已實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，為大學(xué)生配齊配強(qiáng)了學(xué)業(yè)導(dǎo)師。

在地方應(yīng)用型本科院校中，學(xué)生大多天賦一般，難以找到適合自身的高效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)幾乎每個(gè)專業(yè)都有一些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，自控力差，沉迷手機(jī)，還有一些學(xué)生急功近利，認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有實(shí)際作用，不能利用學(xué)到的知識(shí)馬上賺到錢，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。這些學(xué)生到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后，對(duì)選題感到迷茫，只能根據(jù)指導(dǎo)教師給的題目名稱或簡(jiǎn)單介紹隨意選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一些學(xué)生由于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，甚至連一些基本的分析設(shè)計(jì)軟件也不會(huì)，指導(dǎo)教師對(duì)此很頭疼，要么“放水”，要么花大力氣一點(diǎn)一點(diǎn)輔導(dǎo)，這就造成這些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)延期。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。

地方應(yīng)用型本科院校實(shí)施全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制后，學(xué)生一入學(xué)，應(yīng)由專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹專業(yè)的基本情況、與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)特別是地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)介紹學(xué)業(yè)導(dǎo)師的基本情況、導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題與指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，通過(guò)雙選與協(xié)商，確定學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，因材指導(dǎo)，為學(xué)生講解各門課程的特點(diǎn)及其在培養(yǎng)體系中的作用，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同課程采用針對(duì)性的適合自身的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)好與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要熟練運(yùn) 用 的 軟 件 如MATLAB、CAD、PRO/E、ANSYS、FLUENT 等，則可在相關(guān)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，以免畢業(yè)設(shè)計(jì)階段花過(guò)多時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生熟練這些軟件。學(xué)業(yè)導(dǎo)師吸收學(xué)生參與主持的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)，提升其寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，幫助學(xué)生聯(lián)系合作企業(yè)實(shí)習(xí)，促使學(xué)生把理論知識(shí)和工程實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這些工作都能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生最感興趣以及最有成就感的是參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。大一期間，學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)以及綜合考慮現(xiàn)有條件開(kāi)始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目選題，安排他們與承擔(dān)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高年級(jí)學(xué)生交流并到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。大二初，學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生協(xié)商確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目題目，組建團(tuán)隊(duì)，分配任務(wù)。大二期間，學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生進(jìn)行各方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生撰寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書。大三期間，基本完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并參加各類競(jìng)賽。大四上學(xué)期，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目完成后，做好總結(jié)，明確存在的問(wèn)題及接下來(lái)要做的工作，學(xué)生依此做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。由于前期有良好的基礎(chǔ)，因此大學(xué)最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作會(huì)順利得多。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大幅度提前，大幅夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作基礎(chǔ)，從而促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量按期完成。

六 結(jié)語(yǔ)

地方應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與地方產(chǎn)業(yè)尤其是地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合能大幅改善畢業(yè)設(shè)計(jì)條件，能成為這些高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目特別是工程技術(shù)類、產(chǎn)品研發(fā)類項(xiàng)目結(jié)合能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙贏。畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)合，相得益彰，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目能為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供較好的基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目完善與實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)導(dǎo)師制結(jié)合可以把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作大幅度提前，大幅夯實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與地方產(chǎn)業(yè)、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)業(yè)導(dǎo)師制結(jié)合能在多方面提升地方應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。