學校教室文化建設的若干思考
——以新疆政法學院為例

李勝勝，陳芳林

（新疆政法學院，新疆 圖木舒克）

在新的歷史條件下，新疆生產建設兵團（以下簡稱兵團）按照黨中央的要求和部署，使兵團真正成為安邊固疆的穩定器、凝聚各族群眾的大熔爐、先進生產力和先進文化的示范區。在新的歷史使命和教育改革下，兵團各級黨委按照黨中央的要求，堅決落實各項惠民政策，其中對新疆南疆地區各方面建設力度大，對教育的投資尤為突出，新疆政法學院作為南疆地區剛起步的高等院校，兵團各級黨委更是尤為重視。

一 新疆兵團教育狀況簡述及歷史發展機遇

（一） 新疆兵團教育狀況簡述

在黨和國家政府的大力支持幫助下，新疆兵團目前已形成高等教育、成人教育、職業教育、基礎教育和幼兒教育在內的較完整的教育體系。在高等教育學府建設的方面，主要提高社會服務、人才培養、科研能力等整體水平，建成一批具有兵團特色、全國知名、高水平的高等院校，加快建設一流學科和一流大學；持續抓好繼續教育、民族教育、特殊教育等；完善高等和中等職業教育體系，塑造學生職業技能、創業思維、就業能力、職業道德；大力普及高中階段教育，科學、合理、規范確定中等職業、普通高中學校的招生比例，推動中職院校、普通高中多樣化發展；大力推動職業教育發展，使兵團職業教育不斷適應兵團經濟發展需求和產業結構調整的要求；在義務教育階段方面，推動義務教育在兵團各師團均衡發展，尤其重視南疆地區各團場的義務教育，按時讓適齡兒童接受優質教育，共享義務教育成果；在學前教育方面，大幅度提高學前普及水平，不斷改善幼兒教學教育環境，保障幼兒茁壯成長。在發展教育的同時，也存在著一定的問題，兵團大中專院校專業設置與產業結構、經濟社會發展吻合度不夠緊密，人才培養規模還不能完全滿足兵團事業建設對人才的需求；職業院校校企合作緊密度還不夠，校企合作、教產融合的辦學機制還不夠健全；師資短缺、教育經費不足等問題，本文將主要分析學校教室文化建設的若干問題。

（二） 新的歷史發展機遇

在黨和國家工作布局中，始終把教育擺在優先發展的戰略地位，轉變政府教育管理職能，不斷推動覆蓋兵團師團的公共教育服務體系建設，逐步實現基本公共教育服務均等化，切實保證教育發展在經濟社會發展規劃中優先的地位、優先保障教育投入資金、公共資源優先滿足人力資源開發和教育需要，形成規范、合理、科學的制度，并抓住新的歷史機遇，完善解決兵團教育體系中存在的部分問題。

在新的歷史機遇期，兵團教育要加快發展，提升發展規模和質量，這不僅是教育發展本身的要求，也是兵團經濟社會發展的需要，新疆生產建設兵團也迎來了對口援疆和絲綢之路經濟帶建設的兩大機遇，在加快發展現代化進程中，要保持經濟社會健康穩定發展，要有堅強的人才后盾作為基礎，就要走“教育興兵”和“人才強兵”的戰略。因此，要乘坐絲綢之路經濟帶建設這個順風車，抓住歷史機遇，不斷大力推進教育改革，壯大教育發展規模，提升教育質量。同時發展兵團教育，對提升兵團勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合實力意義重大，更是實現穩疆興疆、屯墾戍邊職責的有效措施。

二 新疆兵團學校教室文化建設存在的問題及原因分析

校園文化是一種氣質、一種精神、一種氛圍。校園文化是凝聚人心、是學校發展的靈魂、是展示學校形象的重要體現。有關教室文化的解釋，沒有確切的概念，多數定義為：以教室為空間，以師生為主題，以班級精神為主要特征的一種群體文化[1]。主要包括衛生狀況、環境布置、審美情趣、人際關系、道德水平等，是校園文化的基礎。在當前考試分數至上的大環境下，學生考試分數的高低成為衡量一所學校辦學質量的指標，同時體現著學校教師的教學水平和學生的學習整體能力，在這過程中，教室的文化建設關注不夠高度重視，忽略了文化陶冶的功能[2]。

（一） 新疆兵團教室文化建設存在的問題

1.教室生態空間失衡。教室是教師向學生傳授課業的場所。教室生態空間失衡是部分學校存在比較明顯的問題之一，尤其是在新疆南疆地區少數民族居多的學校，學校教室人數過多，空間過于密集；教師對優等生的過度偏愛及關注，有少數學生被邊緣化，部分學生缺乏自信心和安全感；忽視學生的多樣性和差異性，導致學生產生消極思想，缺乏創新意識等。

2.教室物質文化失衡。教室物質文化是一種以物質形態為主要信息載體的表層文化或顯性文化，是人們通過感官可以感受的物質性對象的總和。主要是針對教室的自然環境建設來說，表現在教室標語的選定、墻壁的設置、教室座位桌椅的擺放與編排，教室衛生環境的狀況等等。目前部分學校教室環境的建設主要有兩種狀況：一種就是教室的環境建設過于簡單，導致了教室文化缺乏，對教室資源利用不夠充分，忽視了教室資源的重要性；另一種則是教室布置過于繁瑣，一成不變，缺乏創新意識，長期對學生造成壓抑感。此外教室固定座位編號的設置，也會影響學生學習積極性和學生之間的感情交流。

3.教室規章制度的固化。俗話說：“國有國法，家有家規”，制度是人的行為的中介，不斷強化學生在校的各種規范意識，學生才能全面發展。班級制度文化是以紀律、公約、規章制度等為主要內容，班級全體師生認可并按規定遵守的行為準則及監督機制。班級制度文化是物質文化和精神文化的重要保障，是建設教室文化的重點。在教室制度文化的建設中，如果一味地追求固有的制度，缺少人文的氣息，那么教室文化將呈現出僵硬的狀況。因此，要堅持“以人為本”，遵循多主體協同發展的原則，在教室制度制定中，多吸納教師和學生的智慧，這樣，通過師生共同制定出來的規章制度，符號多元利益主體的需求，師生也將會自覺遵守和維護，從而在班級教室中形成快樂和諧的文化氣氛。

4.教室精神文化的失衡。精神文化創建是建設學校教室文化的內在關鍵，主要包括師生和生生之間的緊密關系、學習作風、班級作風、價值取向、集體文化、理想信念等。學生大學階段是樹立堅定理想信念的重要時期，也是培養青年學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，在即將迎來的5G信息時代，對學生理想信念的追求、思念觀念的樹立都將帶來很大的沖擊。教師教育觀念的差異、教師要求和學生之間追求個性化發展的差異、學生情緒不穩定和控制力不強等因素，在一定程度上都會影響著班級精神文化建設[3]。

（二） 新疆兵團學校教室文化建設所存在問題的原因分析

1.學校教育價值取向存在偏差。我國學校的教育普遍存在的一個現實就是重視應試教育，成績至上這一觀點深入人心，學校的教育教學改革大多集中在宏觀的領域，對教室微觀的事情缺乏一定的關注，從根本上說，就是學校教育價值取向存在偏差，一味追求考試成績、追求效率、追求功利，以至于人們忽略了以德樹人的場所教室上，要人們意識到學校教育絕不只是讓學生將幾本教科書爛熟于心

2.學校傳統師生觀流弊影響。在新課改的大環境下，傳統師生觀依舊存在，一味地強調教師的主體地位，將教師和學生置于不平等的位置，長期這樣，教室文化建設就缺少個性化布置，這都是由于教室文化的建設由教師一人設計布置，學生未能參與到教室的建設中，如：教室的環境布置，物品擺放都是教師個人理念的呈現，并未代表每個學生的想法，學生始終處于被動的位置，忽視了以學生為主體、突出學生個性特點和各班級的實際需求。在日常的教學和交流過程中，大多情況下，學生依然處于被支配的位置，以教師為主體的觀念在各大中專院校依舊存在，教師和學生之間缺乏平等交流的思想氛圍。在教室中產生的活動，單一性明顯，缺乏學生多元化的參與，給人一種沉悶的氛圍感受。

3.學校教室文化建設意識淡薄。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響。當前，大部分學校的文化建設主要表現在班級文化建設和校園文化建設上。在學校學習的過程中，家庭、教師、學校將考試成績作為唯一關注點，作為校園文化的基礎元素教室文化卻很少引起重視，通常忽略教室文化作為一種隱形的教育資源，其豐富、積極、向上的教室文化會不斷促進學生良好品性的形成，對提高學生道德素養、價值觀具有深遠的意義。

三 新疆兵團教育改革下學校教室文化建設的途徑

（一） 以社會主義核心價值觀引領教室文化建設

在兵團學校班級文化建設中，始終要踐行社會主義核心價值觀的內容。“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。首先，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，用黨的最新理論成果教育師生，武裝自己頭腦。其次，在教室文化建設的全過程中，將社會主義核心價值觀三個層面的基本內容融入其中，著力打造特色鮮明、內涵豐富的班級文化，將社會主義核心價值觀的內容在教室文化建設中“落地生根”。第三，新疆南疆部分地區少數民族較多，班級文化建設更應體現愛國主義思想內容，將文化知識、人文精神、藝術素養、學術道德、身心健康等學校的教育活動與培育社會主義核心價值觀的內容相結合，不斷增強中華民族共同體意識[4]。

（二） 以人為本、弘揚兵團精神

在整個學校班級文化建設的過程中，必須堅持以人為本，繼續弘揚兵團精神、傳承兵團優秀文化，充分將以“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創業、開拓進取”為主要內涵的兵團精神融入班級文化建設上。對踐行社會主義核心價值觀、弘揚兵團精神的先進事跡和典型，通過學校專欄宣傳報道，在班級中大力選樹宣傳“感動兵團青年人物”“兵團年度師德標兵”等先進典型，廣泛宣傳先進者盡職盡責、勤奮實干的優良品格，樂于奉獻的高尚情操，勇于創新、潛心研學的先進事跡，持續開展“中國夢”“兵團精神”“老兵精神”“胡楊精神”等實踐教育活動，不斷構建宣傳學習典型、發現培育典型、關心關愛典型的長效機制，用身邊的人、身邊的事教育師生，發揚南疆地區特有驕胡楊、美胡楊、偉胡楊的精神，著力培養學生愛國、愛疆、愛兵團情懷。

（三） 構建新型師生關系

在教育教學中，新型的師生關系對學習的提高起著積極促進作用。陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到新的深處。”新型的師生關系是在“以人為本”的思想指引下，師生在人格上形成平等、在實踐活動中形成民主、在相處融洽中形成和諧的良好氛圍，核心是師生心理相容，心靈互相接納，本著學生自主探索、創新精神，一方面學生在與教師相互了解、信任、合作中全面發展自己，獲得成就感與榮譽感的體驗，逐步完成健康人格、良好品德的確立，一方面教師通過教育教學實踐活動，讓學生感受到自主的尊嚴和心靈成長的愉悅。

（四） 充分利用“互聯網+”資源，深度開發教室的育人功能

在當今“互聯網+”的時代里，信息科技發展迅速，信息化在班級現代化教學中的作用越來越重要。網絡教學不再是以教師為中心的傳統教育，而是以學生為中心，教師為輔助的教學方式。利用多媒體教學平臺，學生和教師可以隨時開展能動式、全面的實時互動，形成交互式學習。信息化教學更多注重學生的主動性，教師與學生、學生與學生之間的互動性，縮短教師與學生的距離，可以更簡潔多方位地讓學生學到更多科學文化知識，增加師生的交流機會和范圍。隨著信息現代化學習工具和教具在教室這一空間里的廣泛使用，教學課件更加生動多樣、教學內容更加豐富多彩，使各方面的網絡資源不斷得到共享，給師生提供多種學習的方式，擴大學生的文化知識面，學校要充分利用教室這一優勢資源，全面實現教室的教育、美育、德育和實踐功能[5]。

（五） 加大對教室文化建設的資金投入

兵團各級黨委要堅持教育優先發展的原則，加大對教育事業資金投入的力度，通過多種渠道籌措資金，保證學校不斷向前發展。學校要持續增加教室文化建設的資金投入，加快推進學校教室設施標準化建設，給學生營造一個溫馨、舒適、文雅的教室環境，充分調動學生學習積極性，讓學生自覺養成良好的閱讀習慣，使學生在校期間得到全面發展。同時，加強學校資源和社會資源互動互聯的良好機制，促進校內外資源、設施共建共享，讓學生獲取更多科學文化知識，不斷創造新知識，進一步培養學生的實踐能力[6]。

四 結語

學校教育是人類傳承文明成果最有效的一種途徑之一，任務是其讓學生掌握科學文化知識、了解中華五千年的歷史、繼承中華民族優秀文化，融入社會群體，促使青少年獲得終身學習的能力，不斷創新、不斷成才、服務社會。因此，學校教育至關重要，教室文化作為班級文化和校園文化的重要元素，創建好教室文化勢在必行，新時代師生要心懷“國之大者”，堅定理想信念，肩負歷史使命，立大志、明大德、成大才、擔大任，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。