堅持生本理念 重視創(chuàng)新思維 彰顯“天津風格”
——2021年天津市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文學科作文命題特征

龔占雨 孫偉

黨的十八大以來，隨著國家統(tǒng)編教材的全面使用，以學科核心素養(yǎng)為導向的語文教學改革已經(jīng)進入深水區(qū)[1]，義務教育初中階段作文教學更是備受關注。語文教學既要完成立德樹人的總目標，又要避免教育功利化，這是擺在所有語文教育工作者面前的一項重要課題。眾所周知，考試是教育教學的風向標，初中畢業(yè)生學業(yè)考試（以下簡稱“中考”）作文命題導向也會影響作文教學的方向。中考語文作文命題應以社會主義核心價值觀為引領，堅持生本理念，科學命題，守正創(chuàng)新，積極落實學科核心素養(yǎng)，注重生活實踐和學生思維發(fā)展，積極發(fā)揮考試對教學的引領作用。基于命題特征的作文教學策略則是每一位語文教師應認真思考和研究的課題。

一、堅持生本理念和守正創(chuàng)新原則，科學命題彰顯“天津風格”

天津中考作文命題以《義務教育語文課程標準（2011版）》[2]（以下簡稱“課程標準”）為命題依據(jù)，遵循政治性、科學性、公平性、規(guī)范性、時代性的原則，秉承天津中考語文作文命題穩(wěn)定、傳承、創(chuàng)新的傳統(tǒng)，從生活實踐出發(fā)，觸發(fā)學生對生活的思考。以下為2021年天津中考作文題目：

培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵。”我們希望得到他人的欣賞，他人的欣賞如暖流滋潤心田，讓人獲得奮進的力量；我們也要學會欣賞他人，欣賞他人會在自己心中播下善與愛的種子，不斷提升人生境界；我們還要學會欣賞自己，欣賞自己才會內(nèi)心有光，自信樂觀地面對生活。對此，你有怎樣的經(jīng)歷和感悟呢？

請自擬題目，自選角度，寫一篇文章。

要求：（1）緊扣主題，內(nèi)容具體充實；（2）有真情實感；（3）文體不限（詩歌、戲劇除外）；（4）不少于600字；（5）文中請回避與你相關的人名、校名、地名。

命題從不同角度全方位關注學生生活實踐，充分體現(xiàn)了時代性、科學性和人文性的特點。當前有的學生常常因缺乏被欣賞而感到自卑，因不愿欣賞他人而變得孤傲，因不能正確評價自己而失去自信。題目情境正是從這些情況出發(fā)，引導學生提升與他人交往的智慧，提高對自己和他人的認知程度，幫助學生樹立自信，形成健康心理特質；同時也會引發(fā)學校、家長及全社會對于教育的思考。背景材料巧設激勵性導語，貼近現(xiàn)實提出問題，積極關注學生的精神成長，對學生的立意選材具有啟發(fā)性、引導性，觸發(fā)學生發(fā)散思考，引領學生敘寫體驗，抒發(fā)情感，進行真實的書寫表達。情境設置具有現(xiàn)實意義和育人價值。

題目設計總體特征表現(xiàn)為：落實立德樹人教育目標，堅持語文學科核心素養(yǎng)導向；情境貼近學生生活，引導學生抒寫真實自我；尊重個體差異，既做到充分的開放又加以合理的限制；設置“全景式”情境，注重創(chuàng)新表達，提升思維品質；在關注學生成長的同時，引發(fā)社會、學校、家庭對教育的深度思考；充分彰顯地域特色，形成中考作文命題的“天津風格”。

1.落實立德樹人總體目標，堅持學科核心素養(yǎng)導向

關注學生身心健康成長是語文教育的應有之義和學科擔當。作文從“欣賞”的角度，聚焦“學生成長”，引領學生關注他人、關注自我，敘說經(jīng)歷和體驗，抒發(fā)真情與感悟，在成長中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；堅持學科核心素養(yǎng)的正確導向，立足于培養(yǎng)學生適應未來社會和自身發(fā)展需要的語言表達能力、思維品質和理解傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，這也是學科思政的具體體現(xiàn)。

2.作文情境貼近學生生活，引導學生抒寫真實自我

從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，將“欣賞”的內(nèi)涵科學分解，從“他賞”“賞他”“自賞”的角度給學生提供外延方向，啟發(fā)學生回顧生活，調動素材積累，凝思立意，抒寫真實的成長體驗，在引導學生關注自我的同時，也將他們的目光引向周圍世界。“閱世愈深，則材料愈豐富”[3]39，命題涵蓋了影響學生成長的自身主觀因素和外部客觀因素，使取材范圍更加廣泛，寫作視角的發(fā)散，讓學生在寫作方向和材料選擇上有了更大的空間。

3.尊重學生個體差異，既做到充分開放又加以合理限制

教育部國家中小學學業(yè)質量監(jiān)測對寫作情境有過這樣的表述：“依據(jù)個人感受和體驗自由闡發(fā)……構思、表達。”[4]尊重學生的個體差異，是生本理念的集中體現(xiàn)。作文命題張弛有度，既做到充分的開放又加以合理的限制，是實現(xiàn)學生個性化、合理化表達的重要基礎。從形式看，“自擬題目”“自選角度”充分尊重考生的個人意愿，有利于學生寫出個性和靈性，三種立意和選材的方向（渴望欣賞、欣賞他人、欣賞自我）都是落筆的角度；“文體不限”的寫作要求，可讓考生自由選擇文體，為其個性化表達提供更廣闊的空間。同時，命題又注意加入合理的限制：題目中的情境，啟發(fā)學生在一定范圍內(nèi)選材立意，即必須圍繞“欣賞”這一關鍵詞進行寫作；成長要素與成長結果之間的關系，也增加了作文的限制性，如“他人的欣賞如暖流滋潤心田，讓人獲得奮進的力量”中，“他人的欣賞”屬于“成長要素”，而“獲得奮進的力量”則屬于這一要素下產(chǎn)生的結果。適度開放與合理限制相結合，充分考慮了初中生的寫作水平，既可以讓學生有內(nèi)容可寫，又能最大限度地避免宿構現(xiàn)象的發(fā)生。

4.設置“全景式”情境，注重創(chuàng)新表達，提升思維品質

受社會、家庭、學校教育等因素的影響，學生學習壓力較大，部分學生渴望得到欣賞、不肯或不會欣賞他人而以自我為中心、因看不到自己的進步而失去樂觀自信心態(tài)等現(xiàn)象被放大，這對學生的身心健康成長都是不利的。情境設置角度豐富，鼓勵學生通過自己的努力以得到他人的肯定和鼓舞，通過欣賞他人以提升自己的人生境界，通過欣賞自己以使自己內(nèi)心充滿陽光、自信樂觀地面向未來。“全景式”情境設置為考生搭建了開放性、多元化的思維支架，可促使學生發(fā)散思維，從不同角度切入作文。“欣賞需求”“欣賞給予”“欣賞自我”這三個觸發(fā)點和每個學生的生活都有著切實的聯(lián)系，足以激發(fā)學生的寫作沖動，打開寫作思維的通道，引領學生進行真實而有創(chuàng)意的表達。

5.在關注學生成長的同時，引發(fā)社會、學校、家庭對教育的深度思考

成長對學生而言是一個永恒的主題，事關家庭、學校乃至社會的未來。中考作文命題方向往往成為社會關注的熱點，本次關于“欣賞”的情境設置，事關學生健康成長，有利于引導廣大師生、家長乃至全社會都來關注和思考學生成長這一現(xiàn)實話題，影響不同領域、吸納更多因素積極融入育人體系，促進教育健康良性發(fā)展。

6.充分彰顯地域特色，形成中考作文命題的“天津風格”

多年來，天津市中考作文在不斷探索中逐步形成了自己的特色，給廣大師生和家長留下了深刻的“天津印象”：背景語言凝練優(yōu)美，情境設置貼近學生，融入哲理思考，彰顯人文情懷，立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，關注立德樹人目標和語文素養(yǎng)。本次命題的內(nèi)容和要求，便是秉承“天津風格”的具體體現(xiàn)。

二、考場作文凸顯思維創(chuàng)新，時代特征與傳統(tǒng)文化兼收并蓄

在中考作文命題導向引領下，天津中考作文在秉承形式新穎、語言優(yōu)美、感情真摯、立意深遠等傳統(tǒng)優(yōu)點的同時，在思維的創(chuàng)新、新詞匯的運用、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解等方面亮點紛呈。

1.實現(xiàn)基于思維支架的內(nèi)容與主題創(chuàng)新

幾年來，天津中考作文命題一直在努力為學生搭建思維支架，多角度開拓物理空間和精神世界，引領學生在思維的廣度和深度上不斷延展并實現(xiàn)創(chuàng)新。命題情境引領學生思維的創(chuàng)新。本次作文，就廣度而言，考生能在命題情境之下，基于學校、家庭和社會生活情境，從三個不同角度針對“欣賞”構思立意，用樸實的文字說真話，寫真事，抒真情；從深度來說，考生能夠做到在基礎性的表述（如敘事、狀物等）后突破自我，升華主題。如，有的學生寫自己在面對困難時，聯(lián)想到抗疫洪流中的英雄們所展現(xiàn)的犧牲精神、身邊普通人的奉獻精神；情緒低落時，由花草樹木欣欣向榮的生長態(tài)勢，聯(lián)想到不懼風雨、忍耐寂寞、心向陽光的精神。學生能將個人體驗和思考上升到社會、人生、精神的層面，完成由“小我”到“大我”的升華，立意的高度和深度得到提升和拓展，這是創(chuàng)新思維的有效內(nèi)化。

2.時代特色鮮明的新詞匯參與建構作文語言，讓表達更“潮”，更“接地氣”

社會的發(fā)展帶來語言的發(fā)展與創(chuàng)新，網(wǎng)絡流行語的大量涌現(xiàn)，反映了新生代民眾對語言載體的新需求。這種基于網(wǎng)絡文化的語言突破，既有娛樂性又發(fā)人深省，隨著社會的發(fā)展，其中一部分詞匯遭到摒棄，另一部分則在流行中得到認可，逐漸突破年齡界限，成為言語表達的時尚和主流。在網(wǎng)絡新詞衍生和使用方面，廣大青少年是毋庸置疑的主要推動者和領跑者。如，作文中大量出現(xiàn)了被《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》收錄的“點贊”“低碳”“草根”“粉絲”等新詞匯。詞語的創(chuàng)新運用，讓學生的語言表達更富時代氣息，更有活力，表意也更加豐富，成為2021年天津中考作文的新亮點。

3.富有時代特征的“思政”內(nèi)容開始成為作文素材和主題的方向

作文“思政”始終是中考命題的初衷之一，但過往學生作文基于“情感態(tài)度價值觀”的“思政”點主要體現(xiàn)為個人情懷、抱負或崇高精神品質等方面，少數(shù)作文的內(nèi)容和主題也呈現(xiàn)出從個人到國家層面轉變的態(tài)勢，而附著時代特征的“思政”內(nèi)容鮮有涉及。隨著統(tǒng)編教材的使用和語文課程“思政”教育的推進，兼具時代特點的“思政”因素逐漸成為考場作文的主流要素之一。如，學生在寫“欣賞他人”時，涉及了國家經(jīng)濟、民生、環(huán)保、航天、國防等領域的偉大成就，字里行間充溢著自豪感、自信心。富于鮮明時代特征“思政”點的涌現(xiàn)，表明當代學生已經(jīng)開始關注個人前途命運與國家發(fā)展的關系，這是中考作文命題創(chuàng)新導向和積極效果的重要體現(xiàn)。

4.在文化的傳承和理解層面有了新的突破

長期以來，學生作文的“文化”因素更多體現(xiàn)在對古典詩文名句的引用上，這些詩文名句內(nèi)容典雅，意蘊豐富，能夠為文章增添文學色彩和文化底蘊。誠然，古詩詞的習得與運用是學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與理解的重要表現(xiàn)。但需要指出的是，本次作文，學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入方面，不再是對名句的孤立引用和泛化鋪陳，或是對一系列古今名人的空洞羅列，發(fā)表無病呻吟式的“長吁短嘆”和人生感慨，而是從“溯源”的角度出發(fā)，更多地關注了細節(jié)，關注了古今仁人的成長史、奮斗史。如，有的同學在寫欣賞魯迅時，就寫到了他在童年和青少年時期的求學經(jīng)歷以及“棄醫(yī)從文”的思想變化，而不止于引用他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”了。這體現(xiàn)了學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和理解達到了一個新的層次。

當然，部分考場作文也暴露了一些近年來的共性問題，如個別學生對生活關注不足導致的內(nèi)容空洞和套作，缺乏生活與文化積淀導致的內(nèi)容遠離“人間煙火”和語言乏味，惰性思維導致的平鋪直敘、缺乏思辨等。這些問題成為影響作文質量的主要因素，而在諸多方面的寫作指導中，思維訓練仍是重中之重。

三、引領學生發(fā)現(xiàn)生活之美，觸發(fā)創(chuàng)新思維，提升作文境界

生活是寫作的源泉，思維是創(chuàng)新的靈魂。引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，為學生搭建思維支架，是實現(xiàn)作文內(nèi)容與主題創(chuàng)新的關鍵。

1.關注社會人生，發(fā)現(xiàn)生活之美

以“欣賞”為關鍵詞結合學生生活實踐設置情境，提供三個不同的角度和立意方向。如，“我們也要學會欣賞他人，欣賞他人會在自己心中播下善與愛的種子，不斷提升人生境界；我們還要學會欣賞自己，欣賞自己才會內(nèi)心有光，自信樂觀地面對生活”，寫欣賞他人，立意要落在“善與愛”“人生境界”上，寫欣賞自己，立意則落在“自信樂觀地面對生活”上。無論哪個角度的“欣賞”，其宗旨都是引領學生發(fā)現(xiàn)生活之美，關注他人與自我之“美”，形成健康的“三觀”，構建幸福和成功的人生。

《課程標準》初中學段目標指出，學生要能夠“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。只有這樣才能做到“以自然之眼觀物，以自然之舌言情”[3]139，使作文言之有物，真切自然。生活是天然的課堂，是寫作素材的重要“產(chǎn)地”。教師要引領學生關注社會人生，鼓勵學生做生活的有心人，帶著情感認知生活與世界的美，寫“真景物、真感情”[3]13，審視并思考生命的價值，從而在生活中學會審美，在審美中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，形成健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

2.多維度引導，為“創(chuàng)新”搭建思維支架

“有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”是《課程標準》關于作文創(chuàng)新方面的要求。思維支架主要有平行的橫向角度和層遞的縱向角度。就橫向角度而言，作文題目設置針對“欣賞”這一關鍵詞，從“他賞”“自賞”“賞他”三個并列角度橫向為學生提供寫作思路，搭建思維支架，引導學生根據(jù)對情境的個性化解讀，敘述自己的生活經(jīng)歷，敘寫生活體驗，發(fā)表觀點與見解，開放的角度為實現(xiàn)內(nèi)容和主題創(chuàng)新提供了客觀條件。思維引導是實現(xiàn)寫作創(chuàng)新的關鍵因素。對同一事物，觀察、理解的角度不同，思考的深度不同，觀點就會有差異，差異就可能引發(fā)“創(chuàng)意”。從這個意義上說，教師可引導學生橫向發(fā)散思維，促使其發(fā)現(xiàn)與眾不同的寫作視角，從而使其獲取不同于他人的發(fā)現(xiàn)。如，面對題目，想一想，我的第一感覺是什么，我的感覺是否和他人相似；在行文的時候，想一想，我可能忽略了什么，如果加上它是不是就有了新意；關于事件給人的啟發(fā)，我所寫的是否會和他人重復，還能不能發(fā)掘出更有價值、更有見地的主題。同時，引領學生在注意事物或事件表象的同時，關注細節(jié)，深度思考，剖析內(nèi)里，自我追問，引導學生針對某一內(nèi)容縱向深入挖掘，從而讓學生獲取獨特的體驗。觸發(fā)思維多維度立體發(fā)散的過程，就是學生創(chuàng)新思維的開啟和形成過程，也是思維的發(fā)展與提升過程。

3.滲透“思政”思維，實現(xiàn)內(nèi)容與主題創(chuàng)新

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化是寫作課程的“思政”要素，也蘊含著豐富的寫作素材：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命文化是涵養(yǎng)思想、豐富精神的寶庫，也是提升作文立意和境界的源泉；社會主義先進文化中具有時代感的素材永遠是新鮮的，內(nèi)容的時代性會觸發(fā)思維創(chuàng)新，充滿時代感的內(nèi)容和主題，更是作文思想價值的重要體現(xiàn)。例如，從“時政”角度出發(fā)，引導學生關注低碳生活，關心身邊生活的新變化，了解航天科技、國防事業(yè)的新發(fā)展和當今中國在世界的地位等，教會學生在生活中關注“思政”，在思想中挖掘“思政”，在作文中引入“思政”，是提升作文境界、實現(xiàn)主題創(chuàng)新、在學生成長過程中培根鑄魂的重要路徑。

新時代背景下的作文教學策略遠不止于此，諸如仿寫、改寫的訓練，閱讀與寫作的融合，作文的升格方法、評價策略，信息技術對寫作訓練的支撐等，需要教師在教學實踐中繼續(xù)探索和總結。作文植根于現(xiàn)實，來源于對生活的觀察、理解和感悟，教給學生擷取寫作素材的方法，教會學生基本的寫作技巧，把語言表達、審美意識培養(yǎng)和思維訓練結合起來，為其打開一扇寫作之門，是語文教師的基本職責。總之，應秉持立德樹人的基本理念，以學生為主體，以生活為載體，鼓勵學生積極參與寫作實踐，根據(jù)學生個性特點和教學內(nèi)容合理選擇教學方式，將語文學科核心素養(yǎng)貫穿于寫作教學中，不斷探索符合天津特點的“人本”作文教學新生態(tài)，努力構建高效作文課堂。