信息技術(shù)支持下農(nóng)村高中勞動課教學(xué)模式的實踐探索

王洪利

（遼寧省農(nóng)村實驗中學(xué)）

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)融入勞動課教學(xué)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方式的變革。新型多媒體教學(xué)通過豐富多彩的視頻、圖片以及悅耳動聽的音效，創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，既能吸引學(xué)生的注意力，又能方便快捷地傳遞知識技能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富其知識量。我校在教學(xué)中利用現(xiàn)代化的電教媒體和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源，將書本知識生動化、形象化、具體化、直觀化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。那么在農(nóng)村高中勞動課教學(xué)中，教師應(yīng)如何設(shè)計、利用多媒體信息技術(shù)來增強教學(xué)效果呢？

一、精心“備課”，有效利用勞動教育資源

（一）收集勞動榜樣素材

高中階段是學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷不夠豐富，容易受到“跳出農(nóng)門”的片面思想影響，產(chǎn)生厭農(nóng)的想法。筆者在勞動課教學(xué)中，注重勞動觀念教育，從網(wǎng)上收集“七一勛章”獲得者、全國勞動模范等先進事跡，將勞模、工匠的照片制成PPT課件，在課上展示，激發(fā)學(xué)生對勞動者的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)和勞動習(xí)慣。

（二）編寫勞動課校本教材

對于校本課程的開發(fā)，我們貫徹“在統(tǒng)一基本教學(xué)要求的前提下，實現(xiàn)多樣化”的方針，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，在信息庫中汲取有價值的素材。筆者利用網(wǎng)絡(luò)信息和電視農(nóng)業(yè)節(jié)目資源、農(nóng)業(yè)科技信息資料，結(jié)合校內(nèi)外實習(xí)基地的具體生產(chǎn)、試驗內(nèi)容，編寫勞動課校本教材。幾年來，筆者共編寫了《日光溫室蔬菜高效節(jié)能栽培技術(shù)》《北方西、特、野菜、中藥材栽培技術(shù)》《農(nóng)作物栽培》《蔬菜栽培》《勞動課實習(xí)實踐指導(dǎo)》等5冊校本教材，除了編入最新的實用技術(shù)文本外，還插入了大量圖片，通過專業(yè)圖片處理軟件編輯合成新的組圖，圖文并茂，通俗易懂，讓學(xué)生“學(xué)有所見，學(xué)有所用”。

（三）開發(fā)勞動課教學(xué)課件

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校大多也配備了多媒體專用教室，開展了多媒體電化教學(xué)，但網(wǎng)上有關(guān)農(nóng)村勞動課教學(xué)的內(nèi)容有限，有教育價值的資料更是鳳毛麟角，這就要求勞動課教師平時要多積累素材，便于制作教學(xué)課件。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，筆者把多媒體技術(shù)引入勞動課教學(xué)中，通過直觀形象的畫面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，獲得了良好的教學(xué)效果。近年來，筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源和在基地實踐中積累的素材，先后制作了“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識（包括土壤、肥料、水利、農(nóng)業(yè)氣象、植物保護和農(nóng)藥的基本知識）”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技教育”“缽盤旱育苗技術(shù)”“蔬菜的作用”“蔬菜栽培技術(shù)”“無公害蔬菜技術(shù)”等課件。實踐表明，根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效解決教學(xué)中的難題，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強專用教室和實踐基地的信息化建設(shè)

我校現(xiàn)有勞動教育校內(nèi)實踐基地30畝（含10棟日光溫室），校園綠化區(qū)域約5畝，建有汽車模擬駕駛教室、手工教室、美廚工坊、木藝工坊、勞動工具展館等勞動教育專用教室。學(xué)校還在周邊的企事業(yè)單位建立了校外實踐基地。

我校信息化建設(shè)相對完善，教育專網(wǎng)寬帶入校,校園網(wǎng)實現(xiàn)校內(nèi)全覆蓋；專用教室多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備設(shè)施完善，有相應(yīng)勞動教育教學(xué)輔助軟件；校內(nèi)實踐基地采用微電腦控制智能噴灌、滴灌設(shè)備，日光溫室配備溫濕度感應(yīng)控制系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)；校外實踐基地都是學(xué)校所在地的龍頭企業(yè)、科研單位，信息技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)?shù)匾蔡幱陬I(lǐng)先水平。這些專用教室和實踐基地的信息化建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新“上課”，優(yōu)化勞動教育結(jié)構(gòu)

（一）運用影像資料整合課堂教學(xué)

農(nóng)村高中勞動課的教學(xué)有其獨特性，僅僅依靠課堂知識無法實現(xiàn)教學(xué)目標，應(yīng)打破原有的課堂教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)、電化教學(xué)的媒體設(shè)備，采集實習(xí)基地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的圖片、視頻，進行剪輯編輯，用于課堂教學(xué)。

農(nóng)村高中勞動課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系有限，影響了學(xué)生的認知；而高中教學(xué)時間緊、活動空間有限，有些知識學(xué)生不能通過到實習(xí)基地觀看及社會實踐來掌握。如“水稻旱育苗技術(shù)”一課，由于大多數(shù)學(xué)生沒見過水稻是如何育秧和移栽的，若照本宣科，學(xué)生會覺得索然無味；如果把學(xué)生帶到田間進行觀察，每次也只能看到水稻某一個生長環(huán)節(jié)，無法在短時間內(nèi)形成整體知識鏈。為解決這個教學(xué)難點，筆者找來了水稻旱育秧移栽培技術(shù)的光盤，把水稻旱育秧、整地、移栽的全過程播放給學(xué)生看，短短十幾分鐘，學(xué)生就把水稻旱育秧、插秧等多個環(huán)節(jié)了解得清清楚楚。對于學(xué)生難以掌握的插秧、旱育拋栽等環(huán)節(jié)，筆者采用重放和播放慢鏡頭的方法，使學(xué)生記憶深刻。視頻媒介的使用，使水稻育秧、移栽的全過程在較短的時間內(nèi)全部再現(xiàn)于課堂，不受時間、空間的限制，既可使學(xué)生觀察秧苗的生長變化規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，收到事半功倍的效果。

（二）通過視頻連線與校外基地聯(lián)合教學(xué)

目前，我校已經(jīng)與4家企業(yè)簽訂勞動教育實踐基地合作共建協(xié)議書，同時聘請了9名校外勞動教育指導(dǎo)教師。為充分挖掘校外勞動教育教學(xué)資源，使學(xué)校和基地優(yōu)勢互補，筆者采用了視頻連線教學(xué)模式，即在勞動課堂上適時地與校外基地的技術(shù)人員或勞動教育指導(dǎo)教師視頻連線，通過授課軟件把微信里的視頻傳輸?shù)酱笃聊簧希瑸閷W(xué)生現(xiàn)場展示，與學(xué)生面對面交流、互動。線上與線下聯(lián)合教學(xué)，解決了校內(nèi)教學(xué)時間、場地局限的問題，同時也可節(jié)省一定的人力物力，實現(xiàn)精準化、智慧化，體驗式、互動式教學(xué)，給學(xué)生不一樣的上課體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓展勞動教育形式

隨著電腦、智能手機的廣泛應(yīng)用，教師可以有效利用智能軟件、網(wǎng)站、公眾號等輔助教學(xué)，收集整理勞動教育相關(guān)的圖片、視頻及課程資源，集“教、學(xué)、做、評、展”一體化。課堂上，面對學(xué)生提出的問題，如針對某些植物的結(jié)構(gòu)或動態(tài)變化，教師和學(xué)生一起上網(wǎng)查找，不僅能及時幫助學(xué)生解決疑問，順利地進行教學(xué)，而且當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題能夠引起教師重視時，也會增加學(xué)習(xí)熱情，使其養(yǎng)成認真思考、積極發(fā)言的好習(xí)慣。

勞動課教學(xué)過程中，教師遇到不熟悉的動植物，利用手機相機的“識物”功能來查詢，操作起來比較方便，可以做到隨時隨地查詢，能幫助學(xué)生積累知識，使學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。教師在勞動教育實踐活動中使用手機拍照、拍攝短視頻，利用剪輯軟件進行編輯，之后在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生，畫面真實可感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以組織學(xué)生參與策劃、討論，共同制作學(xué)生感興趣的勞動內(nèi)容，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增加師生之間、生生之間的互動，使課堂變得更加生動。

三、拓展“課后”，實施勞動教育評價

（一）成立科技活動小組，開展科學(xué)探究

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展其創(chuàng)造力方面，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用多媒體設(shè)備搭建展示的舞臺。筆者積極組織每個班級的技術(shù)小能手，利用課余和社團活動時間開展課外科技小組活動。在信息技術(shù)專用教室和實習(xí)實踐基地的支撐下，創(chuàng)造性地開展農(nóng)業(yè)科技小試驗。在全面培養(yǎng)學(xué)生勞動基本技能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力的提高和拓展。

勞動課有利于高中階段學(xué)生勞動技能的儲備和提升，也是我校課改實驗的主要課程，筆者在教學(xué)中融入了研究性學(xué)習(xí)的課程。由于高中生已經(jīng)掌握部分科學(xué)常識，而且擁有極強的好奇心，正是根植科學(xué)意識和科學(xué)思想的關(guān)鍵期。所以，筆者在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生對技術(shù)的生成過程進行研究，讓學(xué)生自己體會“改進”和“創(chuàng)造”的價值；同時，不斷改進教學(xué)方法，加強在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進行主題式探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助數(shù)字化的課程資源和農(nóng)村的實際資源進行探究和實踐。

（二）建立信息平臺，完善勞動教育評價體系

近年來，我校已將勞動教育作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，按照“學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案”的要求，及時指導(dǎo)、幫助學(xué)生做好記錄，將其勞動經(jīng)歷及主要表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。勞動課的過程性評價、成果展示評價是學(xué)校評價體系中的重要一環(huán)。而勞動課作為一門國家課程，對學(xué)生進行學(xué)分認定也是非常重要的。因此，筆者借助現(xiàn)代化信息手段，將學(xué)生在勞動課的出勤情況、勞動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等制成電子表格記錄下來，作為學(xué)生評價的主要依據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生及時保存相關(guān)文字、圖片、音像資料，這有助于學(xué)生形成小論文、調(diào)查報告等勞動成果。及時評價、總結(jié)、反饋，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力的提升。

綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)校的勞動教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的變化。一方面，許多教學(xué)內(nèi)容依托多媒體計算機、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)整合應(yīng)用到勞動教育的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了以學(xué)生、教師、教材、信息技術(shù)等為基本要素的新型農(nóng)村普通高中勞動課教學(xué)模式，從而使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更明顯。另一方面，學(xué)生可以從不同渠道獲取更加廣泛的知識，擁有較多的涉農(nóng)經(jīng)歷，其生存能力、勞動能力也得到了有效提升。對普通農(nóng)村高中勞動課教學(xué)而言，傳統(tǒng)的勞動課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下得到了突破性的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也實現(xiàn)了歷史性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了較大提高，實現(xiàn)了勞動課的教育目標。