初中地理教學(xué)中融合勞動教育策略探索

姜永清 重慶市育才中學(xué)校

在新的教育理念下，初中地理教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化的趨勢。作為學(xué)生的直接指導(dǎo)者——教師，要把德、智、體、美、勞各種教育要素都納入到課堂教學(xué)中，以使教學(xué)更加豐富、立體、高效。在初中地理教學(xué)中，可融入勞動意識、勞動技能和勞動思維等。近年來，受考試指揮棒等多種因素的影響，一些初中生對地理的學(xué)習(xí)興趣不大，對地理基礎(chǔ)知識的掌握也很少，更不要說在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力了。要保證學(xué)生的全面發(fā)展，切實開展勞動教育，必須把地理與勞動教育有機地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)全方位、可持續(xù)的發(fā)展。本文從初中地理教學(xué)中的實踐出發(fā)，闡述初中地理教學(xué)與勞動教育相融合的必要性，并就如何把勞動教育融入初中地理教學(xué)中進(jìn)行實踐探索。

一、當(dāng)前初中勞動實踐教育的現(xiàn)狀

在勞動教育中，學(xué)校負(fù)有很大的職責(zé)，除了要教授學(xué)生基本的勞動技能與知識，更要把正確的勞動觀念灌輸給學(xué)生。從目前的課程安排來看，大部分初中學(xué)校都開展了社會實踐，可以實現(xiàn)與勞動教育相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從理論到實踐，都能達(dá)到較好的效果。然而，目前我國的勞動教育還沒有引起部分教師足夠重視，許多學(xué)校都沒有專門的勞動教育工作者，甚至有的學(xué)校雖開設(shè)了勞動課，但大部分的勞動課都只是掛在課表上，造成了對學(xué)生勞動教育工作的缺失。同時，在很多家庭里，家長培養(yǎng)孩子勞動意識和勞動技能的觀念也不強，許多學(xué)生在家里僅僅是完成文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，家長根本不會讓學(xué)生花太多的時間去處理家務(wù)，就算一些父母為了培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，也只會讓學(xué)生去做一些非常簡單的事情。

二、初中地理教學(xué)與勞動教育融合的優(yōu)勢

（一）生活性

勞動是生命的一部分，是為了創(chuàng)造更好的生活而存在的，勞動教育是一種生命的活動，勞動教育與學(xué)生的距離并不遙遠(yuǎn)，在初中地理教學(xué)中能很好融入勞動教育，因為許多地理現(xiàn)象是學(xué)生勞動的對象，是學(xué)生勞動的材料。

（二）時代性

初中地理教學(xué)融入勞動教育，是一種時代的產(chǎn)物。初中地理教學(xué)以人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為主題，課程內(nèi)容反映地理的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)了地理的最新研究和成果，解答了當(dāng)前許多人最為關(guān)注的地理問題。順應(yīng)時代發(fā)展需要，與時俱進(jìn)，培育時代新人。重視新時期地理教育對人才培養(yǎng)的要求，表現(xiàn)在挖掘勞動教育的內(nèi)容等方面。

三、初中地理教學(xué)中融合勞動教育的策略

（一）設(shè)計生活問題，培養(yǎng)勞動意識

與傳統(tǒng)的單一化地理教學(xué)相比，勞動教育的融合可以作為學(xué)生在勞動中逐漸形成勞動意識的實踐載體。從以往的勞動教育實踐來看，由于勞動教育的相關(guān)內(nèi)容大都集中在生產(chǎn)等方面，與初中學(xué)生的實際生活脫節(jié)，難以引起學(xué)生對勞動教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中地理教學(xué)要讓學(xué)生能在實踐中獲得自己的勞動體驗，以達(dá)到更好的效果，從而提高學(xué)生的勞動意識。例如，在《聚落——人類的聚居地》中，教師可以通過對地理位置、資源、經(jīng)濟(jì)等因素的分析，讓學(xué)生更好地了解自己所處的環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，理解由于廣大勞動人民利用了本地的資源，改善了環(huán)境，因地制宜發(fā)展，使故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化。從而幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識到“勞動創(chuàng)造美好”的含義，樹立勞動意識。

（二）導(dǎo)入趣味實踐，培養(yǎng)勞動能力

勞動教育不能只停留在理論上，要給學(xué)生創(chuàng)造勞動實踐的機會，要在實際工作中鍛煉學(xué)生的勞動能力。比如《中國的自然環(huán)境》，教材中的大部分內(nèi)容都是抽象的，教師可以把勞動教育融到課堂中，要求利用前期準(zhǔn)備的資料，對所學(xué)的地理知識進(jìn)行分析，讓學(xué)生改變主觀的觀念，依據(jù)所給的區(qū)域特征，合理規(guī)劃生產(chǎn)勞動，因地制宜進(jìn)行選育。例如：在降水豐富、土壤肥沃的地區(qū)，應(yīng)選用確保植株成活率高的水生植物；在干旱少雨、土地貧瘠的地區(qū)，應(yīng)該選擇耐旱的品種，這樣才能確保植株的成活率，幫助學(xué)生理解地域條件限制了農(nóng)作物的生長。通過趣味勞動實踐，將抽象的理論運用于實際生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和栽培等趣味勞動中，學(xué)生可以獲得大量的、正確的勞動體驗，使學(xué)生能夠通過勞動來檢驗所學(xué)到的地理知識，有利于提高學(xué)生的勞動能力。

（三）實施開放探究，培養(yǎng)勞動思維

在初中地理教學(xué)中融合勞動教育的目的，不僅是加深對勞動價值的認(rèn)識，還要注重勞動思維的培養(yǎng)。教師可根據(jù)初中地理教學(xué)課程內(nèi)容，開展開放式的探究活動。例如，《東南亞》一課，教師講完位置、概況及區(qū)域自然環(huán)境特征后，可以讓學(xué)生思考：根據(jù)所學(xué)的東南亞地理特征，你認(rèn)為該地最有可能發(fā)展的農(nóng)業(yè)部門有哪些？學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)?shù)匚挥跓釒Ш蛠啛釒У貐^(qū)，氣候特征為高溫多雨；河流中下游平原和河口三角洲土壤肥沃；河流眾多，淡水資源豐富；海岸線漫長，海域廣闊，水產(chǎn)養(yǎng)殖潛力大等特征，得出該地主要的農(nóng)業(yè)部門有漁業(yè)和種植業(yè)等。這時，教師就可以抓住機會，提出一個更加開放的問題：“該地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最容易受到什么影響？”在這個問題的探討中，學(xué)生不僅要從地域的角度去思考，而且要從整體上思考影響到本區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的其他因素，以促進(jìn)學(xué)生勞動思維的形成。

（四）利用多元化評價，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)

眾所周知，初中地理教學(xué)注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有較強綜合素質(zhì)的人才；而勞動教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，不能以一般教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。為此，要針對學(xué)生的實際情況，并結(jié)合勞動教育的有關(guān)規(guī)定，采取靈活多樣的評價方法。同時，要強化學(xué)校與外部的合作，建立勞動教育共同體。在學(xué)校里，要加強對初中地理教學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，在校外，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加生產(chǎn)和體驗，提高學(xué)生的勞動能力。

（五）重視地理教具制作，鼓勵創(chuàng)新勞動

新時期的勞動教育要順應(yīng)“創(chuàng)新型國家”的要求，促進(jìn)“創(chuàng)新”。初中地理教學(xué)可利用教具制作來加深對地理知識的理解，獲取認(rèn)知地理的方法。在地理教學(xué)中進(jìn)行地理教具的制作，既能營造輕松的環(huán)境，又能鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動和智力勞動。在《地球和地球儀》的教學(xué)過程中，經(jīng)緯線是整個初中地理的難點之一，動手制作地球儀是突破這一難點有效的方法。教師可指導(dǎo)學(xué)生使用諸如乒乓球、鐵絲等廢棄物品來制作微型地球儀，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地球儀的基本構(gòu)造，掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點，還可以利用自制地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。因此，在地理教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展地理教具的制作，使學(xué)生參與其中，提高動手能力、操作演示能力，通過動手勞動，使創(chuàng)造性的思想在地理課堂上“開花結(jié)果”。

（六）加強地理戶外活動，鍛煉勞動技能

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生積極參與初中地理戶外活動，如地理觀察、地理實驗、地理調(diào)查等，為學(xué)生的勞動能力培養(yǎng)提供一塊“肥沃的土地”。在初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)在權(quán)威的指導(dǎo)和學(xué)生的自由實踐之間尋求一個平衡點，讓他們有機會進(jìn)行實際的操作，從而提高學(xué)生的實際工作能力和勞動能力。以天文觀察為例，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，還要注意引導(dǎo)學(xué)生架起三腳架、安裝軌道儀、放置鏡筒、調(diào)整平衡等。初中地理戶外教學(xué)可訓(xùn)練學(xué)生各種簡易、實際的勞動操作技能，如在進(jìn)行水污染監(jiān)測時，利用吊索水桶取水等；在地質(zhì)調(diào)查中，使用鏟子、鐵錘等；在制作校園平面地圖時，使用卷尺、測距儀等。在初中地理教學(xué)中，積極主動地從事各種戶外勞動，使學(xué)生的手、腦、身體都得到了充分的鍛煉。

總之，勞動教育的內(nèi)涵比較豐富，在初中地理教學(xué)中融入勞動教育，涉及的領(lǐng)域較廣，比較繁雜。在初中地理教學(xué)中，要抓住機會，并根據(jù)課程的內(nèi)容和目的，選擇合適的切入點，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，為其設(shè)定與勞動教育有關(guān)的課題，從多個方面著手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握地理知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解勞動教育。只有這樣，才能幫助學(xué)生獲得對地理知識的認(rèn)識，培育學(xué)生的勞動觀念和技能，從而使地理教學(xué)和勞動教育更好地融合。