信息技術背景下圖像識讀在初中美術欣賞課中的教學嘗試

張艷紅 福建省永定第三初級中學

現行美術課程強調識別、欣賞、表達，通過一定的知識結構體系以及獨立思考形成自我審美心理結構。但當前大多數美術欣賞課只停留在表面層次，不是生搬硬套材料、技巧等發展脈絡，就是在欣賞內容上淺嘗輒止，缺乏代入感。本文旨在嘗試信息技術與圖像識讀教學的有機融合，以期能夠促進美術教學的發展與進步。

一、關于圖像識讀

圖像識讀在美術教學中是指對美術作品、圖形、影像及其他的視覺符號的觀看和解讀，其本質與欣賞評述一致。欣賞評述是指學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。其中，欣賞評述主要可以分為兩個方面：一個是欣賞，另一個是評述。欣賞是指學生以積極的情緒對美術作品進行觀賞與解讀。該過程需要興趣為導向，于是便催發了興趣教學的教學方法。要想讓學生發自內心地欣賞美術作品，教師應該根據學生的認知特點、興趣等，采取多樣化的教學方式以及課程內容表現形式，通過精心布置的課堂情境進行引導，如此才能真正做到環環相扣，培養學生藝術欣賞的興趣愛好。評述是指學生在經過一定程度的欣賞后對作品的文化現象以及蘊藏信息進行表達、闡述與評價的過程。該過程能夠提升學生的審美能力以及審美品位，是讀圖時代必備的一種素養。教師可以通過大膽鼓勵學生表達，或者引導學生理性分析，多參與美術批評寫作來培養學生的評述能力。

二、信息技術在中學美術欣賞教學中的應用條件

（一）硬件條件

信息技術的實行離不開相關設備的支持。因此，為了促進圖像識讀教學的有效開展，中學應該注重自身美術教學的信息化建設水平，為教師配備好必要的教學電子設備，如計算機、多媒體、電子白板等。此外，對于設備的運行環境、網絡狀態等也應做到配置齊全，以確保信息技術教學的穩定性。

（二）軟件條件

在信息技術的應用過程中會不可避免地使用到各種IT 軟件，教師應該事先做好準備工作，以確保能夠熟練使用這些計算機軟件，并根據國家相關要求，積極提升自身信息技術教學能力。另外，中學也應該加強對信息教學的重視程度，除了應該配置好信息技術教學的硬件設施，還應該根據學生特點以及教育部門對美術教學的相關規定，針對信息技術教學設定詳細的教學成果指標，引導教師在實際教學過程中有效運用信息技術，積極開發信息技術應用成果，從而不斷提升信息技術教學質量。

三、信息技術在中學美術欣賞圖像識讀教學中的應用要點

（一）課程標準

隨著教育理念的不斷更新與完善，中學美術課程的標準也隨之發生改變。現在的美術教學不僅注重培養學生的基礎美術知識，強調學生對美術技能的掌握情況，也更加關注學生的綜合素養，例如思想品德、藝術修養、鑒賞能力等。因而在信息技術的應用過程中，教師應該注重發揮信息技術的優勢，通過信息技術向學生傳達正確的價值觀，培養學生正確的審美情趣。例如在部編版教材七年級下冊第三單元第三課中，主題為“喜悅與收獲”，展示的是奧運健兒努力奮斗為團體、為國家爭光的畫面。教師可以通過多媒體設備向學生展示有關我國奧運會的歷史成就，并通過獎牌、團隊合影等畫面展示，為學生介紹祖國的強大，引導學生要具有奉獻精神以及團隊精神，要具有集體意識。這樣既滿足了課堂教學的趣味性，也可以引導學生形成正確的價值觀念。在展示的過程中，教師還可以借助多媒體設備強大的圖像展示能力，為學生放大展示獎杯的細節，向學生介紹不同獎杯設計的獨特之處，以及其中蘊藏的深刻含義，從而也可以不斷促進學生欣賞、評述等能力的提高。

（二）學生

學生是教育的主體，教師應該遵循生本教育理念，在教學中以人為本，根據學生思想、技能水平、學習能力以及個人興趣等合理安排教學內容。例如教師可以通過信息技術強大的互聯能力，聯合藝術大家為學生進行線上美術輔導。該種方式的好處在于既可以吸引學生的注意力，滿足學生多樣化的學習需求，同時藝術大家本身具備足夠的繪畫功底，看待作品的眼光通常非常獨到，通過藝術大家的融入，學生的眼界將會得到進一步拓展，學生的識圖能力以及評述能力也會得到有效提升。此外，為了更好地促進學生美術綜合素養的提升，學校也可以借助信息技術建立專屬的信息化學習平臺。在平臺中通過軟件開發等方式逐漸拓展線上展示、線上交流、線上互動等多元化學習方法。在線上平臺中，學生可以選擇的學習資源將更加豐富，可以任意選擇優秀的線上美術學習資源，同時學生的發揮程度也將更加廣泛，學生的潛力將被進一步挖掘，從而更有助于建立以學生為主體的現代化教學模式。

（三）教材

教材是美術欣賞課的載體，同時也是美術欣賞課的出發點。在信息技術背景下，美術欣賞課可以借助信息技術強大的圖像編輯能力以及便利的互聯能力極大拓展教材的作用與功能。例如教師可以通過多媒體課件，補充展示更多的教材細節，為學生展示更多教材所沒有的優秀作品與藝術畫面，或者也可以通過信息技術互聯的優勢，更好地完成教材中師生交流的相關學習任務等。運用信息技術，教師與學生的交流將更加及時，教師可以給予學生更多的幫助，能夠更好地促進學生設計能力的提升，同時教師與家長之間的交流也將更加便捷，多方聯合的教育體系也將更加完善。

四、信息技術背景下圖像識讀在初中美術欣賞課中的教學嘗試

（一）做好課前導入

信息技術本身屬于新興技術，因而具有一定的操作門檻，教師應該注重加強交流與溝通，完善好課前導入工作。首先，應確定好課前導入的具體內容。圖像識讀能力屬于一種積累性、需要長時間鍛煉才能夠形成的能力素養，因而教師一定要在日常教學中注重加強學生的識讀環節。例如在部編版教材七年級下冊第四單元“校園藝術節”一單元中第一課“招貼——廣而告之”中，招貼分為很多種，包括文化招貼、娛樂招貼等，教師可以在錄入課本文字的同時，在網上搜索相關招貼內容，并補充到課件中。考驗學生以上圖片分別為哪種招貼，分別具備怎樣的特征等，借此來鍛煉學生讀圖、識圖的能力。其次，有的課程可能涉及手工制作環節。例如部編版教材七年級下冊第四單元第二課“盛情邀約”中就有涉及請柬的制作。教師應事先錄入相應的請柬制作教學視頻，或者上傳一段自己制作的小視頻，以更好地滿足課堂教學的需要。最后，為了加強學生之間的溝通交流，增強學生學習的積極性，教師也可以考慮提前導入學生的優秀設計作品，邀請學生對作品進行點評、賞析，這樣可以更好地啟發學生的靈感。

（二）創設情境，引發興趣

為了增進教學代入感，教師可以通過傳統手段與信息技術相結合的方法創設教學情境，以此來更好地激發學生興趣。例如在學習部編版教材七年級下冊第四單元第三課“獨特的裝扮”時，為了增強學生代入感，可以在教室四周掛滿各式面具，并借用戲劇禮服等讓學生進行角色扮演。同時再通過多媒體投影，為學生帶來獨特的畫面展示，例如教材中記錄的社火表演、藏戲表演等，這樣可以進一步吸引學生興趣，讓學生逐漸沉浸在一種特殊的文化氛圍中，此時教師再通過栩栩如生的講述技巧為學生進行介紹，學生對課堂內容的理解必然更加深刻。在進行雕塑相關內容教學中，教師也可以通過紡織品或者寫實風格的圖片掛飾來布置教室，學生一進入教室便會受到心理暗示，對于課程的期待度也會更高，從而更有助于促進欣賞教學的開展。美術與音樂通常都具有深刻的聯系，教師還可以借助信息技術，通過音樂的方式豐富美術欣賞課，為學生帶來震撼的視聽盛宴。例如在講述“開國大典”時，播放毛澤東主席在大會上講話的內容，讓學生身臨其境。或者在介紹敦煌壁畫時為學生播放敦煌樂器演奏的獨特聲樂等。這些措施都可以使教學主題更加明確，有利于通過強烈的代入感提高學生集中力，從而更有助于促進學生感受力、審美能力的提升。

（三）靈活選擇多種教學方法

初中生的思維能力比較成熟，已經具備獨立思考能力，能夠分辨不同事物并根據自身認知進行聯想，從而形成自身獨特的審美觀念。教師在教學的過程中，可以結合信息技術采用多種教學方法，激活學生思維并引導學生進行思維拓展，以此來達到提升學生圖像識讀能力的效果。例如教師可以采用對比的教學方法，選取藝術大師和大眾同一題材的作品讓學生進行比較。通過對大師的作品以及大眾的作品進行對比，學生的思路能夠得到拓展，大師的作品蘊藏著大師獨有的審美理念，通過簡單的對比學生便能夠感受到普通大眾審美與大師審美的異同，從而更有助于提升其圖像辨賞能力。不同民族的作品具有不同的情感取向以及表達手法。教師也可以借助多媒體的圖像展示能力，為學生分別講解不同民族的美術作品，讓學生感受到來自不同民族的異域風情，拓展學生見識，從而可以拓寬學生眼界，提高其對圖像的視覺感受能力。教師也可以采用游戲教學的方法來幫助教學。不少美術欣賞課中包含鼓、民族舞蹈等傳統藝術作品，教師可以借助多媒體播放音頻來進行游戲教學。邀請學生上臺表演，并在表演中帶入作品情節講解，從而更有助于幫助學生感受到作品所要表達的獨特情感。

（四）構建翻轉課堂

信息技術的發展使得學生足不出戶便可以在網上自主進行學習，同時當前的教育理念也更加強調以學生為主體，由此便誕生了翻轉課堂的教學模式。翻轉課堂是指學生在課堂上不再需要像以往那樣聽教師講課，而是進行自主學習，看網課資源、自主設計以及組隊進行課題探討等。教師在該過程中扮演的則是引導者以及解答者的身份。在課下，學生可以通過互聯網進行學習，與教師進行溝通交流、總結、反思等各種學習流程。該種方式的好處在于自由化高，學生在課堂上可以隨心所欲地選取自己喜歡的藝術作品進行賞讀，學習的范圍更加廣泛，學習的深度也有所提高。同時由于更加偏向獨立的學習氛圍，學生會更加偏向獨立對藝術作品進行賞析。學生往往帶有自己的思考，在遇到不會的問題時再向教師提問，這樣更有助于加深學生理解，培養學生的個性審美理念。此外，線下自主學習、自主糾正的方法也更有助于把學生從課堂上解放出來，學生在網絡上可以獲取更多有關美術欣賞的教學資源，同時與教師的交流也將更加緊密，可以更加及時地修改自身理解中的錯誤，并更好地提升自身的藝術欣賞水平。

（五）從教者的視野出發

美術欣賞課不同于其他課程具有固定的教學內容以及教學方法，藝術的審美往往是主觀的、高級的，不分對錯。因而美術老師自身的見識以及對美術史的了解程度決定著一節課的高度與廣度，所以美術老師的自我修養極為重要。當前信息技術愈發先進，通過信息技術進行教學更有助于幫助學生開拓思路，提升學生綜合素養，因而教師首先應該注重提升自我的信息技術運用水平，可以熟練運用信息技術進行授課，并能夠熟練使用各種信息設備、計算機操作軟件等，從而可以通過信息技術將更加豐富的藝術世界呈現給學生。此外，教師還應該注重提升自身對中外美術史的把握。中外美術史包含藝術的發展，各個流派的起源以及發展過程、藝術表達方法等，是人類精神世界探索的寶貴財富。熟知中外美術史的教師能夠在課堂上為學生補充更多有關作品欣賞的細節，如作品的歷史背景、宗教背景以及民族歷史等，也能夠教導學生更多美術表達技巧，從而更有助于幫助學生開闊眼界，增長學生學識。

綜上所述，隨著圖像時代的來臨，識圖、讀圖能力變得愈發重要。在信息技術的背景下，教師應該注重培養、提升學生的欣賞與評述能力，綜合采取多種教學方式、教學方法，通過信息技術不斷完善學生的審美意識與表達能力，從而促進學生全面發展。