巧用信息技術精準教學提升學生信息素養

■福建省福安市實驗小學南湖校區 李圣良

隨著時代的發展變化，信息化發展進程越來越快，人們的生活更加智能化。教育要重視學生信息素養的提升，讓學生能具備認知信息、利用信息的能力。傳統信息課堂教學模式化讓學生的信息素養提高受到了限制，因此教師要摒棄陳舊的教學觀念，在信息課堂教學中推陳出新，靈活運用各種信息技術手段進行精準教學，提高學生的信息素養。

教育是培養人的社會活動，對目前大部分信息技術教學狀況而言，在培養學生的信息素養方面還存在著一定的偏差，因此站在時代發展的角度思考信息技術教學中學生的培養要求，教師要能在課堂教學當中充分利用與時俱進的信息技術來提高教學效果，并在這一基礎上精準施策培養學生的信息素養，提高他們的信息意識、技能和創新思維能力。教師要根據實際的教學情況選擇合適的技術手段，打破傳統信息課堂模式化的壁壘，注重在課堂中實現信息技術教學目標的要求，瞄準教學過程中出現“攔路虎”的原因，精準施教助力學生信息素養的提升。

一、新時代催生信息技術課堂轉型

教學的重要目的之一是為社會的發展輸送人才，當今社會科學技術高速發展，信息技術與我們的學習生活聯系更加緊密，其作用變得越來越重要，特別是在信息大爆炸的今天，學生必須要具備一定的信息素養。如今的時代背景下，對信息課堂的要求是非常高的，要求學生通過教學活動不僅學到信息知識、信息道德，還要掌握基本信息技能，學會運用技術創造性地解決問題，并應用在今后的學習生活中，不斷提高信息素養。

教育信息化是時代發展的必然過程，在當下的社會，“互聯網+”已經成為推動社會生產發展的重要力量，所以生活在現階段的學生必須要了解信息技術。現在生活中越來越依靠互聯網、大數據背景下的高新產品的發展，對學生而言，要在學校中跟上社會發展的腳步，及時學習相關內容、提高信息素養并融入智能時代中。學生掌握信息工具的使用技能并用以解決實際問題，在走出校園之后才能順應社會發展。因此，在校園中，教師應該注重信息技術教育在學生學習過程中的重要作用，全面提升學生信息素養，讓學生認識信息，掌握信息工具的實踐運用，能用信息技術手段創造性地解決問題。

二、新起點推動信息技術觀念轉變

教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》的目標任務中提到：“到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制。”在整校推進提高教師信息技術能力的同時，加強信息技術在學科教學中的應用，通過靶向學習等新模式，有效提高教育教學質量。教師信息技術應用能力提升工程2.0的推進對信息技術學科來說是一個新起點，大家愈發意識到信息技術在教育教學過程中的重要性、提升信息素養的必要性，開始重視信息技術教育。特別是最近國家提出“雙減”政策的大背景下，教師在有效減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔的同時還要轉變只重視語文、數學等文化科，對信息技術等技能學科無所謂的想法，結合信息技術學科優勢來轉變學生觀念，學好信息技術。

（一）感受信息技術的發展變化

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。在這個過程中教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能。在信息教學中教師要讓學生了解到社會信息技術發展變化，讓學生感受到信息技術對人們生活和社會發展具有極其重要的推動作用，讓學生明白學好信息技術這一門課程的學科意義，知道學好信息技術對自己今后的學習和生活是有“用武之地”的，重視信息技術課程，積極加入信息技術的學習過程中。教師可以通過給學生介紹當下的信息技術熱點和發展前沿，如華為和“5G”時代的相關新聞、AI人工智能、智慧城市等，讓學生感受到信息技術對社會發展的推動作用。

（二）了解信息技術的時代意義

信息技術對高端的科學技術領域是一個偉大的發明創造，在小學課堂當中，教師可以利用跟學生生活相關的信息技術進行教學，讓學生從生活較為熟悉的技術感受到信息的時代意義。例如，當下生活中推行智慧家居生活、智能掃地機器人、智能家庭語音助手等，利用互聯網讓人們的生活越來越便利。教師在課堂上可以聯系生活中的信息技術進行教學，將圖形化編程、開源硬件等應用在信息技術教學活動中，拓展學生的信息技術知識面，讓學生體會到學好信息技術、具備良好信息素養的人就是當下時代最熱門的人才。

（三）體會信息技術的實用功能

信息技術教學知識點是培養學生系統的信息素養的組成要素，也是每一節信息課堂教學中要求學生掌握的學習任務，學生通過不斷學習信息技術的相關知識，了解到信息技術是當下各行各業必備的基本技能，信息技術已成為與人們生活密不可分的重要工具。讓學生學習信息技術的知識要點，學會一些簡單的信息技術使用方法，可以幫助學生建立信息素養，提高學生的信息技術水平。例如，信息課堂中針對高年級學生的信息技術培養，教師就可以指導學生一些電腦軟件的基本使用方法，利用“剪映”軟件制作小視頻，通過word、演示文稿等軟件的運用，讓學生能利用電腦寫作文、制作電子版報、設計電子刊物、制作項目式學習成果展示背景等，用來解決學習生活中的一些問題，達到學以致用的效果。

三、新方法促進信息技術精準教學

無論是哪一門學科，在教學的過程中都要有明確的教學目的，只有教學目的明確，才能有的放矢地進行教學內容的相關設計安排，信息技術學科也不例外，有明確的教學目的，教師在教學的過程中能確定相應的教學內容，選擇最恰當的信息技術手段進行教學，通過信息技術精準教學，以信息技術為載體培養學生的綜合運用能力，引導學生將知識運用于實際，讓學生能利用信息技術解決生活中的一些問題，增強學生的操作能力，提升學生的核心素養。提高課堂效率，將信息技術在教學中的功能發揮最大化。

（一）課堂前測，找準定位，有的放矢

在班級里，由于學生的知識儲備、認知水平不同，其學習能力也是參差不齊的。在課堂教學過程中，教師往往被學生與教師教學相呼應的假象所迷惑，忽視大部分學生原有的認知基礎，認為學生已經將知識掌握了，造成會的學生不教也明白，不會的學生教了還是不明白，使學生差異更加極端化。因此，針對不同學生認知的多樣性和豐富性，教師可利用“問卷網”進行課堂前測，收集后臺數據進行學情分析，找到最近發展區，準確把握教學起點，找準目標，進行精準教學設計，從而實施有效的教學。

例如，閩教版五年級上冊第一單元綜合活動1“善用空間寫日志”的第5 項任務是：培養規范和文明的網絡交流習慣。為了更好地達成教學任務，筆者通過“問卷網”設計了一份《學生上網習慣調查表》對學生一天上網多長時間、長時間上網的中途會休息嗎、上網一般會做什么事情、看到網上不良信息如何處理等方面進行摸底，在學生完成問卷后，筆者打開問卷網后臺查看學生問卷數據，這些自動生成的可視化圖表讓人一目了然。針對學生課堂前測數據調整教學設計方案，更加精準地引導學生養成規范和文明的網絡交流習慣。

（二）隨堂小測，鞏固知識，數據直觀

傳統的信息技術課堂往往是學生在教師的引導下完成一個個知識點任務，課堂上教師無法了解每一個學生對知識的掌握程度。這種情況下能利用一種工具實時對知識點進行考察和檢測，并馬上呈現結果，顯得尤為重要。筆者通過對“雨課堂”“希沃反饋器”等多種新媒體的教學嘗試后，發現在信息技術課上用“極域電子教室”軟件的“隨堂小考”功能既方便，又實用。可以在課堂教學中針對教學重點隨時給學生發送選擇題、判斷題、簡答題進行小測，教師在學生答題后馬上可以直觀地看到學生的答題結果和數據分析，實時調整教學方案，提高學生信息素養。例如，在學習了“指法分區”后，為了檢驗學生掌握的牢固度，筆者給學生發送了隨堂小測：“左手食指負責主鍵盤區的以下哪些按鍵。(4、5、6、7)”讓學生選擇，學生通過這些練習，對鍵盤指法知識進行鞏固并加深記憶，同時教師也獲取到學生學習情況數據，對下一步布置針對性的分層練習就能更精準。

（三）巧用軟件，精準練習，熟能生巧

信息素養不只是知識，還包括各種信息技能，現在各種軟件、APP層出不窮，我們在教學過程中要針對教學內容從海量的軟件中甄別并選出最適合學生的來使用以達到事半功倍的效果。在教學“指法練習要規范”一課時，筆者讓學生利用“金山打字通”軟件進行練習，學生一開始可以根據軟件的指法提示來加深印象，記住指法后就可以開始練習盲打。能盲打的再利用打字游戲進行訓練。打字游戲根據學生現有水平設置了不同關卡，每個學生都在自己的最近發展區進行練習。同時“金山打字通”還會針對學生打字情況形成精準的數據，學生通過查看打字數據分析，了解自己容易出錯的按鍵，下一步就可以專門選擇相對應的按鍵來進行練習，幫助學生更有效地獲得信息技能。在練習時間的設置上，學生可以依托數據，結合自身專注程度自主設置每一項目的練習時長，這種基于學習背景下的程序，不但能讓學生體會到學習的快樂，還能更高效地提高學生信息技術水平。

（四）微課分享，自由選擇，整體提升

針對教材中的學習任務，能利用計算機來進行操作的方法有許多種，課本中也無法做到一一列舉。在一節40 分鐘的信息技術課上也無法全部介紹。對此，筆者用Camtasia 軟件錄制了多個小視頻，發送到學生機，學生在課堂上學習知識點時可以自主選擇自己感興趣的或自己力所能及的小視頻進行學習，實現個性化學習。

例如，閩教版四年級上冊第4課“文字處理初體驗”教材中講到啟動Word 軟件的方法有以下幾種：從“開始”菜單啟動、從桌面快捷圖標啟動、從Word文檔圖標啟動。教材只配了3 張圖片，教師不管是直接講解這3種方法還是讓懂得操作的學生分別演示這3種方法都會讓一部分學生覺得浪費時間。因此筆者將這3 種啟動Word 的方法分別錄制成小視頻，學生在課上就可以選擇自己不懂的方法來進行學習，省時高效，實現針對學生認知水平的精準學習。另外，這一課教材中講到的Word文字編輯操作和“記事本”差不多，對復制、剪切、粘貼等功能只是一筆帶過。特別是“選擇性粘貼”學生之前沒接觸過，對此，筆者分別錄制了文字復制、剪切、粘貼及選擇性粘貼這幾個小視頻，對之前這些知識點未掌握牢固的學生可以自主選擇進行學習，對學有余力的學生可以提高難度來學習“選擇性粘貼”的功能，讓每個不同層次的學生通過分層微課的學習都有所收獲。

（五）課后評價，掌控數據，改進教學

課后評價能更好地讓學生了解自己的學習情況，也讓教師更好地知道自己一節課的教學效果。筆者每節課都用“問卷網”設計了活動評價發送給學生，讓他們在課堂結束時花半分鐘時間完成，把這項任務作為一個教學環節。課堂教學結束后，教師通過登陸“問卷網”，從后臺查看學生活動評價數據，問卷網后臺對采集到的數據提供了“統計報表”“交叉分析”“數據詳情”“來源分析”等功能，“統計報表”還能對要分析的數據進行篩選，教師不但可以選擇一個班級或選擇某學生來查看他們的數據報表，還可以針對問卷中某個選項來查看這一選項的學生相關數據，并將篩選后的數據直接生成可視化圖表。點擊“導出”按鈕，可以將采集的數據導出成電子表格保存到電腦中進行二次編輯和數據分析。點擊“分享”按鈕，還可以將問卷數據分享給其他教師或家長。

有了課后評價，學生在課堂中的學習態度更端正，學習目標更加明確，學習積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。筆者通過問卷后臺收集評價數據，掌控學生學習情況，采取相應措施，適時調整教學方案。在教學五年級上冊第二單元“演示文稿展成果”的《插入圖片秀美景》一課后，筆者通過后臺評價數據看到學生對“圖片的縮放與裁剪”知識點掌握率95.9%，針對沒掌握的2 位學生，在下一次信息技術課上我利用課堂任務的時間安排最早完成任務的2位同學給他們進行“一對一”輔導，課后評價的使用更好地提升全體學生的信息素養。

四、結語

小學信息技術雖然是小學科，但是用好方法對學生的信息素養提升，乃至他們今后的學習生活都將發揮巨大作用。信息技術的教學是培養學生信息素養的重要途徑，信息技術課堂既要關注理論教學，又要注重技術實踐應用。信息技術教師要善于利用自己的專業特長，靈活使用信息技術手段巧妙地應用于信息技術課堂，精準教學提升學生的信息素養。