以生涯規劃教育引導學生科學選科的探索

■ 武漢市建港中學 羅功成 蔣 平

高中“選科”是新高考改革的重大變化之一，它改變老高考的文理分科，學生可以在一定范圍內自由選擇科目參加學業水平等級考，并以等級分計入高考總成績。從2014年浙江、上海開始試點，到2021年第三批試點的八省市首屆新高考落下帷幕，新高考的選科發生了持續的演變。演變的原因是什么？新高考將何去何從？如何以生涯規劃教育引導學生科學選科？這些都是值得教育管理者深入思考的問題。

一、新高考選科的演變

（一）新高考選科“6選3”模式

新高考改變了傳統的高中文理分科，所有科目都要進行學業水平合格考試。全國統一高考只有語文、數學、外語三科，都不分文理。物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門學科，學生可以任選3門進行學業水平等級考，考試成績折算成等級分計入高考總分，作為高校招生的成績依據，簡稱新高考“6選3”。浙江省增加技術學科作為選擇科目，稱為新高考“7選3”，這是首批試點省市的新高考選科。

新高考“7選3”“6選3”相比老高考的文科、理科，大大增加了學生自主考察學科的組合選擇。“7選3”共有35種組合，“6選3”共有20種組合，而老高考只有理化生、政史地兩種組合。對學生而言，能夠自由選擇自己最喜愛、最擅長的學科，是很幸福的事。但對學校而言，選科的不確定性帶來了教師需求不穩定、學校教室不夠用等諸多問題。為此，有條件的地方，都加大了教育投入，努力解決學校師資、場地的問題，以盡量保障學生的選擇落地。

等級考科目的自由選擇產生了“趨易避難”的新問題。在浙江、上海的試點中，高中難度較大的物理學科成為犧牲品，大量學生棄選。究其原因，有的是不感興趣；有的是覺得不好學，學不好；有的是想避開與優秀的學生競爭，以免影響自己的等級分。而難度不大、學習相對輕松的政治、歷史、地理學科，還有浙江省的技術學科，選擇面大大增加。學生的這些選擇對高校人才培養產生的不良影響，社會反響非常強烈。

“趨易避難”現象的產生有現實的原因，一方面是高考錄取依然是分數優先的原則；另一方面，對于新高考首批試點省市，高校對其選考科目要求的放寬也加劇了這一現象的發生，畢竟同等條件下選擇較容易、較擅長的學科，有利于高考錄取，是人之常情，無可厚非。針對這一現象，2017年第二批試點的北京、天津、山東、海南，出臺了一些補救措施，高校也在專業要求上更加嚴格，棄選物理的現象有所好轉，但仍與高校的人才培養要求有一定距離。

（二）新高考選科“3+1+2”模式

為進一步凸顯基礎學科的地位，為高校輸送更符合社會發展需求的人才，2018年第三批試點的八省市河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶，共同推出了“3+1+2”的新選科模式。“3”是指語文、數學、外語三個必選的統考科目；“1”是指在物理、歷史兩科中選擇一科作為首選科目，以原始分計入高考總分；“2”是指在化學、生物、政治、地理四科中選擇兩科作為再選科目，以等級分計入高考總分。新的選科模式縮小了選擇范圍，由“6選3”的20種組合變成了12種組合。

“3+1+2”模式對首選科目，特別是物理學科的保護成效顯著，在新高考與老高考中架起了一座橋梁。新的模式在八省市都得到認同，沒有引起社會的強烈反響。在首屆選科中，個別地方出現了首選歷史的比例偏高，隨著高校選科要求逐漸明晰，特別是2021年首屆新高考的錄取結果，引發首選物理強勢反彈，甚至超越了老高考的理科比例。

從高校公布的高校專業對選科的要求看，“3+1+2”模式的12種組合中有一些組合在專業選擇上比較受限，比如“歷史化學生物”，首選歷史在高校不能選擇理工類，而化學生物又更側重理工類，所以在專業選擇上是比較困難的。出現此類選擇主要還是源于避難思維，首選科目的設立保護了物理、歷史，但影響了同等難度的化學、政治。政治因為受到軍校大部分專業和公務員相關專業的保護，影響有限，由此導致的結果是化學的選擇面銳減。

（三）新高考選科“3+2+1”模式

2021年，第四批新高考改革省份正式啟動，分別是黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西，繼續實行“3+1+2”選科模式。但2021年暑期網絡上流傳的重點高校要求物理化學捆綁選擇的消息，再次嚴重影響了當年的選科走向。從武漢市的數據看，絕大部分高中學校（有的區是所有高中學校）都是物理和化學同時選，與此同時還有政治和歷史。于是2021年事實上產生了新的選科模式“3+2+1”。很多學校的選科組合繼續減少，僅為4—6種，甚至個別學校直接回到了傳統的理化生、政史地的兩種組合。

二、影響高中生選科的因素

在2014年—2021年的八年之間，新高考選科在持續地演變。學生為什么會放棄難得的選擇機會，重新回到接近文理的老高考狀態？影響學生選科的主要因素是什么？

（一）高校專業對選科的要求是影響選科的首要因素

優質高校、熱門專業是每個高中生、每個家長的目標和追求，也是他們選科時首要考量的因素。2021年湖北省首屆新高考的招錄結果，讓歷史首選跌入冰點。2021年理化捆綁的傳言，即使尚未見到正式文件，卻讓學生和家長不敢抱絲毫僥幸，以致選科幾乎是重回文理時代。這種現象充分說明，當下的高中生和家長在高考升學、專業選擇上所持的態度極其小心謹慎。為了不出現閃失，哪怕是在實力很弱的普通高中，很多學生也會硬著頭皮選理化學科。

高考改革是全局性、系統性的工程，牽一發而動全身。可以說，目前高校尚未形成應對高考改革相對應的、科學有效的策略，以致出現頭疼醫頭、腳疼醫腳的應付情況：選物理少了，想辦法改變物理地位；選化學少了，再想辦法解決化學的地位。這種非系統性的補救措施，未能給予高中教學明確的引導，使其很難制定出科學合理的升學規劃，自然會影響高考改革的成效。

（二）高中的辦學實力、學校特色也是影響選科的重要因素

學校的辦學實力在硬件方面主要看校舍條件。新高考選科帶來的走班教學使得教室的需求量大增。但有的學校校園空間十分有限，無法提供足夠的走班教室，因此，只能讓學生選擇固定的幾種組合，實行的依然是行政班教學。可見，學校硬件條件的限制，亦成為影響學生選科的因素。

辦學實力在軟件方面體現在學校的師資情況。好的老師也是學生選科的考量因素，因為好老師會讓學生對學科充滿學習的熱情和信心。從初中到高中，物理、化學、政治、歷史、生物、地理學科的難度迅速加大，如何在短暫的一學期甚至半學期里讓學生了解并喜歡一個學科，這是對學校教師的一個考驗。如何通過開展一些學科活動培養學生學習習慣、激發其學習興趣，需要教師們認真思考。

高考改革伊始，除語文、數學、外語學科，老高考長期形成的學校文理科教師比例不可能得到迅速改變，所以，浙江省出現物理老師轉行教技術，湖北省出現化學老師轉行教生物的現象；有的以文科和藝術為主的普通高中，面臨忽然爆增的物理、化學組合，只能四處招聘臨時教師，其效度可想而知。所以，學校要進一步加強師資隊伍建設，以盡快適應新高考選科走向對教師能力素養等方面的要求。

武漢市在高一選科之際，一般是第一學期期中會進行全市統考，各校學科實力展露無余，考得好的學科排名靠前，賦分較高，是學生選科的重要參考。

（三）學科學習的難易程度也是影響選科的因素之一

從各地學校教學實際來看，雖然高考改革已經推行多年，但不少學校依然盛行應試教育，很多老師還是奉行題海戰術，沒有將學科興趣的培養放在重要位置。對學生而言，選科時更在意的是哪個學科好學、好拿分，而不是哪個學科學起來更有興趣，對今后發展更有利。從武漢市四年的選科情況看，每個學校的選擇都趨于集中，學校開的選科組合越來越少——從2018年的7種以上組合居多，到現在基本在4種以下。新高考在逐漸深入，學校選科組合卻越來越少，這不得不讓人深思。選科走班，何去何從？新高考，該如何落地？

三、以生涯規劃教育引導學生科學選科的建議

新高考選科，經過八年的演變，已經非常接近老高考了，這是新高考改革遇到的阻力，也是改革的陣痛。如何排除阻力解決新高考選科走班中的各種問題？筆者認為，加強生涯規劃教育是學校轉變傳統育人模式、促進學生實現個性化發展的突破口。因為，生涯規劃能幫助學生在深入了解自我的基礎上，規劃人生發展的方向，進而通過梳理學科學習與生涯發展的內在聯系科學選科。

（一）如何有序開展生涯規劃教育

1.提升認識，完善生涯規劃課程體系

生涯規劃教育對人一生的發展具有重大意義。我們要明確，每一個人是不一樣的，具有個性化的特征，所以，對人發展的要求不能千篇一律；成才的道路有千萬條，適合自己的才是最好的，所以，選擇合適的道路比努力更重要，有規劃的人生更容易獲得成功。為此，我們要加強生涯規劃教育，通過完善的生涯規劃課程體系的設置開展有序的引導，幫助學生加深對生涯規劃教育意義的認識，加強對學生生涯規劃觀念的引領和實踐的指導。

生涯規劃教育主要包括自我認知、職業規劃、學業規劃三大部分的內容。自我認知是認識自己的性格、興趣、優勢和不足；職業規劃主要是豐富職業體驗、發掘職業意向；學業規劃則是選科走班、志愿填報等。長遠來看，生涯規劃教育應該提前并高度重視，可涵蓋中小學階段。

2.加強引導，促進與學校德育和社會實踐的結合

生涯規劃教育不同于一般的學科類學習，應該有載體、有平臺、有體驗。除了系統的課程實施，它還可與學校德育和社會實踐活動相結合，通過不同的主題教育和實踐活動幫助學生了解生涯規劃的重要性，加深學生對自我的認知，從而自覺規劃自己未來發展的方向。如：有學校專門成立了“學生發展中心”，以導師制的方式隨時為學生提供專業的指導，有針對性地加強對學生生涯規劃的引領；也有高中學校與高校開展深度合作，如帶領學生走進高校了解專業、認識職業等；還有學校充分利用社區、家長、校友等資源開展各種講座，將傳統的社會實踐與職業體驗相結合，增強學生的體驗感，幫助學生真切了解未來職業發展走向，最終內化為個人認知與職業傾向。

3.達成共識，增進與社區及家庭的協作

由于我們身邊仍然存在“萬般皆下品、惟有讀書高”的傳統思想，存在過分看重分數而忽略學生個性特長發揮的社會現象。所以，生涯規劃教育不能僅只針對學生，也要對家長、對社會廣為宣傳，畢竟家長的意識、社會的關注也會在很大程度上影響學生的選擇。要轉變家長與社會這些與新高考理念相違背的觀念，我們的生涯規劃教育就要進社區、進家庭，通過開設家長課堂或開展與社區的共建活動開拓宣傳陣地，幫助家長建立起生涯規劃意識，引導社會轉變傳統的人才觀念，以便在更大范圍內達成家、校、社觀念上的共識，實現多方教育的一致性，共同為促進學生的長遠發展而努力。

（二）如何引導學生科學選科

1.了解自我，明確方向

生涯規劃教育課程是從自我認知、職業規劃、學業規劃等方面對學生進行有針對性的引導。通過課程的系統學習，幫助學生了解自我的性格特征、職業傾向，初步形成職業規劃，進而延伸為學業規劃。經由生涯規劃教育明確自己的職業方向后，學生就可以結合自己的發展方向來選科，這樣的選科更具針對性，也更科學合理。

2.了解高校，專業優先

生涯規劃教育內容是豐富多元的，其中也包括學生對高校及其專業選擇的指導。我們認為，專業的選擇應放在首位。對于高中生來說，大學專業的12大門類、92個專業類和506種專業情況，不可能全部都了解得到，我們可以通過生涯規劃導師的指導，幫助學生首先了解現有的招生制度后，再根據高校專業設置與高中學科的關聯性情況來選科。如：現在的高校是專業組招生，那么，我們首先要幫助學生明確專業組的設置和對應的選科要求，了解同樣的專業在不同的學校可能有哪些不同的選科要求，同一種選科如何對應多個不同的專業。專業選擇之后就是高校的選擇，這方面就需要學生結合自身發展和家長意見加以考慮，重點需要考慮的是高校的學科實力、區域優勢及生活成本等因素。

3.了解高中，立足實際

高考是以成績來決定錄取與否，再好的規劃也需要分數來支撐，而分數的獲取在很大程度上與就讀高中學科教學的質量相關，所以選科也要立足本校實際，分析學校有哪些優勢學科。通常學生的職業傾向、專業意向會有多項選擇，相應地選科時也要注意留有篩選的余地。就高中學習而言，需要提醒學生注意這樣幾點：第一，如果學校絕大部分是行政班教學，沒有或極少學生走班，建議盡量選擇不走班；第二，學校學科組合有強有弱，強勢組合自然集中了學校優質的教育資源，所以在可能的情況下應盡量選擇強勢組合，而不要因為畏難情緒而去選擇弱勢組合；第三，高中學校班主任的素質在很大程度上決定了班級最終的成績，好的班主任能引領學生走得更高更遠，所以為了追隨好的班主任而適當調整自己的選擇或是明智之舉。

新高考改革，道阻且長，每一位教育者都要堅定初心、矢志不渝，認定正確的方向就要努力堅持，相信我們終將收獲成功。