新時代“勞動觀”視域下高職院校勞動教育創新路徑研究
——以“高職學生勞動教育”課程為例

■李婭婷

2020年3月，中共中央、國務院發布的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）特別強調要“整體優化學校課程設置，構建勞動教育課程體系”。在新時代勞動觀的科學指導下，大力推進高職院校勞動教育發展創新，是新時代高校貫徹黨的教育方針，落實高校立德樹人根本任務，體現社會主義教育鮮明特色和培養全面發展新人的必然要求。

一、理論基點：新時代勞動觀的內涵闡釋

厘清新時代勞動觀的科學內涵，需要我們從三個維度去思考：一是我國勞動人民需要什么樣的勞動；二是我國勞動人民應該如何去認識勞動；三是我國勞動人民應該如何去踐行勞動。

（一）勞動價值觀

馬克思在《哥達綱領批判》中提出，“勞動不僅僅是謀生的手段，而是人生活的第一需要”。勞動使人成為人，勞動的價值不僅在于實現人的全面發展，更是通過勞動來推動整個社會的進步。目前我們處于實現兩個一百年奮斗目標的歷史交匯期，比任何時候更加需要全體人民誠實勞動、辛勤勞動，堅信勞動創造美好生活，一方面，幸福是由勞動創造出來的，每個人要想獲得美好的生活，需要靠我們不懈努力地持續奮斗，從而實現個人價值；另一方面，勞動助力整個社會快速發展，只有通過辛勤勞動才能夠實現我們的中國夢，才能夠完成中華民族偉大復興事業。中國人民正是憑借著勤奮勞動，創造了震撼世界的華夏文明，從實現民族獨立、人民解放站起來，到改革開放富起來，再到進入新時代強起來。勞動改變了中國的歷史，也改變了每一個中國人的命運，只有將勞動與每一位新時代勞動者緊密結合，我們才能一起向未來。

（二）勞動認識觀

2018年全國教育大會上，習總書記曾強調要“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”[1]。習總書記為新時代如何去認識勞動指明了方向，也展現出了我國勞動人民應該具有的勞動認識觀。“人生在勤，勤則不匱”，無論是誰，無論從事什么樣的工作，只要辛勤勞動、勤奮拼搏都是光榮的，應該受到社會的尊重和認可，任何輕視勞動、驕奢淫逸、不尊重勞動成果的人都是可恥的，應受到批評和譴責。在長期的勞動實踐中形成的勞動精神、勞模精神、工匠精神，是勞動者應秉持的勞動理念。

（三）勞動實踐觀

勞動是一種改造世界的實踐活動。辛勤勞動反映的是一種勤奮做事、勤勉為人、勤勞致富的人生態度，改革開放史，就是中國共產黨領導全國各族人民辛勤勞動的實踐史，中國的歷史就是中國人民的辛勤勞動勞動史；誠實勞動體現了勞動者在勞動過程中恪守諾言、腳踏實地、實事求是、兢兢業業等精神品質，干一行、愛一行、鉆一行，只有那些通過光彩、誠實、勤勉勞動來實現的夢想，最終才能匯聚成國家和民族的大夢想，即共同的“中國夢”；創造性勞動是一種提升效率、產出超值社會財富的革新性實踐，應用新技術、新知識、新思維指導勞動實踐，在勞動中持之以恒、不斷積累、創新創造。

二、價值意蘊：新時代勞動觀應有的意義承載

開展勞動教育是高職學生身心健康成長的內在需要。現在的高職學生大多是“00 后”，是家長的掌中寶，家長很少讓孩子參加勞動，導致勞動教育在家庭中軟化，學校也很少組織學生勞動，社會中也存在淡化勞動的現象，勞動教育在家庭、學校和社會中的缺位成為我國當前勞動教育面臨的嚴峻現實。因此，應用新時代勞動觀幫助學生樹立正確的勞動觀念，把握其時代價值，從而達到“以勞促全”的育人效果。

（一）新時代勞動觀助力職業教育立德樹人

2019年國家印發《國家職業教育改革實施方案》，方案提出，勞動教育是職業教育的應有之義，也是職業教育人才培養目標的重要內容。2021年4月，習總書記對職業教育工作作出指示：“要弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。”國家相關文件的出臺，為高職院校勞動教育課程的建設和推進提供了政策依據和實施方向。要把新時代勞動觀系統融入人才培養全過程，培養政治合格、業務能力過硬的技術技能人才，通過勞動教育讓高職學生懂得依靠辛勤勞動開辟人生與事業前程的價值，并體會勞動的幸福。

（二）新時代勞動觀弘揚傳統美德以德育人

“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”等新時代的勞動觀反映了我國的優秀傳統美德，大力弘揚新時代勞動觀，要求將新時代勞動觀根植到學生腦中、深入到學生心中、潛移默化到日常生活學習中。在新時代勞動觀指導下，加強勞動教育可以培養高職學生的勞動意識，有助于提高學生吃苦耐勞和熱愛勞動的品格，幫助學生身心健康成長，將勞動教育融入人才培養過程中，為中華民族偉大復興提供高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

（三）新時代勞動觀賡續精神血脈以文化人

習近平總書記強調要大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神。勞動精神是成為合格勞動者的基礎，工匠精神是成為優秀勞動者的核心競爭力，勞模精神則是廣大勞動者學習的風向標。大力弘揚“三種精神”，培育有知識、懂技能、能創新的勞動者大軍，要求我們不僅要成為自食其力的勞動者，更要成為優秀的勞動者，成為社會進步的貢獻者，為社會主義現代化強國奉獻力量。新時代勞動觀既是勞動精神的高度凝練，又是勞模精神的集中反映，更是工匠精神的時代賡續。

三、實踐路向：新時代勞動觀視域下“12345”課程教學模式

采用“12345”勞動教育課程改革教學模式，即以“習近平勞動觀”為主線，巧用理論與實踐兩個課堂，結合日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三種類型，構建四個專題教學——將愛勞動專題、勤勞動專題、實勞動專題、創造性勞動專題貫穿教學過程始終，最終達到五個教學評價指標——以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新。

（一）一條主線：習近平勞動觀

以“高職勞動教育”課程為載體，圍繞“習近平勞動觀”，幫助學生樹立正確的勞動觀念。“習近平勞動觀”主要包含：勞動價值論、勞動精神論和勞動主體論，三者分別回答了 “何為勞動”“何以勞動”“何人勞動”的進代命題。

（二）兩個課堂:理論知識與實踐技能

理論學習和實踐訓練是勞動教育的兩個維度。理論學習重在讓學生理解和掌握勞動價值論、勞動創造論等歷史唯物主義基本原理。實踐鍛煉重在提升學生的勞動技能，讓學生養成良好的勞動習慣。以“高職勞動教育”課程為例，本門課程編排劃分為理論、實踐、案例三部分，理論篇著重勞動觀念的塑造和勞動精神的培育，實踐篇則著重勞動在生活、生產、服務等不同領域內的技能應用，案例篇具體講述了當代勞模和時代工匠展現出來的勞動精神、勞模精神和工匠精神，實現理論教學與實踐教學相統一，強化勞動教育理論與專業實踐教學的共融共促，培養具備認識自知、實踐自覺、理論自省、信仰自信的大學生，最終實現高職院校立德樹人的根本目的。

（三）三種類型：日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動

2020年3月,中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》，要求針對不同學段、類型學生特點，結合時代發展新形勢，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。可以設置以“日常生活勞動”為主題的實踐教學、以“生產勞動”為主題的實踐教學和以“服務性勞動”為主題的實踐教學三大板塊。

其一，開展“日常生活勞動”為主題的實踐教學。把勞動教育和學生的日常生活結合起來，開展勞動實踐教學，在學生寢室開展清潔衛生勞動，開展“美麗校園·我在行動”“勞動習慣養成大比拼”等活動，以此來引導學生熱愛勞動、尊重普通勞動者，養成良好的勞動習慣。

其二，開展“生產勞動”為主題的實踐教學。結合學生的專業，利用學校的實踐平臺，帶領學生走出校園、走進企業，在企業一線體驗勞動，了解現代企業生產、企業文化、生產技術，幫助學生積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀和創業觀。

其三，開展“服務性勞動”為主題的實踐教學。讓學生利用自己的專業知識走進社區、走進農村開展社會服務，在志愿服務的過程中培育學生的勞動意識、奉獻精神。

（四）四個專題：崇尚勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動

按照崇尚勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動四個專題開展勞動課程教學。

1.崇尚勞動是基本前提

勞動是對一個人最起碼的要求，也是最高的要求。這是因為任何一個人要從社會獲得生活條件，就要從事一種職業，不勞者不得食，否則只能成為社會的“寄生蟲”。任何一個人要安身立命，就要投入到勞動中。而從更高的層面來看，一個人有了一份職業，不等于就擁有一份事業。要想干出一番事業來，就要堅持不懈地付出極大的勞動，全身心地投入到事業中去，把職業當成事業，為社會多做貢獻。這個部分主要圍繞為什么勞動、什么是勞動有針對性地進行講解，讓學生懂得勞動的意義和價值，讓學生明辨是非，增強職業認同感。

2.辛勤勞動是基本要求

民生在勤，勤則不匱。幸福不會從天降，美好生活靠勞動創造，辛勤勞動是人民群眾過上幸福美好生活的基本方法，一個人只有通過辛勤勞動，才能養活家庭、服務社會、貢獻國家。不惰者，眾善之師也。要在長期實踐中，培育學生形成愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神[2]。勞模精神、勞動精神、工匠精神是民族精神和時代精神的生動體現，是鼓舞全黨和全國各族人民團結奮斗、勇往直前的強大精神動力。在這個專題中，以發揚勞動精神、勞模精神、工匠精神為重點，在教學設計上側重給學生講清楚三種精神的科學內涵、歷史底蘊、時代價值以及如何去培育踐行，引導學生明白弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神的目的。這三種精神是新中國成立以來，黨領導人民不斷創造輝煌成就的精神密碼，也是在新征程上迎難而上、開創新局的思想武器，更是新青年擔當振興中華民族復興使命，應對時代風險挑戰的一把金鑰匙。

3.誠實勞動是基本保障

誠實勞動是基本的事業基礎。誠實勞動、合法經營是社會主義市場經濟的基本原則，也是中華民族有史以來秉持的基本勞動理念。本專題教學中，開展勞動觀念教育、勞動安全意識培養、勞動法規教育、勞動紀律教育及其勞動相關法律法規的引導，培養學生良好的職業道德和團結合作的行為操守，為以后參加勞動打下堅實的基礎。

4.創造性勞動是根本目標

人民創造歷史，勞動開創未來。勞動是推動人類社會進步的根本力量。中華民族五千多年的歷史輝煌源于創造性的勞動，21世紀中國特色社會主義的發展成就也是創造性的勞動造就。創造性的勞動就是通過革新技術、知識、思維，提升勞動生產率，產生出超值社會財富或勞動成果。《中國制造2025》指出，中國制造業要轉型升級，必須要走創新驅動的發展道路。因此，在本專題中將勞動教育與創新創業教育、專業實踐教育相融合，一是著重培養學生包括創新創業意識、知識、心理、精神和技能在內的綜合能力；二是利用學校已有的實踐平臺，開展下企業鍛煉等頂崗實習，幫助學生積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀和創業觀；三是開展創新創業社會實踐活動，成立大學生創業社團，鼓勵學生參加“互聯網+”創業挑戰賽，舉辦創業沙龍、創業文化節、創業勵志講座等活動。

（五）五育融合：以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新

2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出了“要形成更高水平的人才培養體系”的戰略任務，明確指出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”[4]。這個要求把德智體美勞作為相互影響、相互聯系的一個整體予以考慮，揭示了德智體美勞之間相互融合、相互促進的發展規律，在五育融合發展之中，勞動教育起著基礎性的作用：勞可以樹德、勞可以增智、勞可以強體、勞可以育美、勞可以創新。因此，以五育融合來作為勞動教育的評價指標，更能夠全面科學地反映學生的勞動素養水平。設計以勞動教育目標、內容要求為依據，結合學生平時表現評價、學段綜合評價、定期勞動素養測評的“三位一體，五育融合”的高職勞動教育課考核評價體系。開展平時表現評價、學段綜合評價，定期開展學生勞動素養監測。定期開展學生勞動素養監測，采用問卷調查、實地走訪、訪問交談等形式，對學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質等持續監測。隨時關注學生的勞動素養情況，定期向學校、家長和社會公布監測結果，強化對監測結果的有效應用，發揮監測結果的示范引導、反饋改進等功能。

新時代勞動觀視域下開展勞動教育，是落實高校立德樹人使命、推動職業教育大有可為、高職學生大有作為的有力之舉。創新高職院校勞動教育課程改革就是將新時代勞動觀融入其中，使學生能夠明白勞動的本質，弘揚“三種精神”，增強勞動意識，樹立勞動觀念，從而成為新時代合格的勞動者。