學校文化的傳承與重構(gòu)
——以東風小學教育集團文化圖譜架構(gòu)為例

◎作者/葉建松 浙江省余姚市東風小學教育集團

余姚市東風小學教育集團創(chuàng)于1898年，始名“達善學堂”，是余姚近代第一所新式學堂。在一百二十多年的發(fā)展歷程中，該校曾培養(yǎng)了原北大校長蔣夢麟，畫家大師陳之佛，著名學者黃云眉、樓適夷等杰出東風學子。作為以實現(xiàn)義務教育公平化為目標的公辦基礎(chǔ)教育集團，余姚市東風小學教育集團現(xiàn)有東風、東江、夢麟三個校區(qū)，共四千五百余名師生。一百二十余年來，學校始終堅持以全面育人為目標，以“成德達才”校訓為引領(lǐng)，不斷豐富辦學文化。

學校文化傳承與重構(gòu)，就是要對學校自身的達善精神、綠色教育文化進行分析、總結(jié)和提煉，將學校已有文化傳統(tǒng)與未來社會、未來教育的價值導向相結(jié)合，凝練成學校文化的核心精神，重構(gòu)學校核心辦學文化，明確學校文化建設(shè)的發(fā)展方向。基于此，學校提出了“傳達善精神，承綠色教育，創(chuàng)人文東風”的理念，也就是在傳承基礎(chǔ)上重構(gòu)和發(fā)展學校文化。

一、傳承：基于歷史的校史文化和活動特質(zhì)

（一）凝練“達善”辦學精神：從校史中挖掘文化精髓

辦學歷史是學校寶貴的文化資源，往往蘊含著一代代教師的辦學追求。東風小學教育集團百年前的校名“達善學堂”，就有深刻的含義。“達善”即通過修身立德，砥礪品行，達到盡善盡美的人格境界，最終為師生的“達善人生”而服務。“達善人生”的含義包括三點：知善，讓師生能夠認識和感知事物的美好、完好，懂得真善美；行善，掌握體現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)，讓師生不僅有一顆善好、向善的心，更有積極行善的行動；品善，讓師生不僅成為一個好人，更能成為一個善人，將行善作為一種自覺行為和人生底色。

（二）提升“綠色”辦學理念：從活動中梳理文化脈絡(luò)

學校傳統(tǒng)活動是一所學校的重要特色。從1991年開始，東風小學“手拉手護衛(wèi)隊”就走街串巷宣傳環(huán)保理念，開啟了東風人承擔社會責任、心懷環(huán)保的歷程。近十年，我們將節(jié)能環(huán)保的行動進行提煉、提升，提出“綠色教育”的辦學理念。“綠色成長”即為“順天致性”，就是尊重人的“一念之本心”，尊重個體的真實感受與真實愿望，尊重人的成長規(guī)律和個性。學校秉承“以人為本”的育人理念，豐富學校“節(jié)能環(huán)保”特色教育的成果和內(nèi)涵，體現(xiàn)生命安全，自然成長，使教育、綠色與生命達到和諧。

二、重構(gòu)：指向人文的達善精神和綠色教育

學校文化需要傳承，更需要發(fā)展與重構(gòu)。“人文東風”是達善精神、綠色教育的傳承，是行動的發(fā)展。人文就是以人為本，以文化人。達善精神、綠色教育、人文東風之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1

（一）構(gòu)筑綠色德育體系，強人文東風底色

“綠色德育”是指以學生為德育體驗的主體，建立“三全育人”德育機制，關(guān)注學生道德與精神世界，關(guān)注生命與心靈成長，樹立“教育是一種生命關(guān)懷”的教育觀，追求和諧無痕的育人藝術(shù)。

1.讓學生成為主人，德育內(nèi)容課程化

我們通過向?qū)W生征集作品，舉行“科技作品展”“DIY包干區(qū)標志繪制作品展”等活動，展示學生的才能，讓校園真正成為學生健康成長的樂園。

2.讓人格得到健全，心理疏導常態(tài)化

學校建立由校長、心理輔導教師、班主任組成的三級管理輔導機構(gòu)，通過心理普測、開放心理咨詢室、設(shè)立心靈信箱等形式，幫助學生解決在學習、生活、成長過程中出現(xiàn)的心理問題，為學生排解困擾。

（二）著眼綠色教學推進，固人文東風本色

“綠色教學”堅持學生立場，著眼于學生未來的達真善、禮天下。在綠色課堂上，學生能夠在自然、和諧、自主、發(fā)展的學習氛圍中，將課堂演繹成思維靈動、妙趣橫生的“學堂”。

1.推進基于學科思維的深度學習，提升學生核心素養(yǎng)

加強學科教學，教師要以發(fā)展學科思維為關(guān)鍵，推進深度學習，探索高效綠色課堂。教師要堅持素養(yǎng)導向，用科學的方法指導學科實踐，提升學生核心素養(yǎng)。

2.搭建基于持續(xù)成長的多元平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

學校可以采用“成長期、成熟期、成家期”的教師梯級發(fā)展模式，通過“青年教師成長孵化課”“三年三課業(yè)務成長制”“青年教師專業(yè)技能比賽”等多元平臺，助推青年教師成長，提高教師專業(yè)能力，努力為“成家期”教師搭建更高層次的專業(yè)平臺。

（三）落實綠色科研理念，葆人文東風成色

學校打造教育品牌需要凝神聚力走好科研興校之路，用教育科研的高度和深度服務教育決策，提高教育品牌的含金量。學校要重視教育科研在發(fā)展中的作用，開展原生態(tài)研究，克教育教學之“死結(jié)”，解教育教學之“瓶頸”，促進學生、教師、學校持續(xù)發(fā)展。

1.指向師生生命成長，以科研助力發(fā)展

教育科研能夠助力學校、教師、學生發(fā)展。學校要把“研究型學校、學習型教師、成長型學生”建設(shè)作為教育科研工作的整體思路，立足發(fā)展，挖掘、發(fā)現(xiàn)、提煉學校在建設(shè)“研究型學校、學習型教師、成長型學生”上的著力點，關(guān)注達善精神、綠色教育的傳承。

2.推動教師持續(xù)學習，以服務成就提升

學校要完善、優(yōu)化科研管理和服務意識，優(yōu)化學校教科研工作組織管理，明確學校（校區(qū)）、教研組、教師個人三級教科研職責，全過程精細化管理，以管理和服務促進科研持續(xù)發(fā)展。

（四）強化綠色管理引領(lǐng)，創(chuàng)人文東風特色

綠色管理的目標在于實現(xiàn)學生、教師、家長、學校的和諧發(fā)展。綠色管理堅持以人為本，把調(diào)動人的積極性、挖掘人的內(nèi)在動力作為宗旨，力求人人能夠通過自身努力實現(xiàn)自我價值，從而創(chuàng)造更多品牌特色。

1.黨建引領(lǐng)，以生為本，加強黨對教育的全面領(lǐng)導

提高站位，打造“堡壘型”黨組織。學校要探索新時代集團化學校黨建工作新思路、新舉措，形成集團黨總支、校區(qū)黨支部、黨小組三級一體化黨建工作格局。

2.品質(zhì)管理，以精促提，推動集團辦學持續(xù)發(fā)展

以構(gòu)建現(xiàn)代學校制度為抓手，探索集團化學校管理制度。學校要造就一支具有專業(yè)管理素養(yǎng)的管理團隊，提高管理效能。

（五）注重綠色文化營造，顯人文東風亮色

辦學校、辦教育歸根結(jié)底是辦文化，辦學校、辦教育的最高境界也是辦文化。“綠色文化”的營造能夠給予師生真善美的感染與熏陶，是學校發(fā)展活力的源泉力量。

1.培生培能，弘揚綠色達善文化

學校要完善教學區(qū)、休閑區(qū)、運動場地等規(guī)劃及整體板塊標識、樓宇道路標識、班級個性化標識等的設(shè)計和建設(shè)，將綠色達善文化內(nèi)化于每一位東風人的心田。

2.育人育心，豐富德育教學文化

學校要積極探索德育與綠色環(huán)保教育、勞動教育、體育、美育、心理健康教育等相交融的途徑、策略和模式，發(fā)揮班級文化、文化長廊等宣傳陣地的作用，開展以班級或級段為單位的才藝廣場秀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，張揚個性，發(fā)展特長。

校園文化的傳承和重構(gòu)，可以使學校教育教學管理具有精神和靈魂，使學校辦學更具生命力和延續(xù)性。這種特定的文化氛圍和文化環(huán)境、顯性和隱性文化的營造，有利于引領(lǐng)、激勵師生的成長和進步，是現(xiàn)代學校高品質(zhì)辦學值得探索的路徑。