《固體廢物處理與處置》課程思政與學生人文素養培育*

郝宗娣，饒品華，張文啟，胡婷莛

(上海工程技術大學化學化工學院，上海 201620)

黨的十八大將生態文明建設作為統籌推進“五位一體”總體布局的重要組成之一，并且生態文明體制改革也作為全面深化改革全面部署中的重要部分寫入了“四個全面”戰略布局，充分表明以習近平同志為核心的黨中央高度重視社會主義生態文明建設[1]。2018年十三屆全國人大一次會議第三次全體會議通過了《中華人民共和國憲法修正案》，“生態文明”寫入憲法，從根本大法角度把生態文明納入中國特色社會主義總體布局，并為其建設提供了根本的法律保障。生態文明建設是環境保護事業的靈魂和基礎，二者聯系緊密、共同發展。我國高校環境類專業擔負著為國家培養環境保護人才的重要使命，應以培養具有過硬的專業本領、創新實踐能力和對社會懷有責任感與人文關懷的人才為要，因此，環境類專業具備課程思政建設的基本條件與獨特優勢。建設并深化課程思政的關鍵就是在專業課教育過程中，把有效促進學生知識的掌握、能力的提升和思政教育有機融合。

人文素養培育對學生審美情操的陶冶、文化自信的樹立，乃至全面發展等方面有著積極作用。習近平生態文明思想體現為以人為本、人與自然和諧為核心的生態理念和以綠色為導向的生態發展觀，根植于中華文明豐富的生態智慧和文化土壤，同時吸收中外文明研究方面的最新成果，蘊含著深邃的歷史觀和豐富的人文精神，為環境類專業的專業知識教育與課程思政的有機結合指明了明確方向和切實可行的切入點。作為環境工程專業的一門主干核心課程，《固體廢物處理與處置》不但在專業教學體系中處于學科知識綜合運用的地位，還起著價值引領、專業認同感培養的重要作用，因此，積極探索和充分挖掘該課程的思政教育功能對于專業人才培養至關重要。基于此，本文明確了《固體廢物處理與處置》的課程育人目標，系統總結了該課程的思政教育點和教學內容，提出了以學生人文素養培育為切入點的課程思政建設思路，對課程思政的教育教學方法進行了探索與實踐，以期為相關課程開展課程思政建設和育人實踐提供參考。

1 課程育人目標

《固體廢物處理與處置》課程內容是污染治理技術的重要分支之一，開設該課程旨在為學生提供固體廢物處理處置、資源化利用的基本技術及原理等知識。通過本課程的學習，學生能夠了解固體廢物的產生、危害、污染控制和處理處置的全過程，掌握城市垃圾、主要工礦業固體廢物的處理處置方法、原理、工藝和相關設備，并了解固體廢物資源化的原理和方法，為今后從事固體廢物處理與處置方面的工程技術及研究開發工作打下初步基礎。同時，在該課程教學中挖掘其蘊含的思想政治教育要素，如相關法律法規及其發展現狀、相關技術在我國古代科技文獻中的記載、古典文藝作品中展現的人與自然和諧相處之道等，學習習近平生態文明思想，踐行清潔生產、循環經濟等生產方式，推動形成綠色發展方式和生活方式。通過以上思政教育實踐，培養學生看待問題的全局意識、樸素的生活態度和環境保護的主人翁精神，提高學生的人文素養，增強學生對國家發展的認同和民族文化的自信。

2 課程思政教學設計

2.1 完善教學大綱

作為課程的綱領性文件，教學大綱起著指導教學的作用。上海工程技術大學環境工程專業秉承本校現代化工程應用型特色大學的辦學定位，結合化學化工學院的平臺優勢形成了化工環保的專業特色方向，先后通過中國工程教育專業認證、入選國家級一流本科專業建設點。結合以上背景，教學團隊對課程教學大綱進行了修訂和完善。一方面，明確了以知識講授為主、側重于學生專業能力提升的教學目標；另一方面，補充完善了以提高生態文明意識、法律修養和文化自信為主的德育目標。教學大綱的完善有助于做好頂層設計，使專業知識教學和思政教育相互促進、共同提高[2]。

2.2 教學案例設計

根據本課程教學改革和以人文素養培育為主要目標的課程思政思路，對教學內容進行了更新和完善，并具體到每個章節。本課程根據教材[3]內容梳理了以習近平生態文明思想為主，包含相關法律法規、中國典籍、古代科技著作、相關文物和古典文藝作品等內容的課程思政元素，進而進行了教學案例設計(表1)。

2.3 多媒體教學課件改進

信息時代飛速發展，多種多媒體教學方式也走進了課堂，在豐富課堂教學模式的同時也提高了教學效率。專業課教學過程中應善于運用多媒體教學，以更為生動的方式傳遞知識，提高學生的學習興趣。本課程圍繞教學案例設計，對授課多媒體課件進行了全面改善，加入更為直觀的動圖或視頻等元素作為教學輔助，使理論知識更為直白和深入淺出。同時設計了趣味課堂教學語言，避免在授課過程中出現語言刻板、理論知識冗長等問題，在實際教學過程中受到了學生的歡迎，提高了學生在課堂中的參與度，形成了濃厚的學習氛圍，取得了更好的教學效果。圖1展示了本課程部分多媒體課件頁面。

圖1 部分多媒體課件頁面

3 課程思政教學模式改革與實踐

3.1 線上線下結合

線上教學不僅限于在線課堂，還可以通過網站建設、線上教學資料整理等方式為學生提供豐富的學習素材。本課程在實際教學過程中嘗試借助網站與群組發布課外閱讀資料，學生通過自主選擇和學習相關課外內容，拓展了知識面、開闊了視野，具有更為豐富、系統的世界觀和全局意識，加深對“人類命運共同體”的理解，從而踐行清潔生產、循環經濟的生產方式，推動形成綠色發展方式和生活方式，加強青年一代在環境保護方面的主人翁意識。

3.2 時事熱點討論

《固體廢物處理與處置》是一門與時俱進的課程，不僅表現在相關處理處置技術的發展與應用上，還表現在相關法律法規的修訂、修正和國家政策的推進[4]。相關法律法規的更新體現了黨“以最嚴格制度最嚴密法治保護生態環境”的決心，也體現了“良好生態環境是最普惠民生福祉”的宗旨精神，其根本目的是不斷滿足人民日益增長的優美生態環境需要，反映了“以人為本”的生態發展觀。在課堂教學中，應及時向學生傳達我國固體廢物處理與處置的現狀、政策和管理要求，把握我國相關行業發展趨勢，強調其發展意義，堅定學生的學習信念和投身環保事業的決心。

4 結語

《固體廢物處理與處置》課程專業知識既與我國生態文明建設緊密關聯，又與我國傳統文化思想中“天人合一”“物盡其用”等思想有著深刻淵源，這為課程建設與教學改革提供了豐富的理論基礎和素材。本文基于環境類專業人才培養質量的新要求，提出了以學生人文素養培育為切入點的課程思政思路，對《固體廢物處理與處置》課程改革進行了構思，并對其課程思政元素進行了全面系統的梳理。同時，通過多媒體課件設計、教學語言設計等手段，改善了教學方法，實現了該課程從單一的、以教師為主導的專業知識講授模式向思政教育與專業知識有機結合的、全課堂參與模式的轉化。本次教學改革及其實踐達到了較好的效果，增強了學生的人文素養、專業認同感和文化自信，實現了“知識傳授”和“價值引領”的有機統一，為環境類專業其他專業主干課的課程思政建設提供實踐經驗和思路參考。