核心素養背景下中學歷史沉浸式教學初探

■ 武漢市新洲區城關高級中學 郭旭輝

在核心素養的背景下，教師在教學過程中需要在教學各方面、各環節貫穿核心素養的教育理念，在潛移默化中提高學生的綜合素養。但是在高中歷史的教學過程中，一些教師對于教學設計過于形式化，核心素養理念貫穿不透徹。這樣就導致了高中歷史教學模式大都十分枯燥，并且學生們還面臨著高考的壓力。因此，許多學生非常容易感到疲憊。時間長了，學生們對歷史知識也就失去了學習和探索的興趣。

筆者認為，沉浸式歷史教學可以增添學習趣味，讓學生們喜歡上歷史這門課程。

一、教師轉變教學思路，注重教學趣味性

高中歷史教師應該遵循教學實際，進行教學反思，對課堂內容進行改革。根據最新的教育改革要求，轉變自己的教學思路，豐富教學模式，為教學增添趣味性。

例如，在人教版高一《中外歷史綱要上》的《從中華文明起源到秦漢大一統封建國家的建立與鞏固》的學習過程中，這一單元的內容是高中學生必須要了解的重要歷史進程，內容也比較有趣。歷史教師要根據教學內容改變自己的講課方式，在充分掌握教材知識的基礎上，用生動有趣的語言為學生們講述這段歷史。教師還可以利用媒體設備播放課前準備好的PPT，在PPT設計方面，教師可以根據課本上涉及到的內容插入一些相關的圖片，如原始人生活的原圖、原始石器圖片等，豐富課件內容。在教學過程中，歷史教師要注重與學生們的互動，適當對學生進行提問，對學生的聽課效果起到一個監督的作用，保證學生的注意力集中在歷史課堂上。

二、小組分工合作，親自演繹歷史事件

隨著教育改革的推進，高中的歷史教育不再僅僅以提高學生歷史成績為唯一目的，而是越來越重視學生歷史綜合素養的提高，在歷史學習中提高學生的思想水平，幫助學生們樹立正確的價值觀、強烈的民族認同感和愛國意識。而單純的文字敘述可能無法讓學生們深入理解到歷史中蘊含的深厚意義，因此，高中歷史教師可以改變教學模式，打造一個沉浸式的歷史課堂，幫助學生深入了解歷史，感受歷史。而歷史角色扮演就是非常不錯的方法，小組成員們通過對歷史角色的扮演以及歷史事件的演繹，可以讓學生深入體會到書本上抽象的思想和概念，進一步理解和掌握歷史知識。

例如，在人教版高一《中外歷史綱要上》的《五四運動與中國共產黨的誕生》這一課中，五四運動是非常典型的一次由學生們所發起的革命運動。當時，我國在巴黎和會上受到了非常不公正的對待，這次外交的失敗，引起了國內青年學生們的憤怒。歷史教師可以讓學生們分工合作，一部分人飾演咄咄逼人的列強代表，一部分人飾演當時軟弱無能的中國外交代表，一部分飾演發動游行示威的青年學生們。通過對這場革命的表演，學生們不僅對五四運動的相關背景、時間和意義等歷史知識點有了深刻的體會和理解，而且還會從中得到啟發——弱者無公道，弱國無外交。從此，在心中樹立起堅定的目標，努力學習，努力提高自己，讓自己變強，從而不做弱者。

三、利用互聯網技術，打造沉浸式教學課堂

要想提高學生的核心素養，教師要從教學的多方面出發，在課堂上貫穿核心素質的教育理念。但是在傳統的歷史教學課堂上，高中教師以課本為主，用口述的方式為學生講述歷史上發生的一些重要事件。主要教學目的是讓學生記住課本中重要的時間點和發生的一些重大事件，讓學生在考試中能夠準確寫出正確的答案。而由于教學知識點的復雜性以及教學課堂的枯燥性，許多學生學習效率非常低。而近年來隨著互聯網技術的發展，新媒體技術已經走入了各教學課堂。高中歷史教師可以用互聯網技術，創新教學模式，打造沉浸式的教學課堂，激發高中學生學習歷史的興趣，從而有效提高學習效率。

例如，在人教版高一《中外歷史綱要上》的第八單元《中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭》的學習過程中，這章節主要是關于我國人民在抗日戰爭和解放戰爭中所做的努力，雖然戰爭的最后我國擊退了侵略者，推翻了三座大山，但在這個過程中仍舊付出了巨大的代價，許多先烈因此犧牲。歷史教師在講課前可以利用互聯網技術尋找一些相關的歷史故事和視頻供學生觀看。將學生帶入到歷史的學習環境當中，打造一個沉浸式的教學課堂。讓學生通過聽覺和視覺深切地感受到戰爭的殘酷，激發學生的愛國主義情感。同時，這些視頻和圖像會給學生帶來深刻的印象，加深學生對抗日戰爭和解放戰爭相關知識點的記憶，有效達到教學目的。

四、適當開展實踐活動，感受歷史的魅力

在開展歷史教學中，教師不僅要讓學生們了解歷史，記憶歷史知識點，更要讓學生從歷史事件中有所感悟，幫助學生建立起正確的價值觀，以及珍惜和平，熱愛國家的意識。因此，歷史教師在開展高中歷史教學的過程中，可以適當開展歷史實踐活動，讓學生們走近歷史，近距離感受歷史的魅力。

例如，在人教版高一《中外歷史綱要上》的教材中主要學習內容就是一部中國史。在學習過程中，歷史教師可以結合教學實際以及當地的情況帶領學生開展一些歷史實踐活動，如參觀歷史博物館，革命紀念館等。學生們通過這些實踐活動可以近距離觀看到記錄歷史的一些物件，聽解說者講解那段遙遠而又真實的歷史。通過這樣的教學方式，可以讓學生們深入感受到歷史中的人物和事件，將課本上抽象的歷史事件變成生活中可觸碰到的，可感知的東西。在博物館、紀念館安靜的氛圍中，學生可以通過歷史圖像以及那些記錄著歷史的文字、視頻，通過一個個相關人物的雕塑，沉浸式地感受到歷史的魅力。

總而言之，高中歷史教育不僅僅是為了讓學生們可以在高考中取得一個不錯的成績，更重要的是讓學生了解歷史，牢記歷史。在歷史學習中幫助高中學生們樹立起正確的愛國觀念，從而實現核心素養的養成。