社會主義核心價值觀融入幼兒園游戲活動的思考

■ 河南大學教育學部 未 燦

隨著全球化進程的不斷深入，文化多元化已然成為一種文化趨勢。在多元的大背景下，我國仍要維護自身的核心價值，構建中國特色社會核心價值體系是提高我國“軟實力”重要內涵。核心價值觀是一個民族賴以維系的精神紐帶，是一個國家共同的思想道德基礎。全面落實黨的十八大、十八屆三中全會精神，加強社會核心價值觀要求扣好人生第一粒扣子，起著奠基作用的學前教育便應積極主動承擔這一重任。

1 社會主義核心價值觀的內涵

黨的十八大報告將社會主義核心價值觀凝練為24個字:富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善。從國家、社會、個人三個層面表達了社會主義核心價值觀的內涵。《幼兒園教育指導綱要》中提到社會領域教育目標是使幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛國家，這與我國社會主義核心價值觀的內涵相重合，也為社會主義核心價值觀融入幼兒園的可行性提供了證據。

2 社會主義核心價值觀融入學前教育的意義

幼兒園應以開展活動為載體，通過各種活動向幼兒滲透核心價值觀的內涵，讓幼兒在潛移默化中養成良好的習慣，形成健康的心理以及正確的人生態度等。羅文雙和楊仁華兩位學者認為社會主義核心價值觀融入學前教育有利于社會主義核心價值觀的廣泛認同；有利于引導學前兒童樹立正確的價值觀；有利于將紅色基因滲入學前兒童的生活。陳煌指出培養幼兒社會主義核心價值觀有助于提高幼兒的綜合素質；有助于傳承民族優秀文化。綜上，社會主義核心價值觀融入學前教育可以促進幼兒個體的健康發展以及有助于對中華優秀傳統文化的繼承與發揚。雖然許多學者已經認識到社會主義核心價值觀的重要意義，但在幼兒園實際活動中仍存在一些問題，如教師和學校的觀念未得到改變，仍停留在傳統的教學方式中，未將社會主義核心價值觀貫穿到幼兒生活中，沒有落實到實踐活動中等。

如何將社會主義核心價值觀融入學前教育成為亟須探索的問題，本文基于幼兒游戲活動探索出一條社會主義核心價值觀的滲透路徑。陳鶴琴先生曾說:“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的”。游戲是最適合幼兒特點的一種獨特的活動方式，游戲具有社會性，反映了兒童周圍的社會生活。所以將社會主義核心價值觀融入幼兒最喜愛的活動，能夠更大程度地實現教育目標，也更符合幼兒的發展現狀。根據我國幼兒游戲的主流分類方式，分為創造性游戲和規則性游戲，創造性游戲主要包括角色游戲、結構游戲、表演游戲；規則性游戲包括智力游戲、體育游戲和音樂游戲。

3 社會主義核心價值觀與學前游戲相結合的原則

將社會主義核心價值觀與學前游戲相結合需要堅持一些教育原則，這些原則幫助教師在開展實際活動中更好把握方向以防偏頗。

3.1 從形式上來說，以游戲活動為主，說教為輔

堅持活動的游戲性，社會主義核心價值觀作為游戲中的一個內容，這一觀念應當在幼兒園之中由游戲活動逐體現出來，而非是社會主義核心價值觀賦予兒童游戲。在開展活動的過程中教師首先要把握好游戲的生成與計劃，在游戲的過程中適時地引導幼兒理解社會主義核心價值觀蘊含的精神。其次堅持幼兒是游戲的主體，將游戲的主動權還給幼兒，所以在開展滲透活動時，教師切不可求快。再次教師要立足于游戲，將課程游戲化或將游戲課程化，根據本地本園本班幼兒的實際情況開展。最后教師的說教也不可完全丟棄，根據皮亞杰兒童道德認知發展階段理論，學前期是幼兒道德認知的初級階段即處于他律道德期。幫助兒童幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師適當的說教必不可少。當然教師和家長也需要掌握說教的技巧，著重引導使幼兒形成良好的個體才能更好地凝聚國家共識。

3.2 從目的上來說，以培養觀念為主，踐行為輔

將社會主義核心價值觀的內容融入到學前教育的目的是為了培養幼兒良好的生活習慣和良好的品格，為以后成為一名合格的公民做準備，即學前教育的啟蒙性。而不是讓幼兒理解抽象的概念，或讓幼兒熟練地說出社會主義核心價值觀的內涵。首先幼兒園的核心理念應與社會核心價值觀一致，幼兒的發展是環境與個體的相互影響而形成的，整個幼兒園應充滿民主和諧。其次游戲活動的開展立足于促進幼兒良好人格和綜合素質的發展，通過游戲潛移默化地影響幼兒的觀念。

3.3 從內容上來說，以實際生活為主，概念為輔

杜威提出了“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的不斷改造”，教育的內容應該來源于生活，并為生活所服務。社會主義核心價值觀對于學前兒童來說是抽象概念，幼兒也難以理解“24字”真正的涵義。所以將抽象的概念融入到幼兒游戲之中，在幼兒熟悉的環境，利用幼兒熟悉的材料，在一個個游戲中去體驗概念的內在涵義。

4 社會主義核心價值觀與學前游戲相結合的具體方法

4.1 創造性游戲

關于對創造性游戲的概念，不同的學者有著不同的認識。本文采用華愛華教授的觀點，認為“創造性游戲主要是指以幼兒自由創造為主的游戲，游戲中完全可以按自己的需要、興趣和意愿來進行活動，不受外顯規則的約束”。既強調了幼兒的主體性，也突出了創造性的特點即自由、積極、主動。幼兒的創造性體現在對故事的改編、對角色的認知以及對結構化材料的動手操作。

1.角色游戲，角色游戲是兒童以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲，這種游戲通常按照一定的主題進行，如“超市”“醫院”“理發店”。角色游戲的作用之一就是幫助幼兒了解社會角色之間的關系。所以在開展此類游戲時，讓幼兒盡量多地體驗不同行業不同角色的社會責任，從而培養幼兒的社會責任。這對環境和材料也提出了相應的要求，即盡可能地還原真實的材料，因為低結構的材料更貼近幼兒的生活，更能激發幼兒的興趣。例如開展醫生患者的角色游戲，可以培養幼兒敬業友善的品質；開展警察小偷的故事，讓幼兒知道“不以惡小而為之”的美德以及理解什么是法治社會；在角色游戲分配角色的環節幫助幼兒認識什么是公平、平等。在游戲的各個環節以及不同主題的游戲下，都存有融入社會主義核心價值觀的契機。

2.結構游戲，是兒童利用積木、積塑、沙、泥等結構材料進行建造模型的游戲，這種游戲通過模型建構，可以使兒童了解材料的物理特征，但最重要的是可以使兒童創造性地反映對周圍事物的印象，鞏固并拓展有關經驗。結構游戲也是幼兒最喜愛的游戲之一，幼兒可以通過這些材料盡情地表達自己的想法。許多幼兒園會開設不同主題的結構游戲，例如交通道路、天壇、自己家鄉的標志性建筑，例如青島市一所幼兒園根據當地標志性建筑“五月的風”開展的建構游戲，既滿足幼兒的動手操作愿望、提高同伴合作的能力，也培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情懷。

3.表演游戲，是兒童按照童話、故事中的角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲，兒童通過演出童話劇、歌舞劇、木偶戲、皮影戲等，加深對文化作品的理解，促進其美感的發展。選擇優秀和適合幼兒年齡特征的藍本是極其重要的，在表演的過程中潛移默化的吸收我國優秀的傳統文化，例如《龜與鶴》的皮影戲表演，激發幼兒對民間藝術的熱愛，萌發幼兒的民族精神和民族自豪感。在游戲過程中與他人相互配合，體驗民主和諧的氛圍。再例如表演《木偶奇遇記》的童話故事，兒童對說謊會長長鼻子的匹諾曹印象深刻，通過表演使幼兒明白不可以說謊，要做一個誠信的人。

4.2 規則游戲

規則游戲是一種在特定的游戲情境中，游戲者為了共同目標，根據事先達成的規則協議進行的游戲。智力游戲是根據一定的智育任務設計的，以智力活動為基礎的一種有規則的游戲；體育游戲是根據一定的體育任務設計的，由身體動作、情節、角色和規則組成的一種運動性游戲；音樂游戲是在歌曲和樂曲的伴奏下的游戲活動，以音樂與動作相配合，以動作表現音樂，以音樂襯托動作。這三種游戲都是在一定的規則下進行的。將社會主義核心價值觀融入此類游戲，首先在活動開展前要培養的就是幼兒的規則意識，其次在活動進行的過程中最容易出現的問題就是幼兒違反規則，所以教師需要具備教育機智，以不同的問題為契機，幫助幼兒樹立良好的品德。規則游戲的內容可以根據“24字”進行開展，例如智力游戲有辨別少數民族、服飾等；體育游戲融入傳統民間游戲；音樂游戲開展唱紅歌活動等。

總之，無論是哪種類型的游戲，都可以適當融入社會主義核心價值觀。但教師在活動前要做足準備，需要根據不同的游戲選擇不同的社會主義核心價值觀的主題內容。同時在游戲活動過程中把握生成的教育內容，抓住教育契機。再次逐步培養幼兒知行合一，將社會主義核心價值觀滲透于一日生活的行動之中。最后做好家園合作的工作，相互支持相互配合，為幼兒今后的長遠發展奠定良好基礎。

5 結語

《3-6歲幼兒學習與發展指南》中已為我們指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，珍惜游戲和生活的獨特價值”。幼兒園應當立足于啟蒙性，將社會主義核心價值觀融入幼兒的游戲活動，潛移默化地促進幼兒的認知，進而使幼兒產生符合社會道德的行為，并在日常生活中踐行社會主義核心價值觀的內在意義。