中華文化傳承與研學實踐研究
——以家校協同育人機制為切入點

耿萬方

（邢臺市第八中學，河北 邢臺 054000）

在家庭、學校、社會密切配合的“三位一體”教育格局中，家庭教育位于基礎地位，對學生正確價值觀的養(yǎng)成起到重要作用。因此，家校協同育人機制下的中華文化傳承與研學實踐研究，不僅需要學校與家庭相互合作，也需要家長與教師緊密配合。與此同時，學校作為中華文化傳承的主要陣地，教育工作者有責任也有義務發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即在課堂教學中宣傳中華文化，為學生灌輸中華文化。

一、中華文化的內涵

中華文化是在一定的自然條件、經濟模式、政治結構以及意識形態(tài)等影響下所形成的文化，主要體現于中國人民的思維模式、行為舉止、審美方式以及風俗習慣中，是促進經濟發(fā)展、引導群眾行為舉止的重要力量。同時，中華文化蘊含的豐富的文化內容，包括“仁愛、中庸、謙和、真誠”的人生觀，“修身、齊家、治國、平天下”的價值觀以及“世界大同，天下一家”的世界觀等，為社會主義核心價值觀的實現提供了重要的精神動力。最重要的是，中華文化是從古至今從未間斷過的文化，是對群眾有益、對社會發(fā)展有利的文化。因此，對中華文化的傳承、弘揚、革新成為歷史文化發(fā)展的必然趨勢。

二、家校協同育人機制下中華文化傳承與研學實踐的重要性

（一）傳承中華文化是時代發(fā)展的內在需求

文化既是人類的精神家園，也是民族的靈魂所在，對中華文化傳承的研究不僅受到了社會各界的高度關注，還成為建設中國特色社會主義文化的重要內容。習近平總書記指出：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量?！?/p>

首先，就目前而言，隨著經濟全球化的發(fā)展，每個人或多或少都會受到國外文化的影響，因而我們需要提高對中華文化傳承發(fā)揚的重視。其次，現代化信息技術迅猛發(fā)展，互聯網在人們的日常生活中得到了廣泛應用，雖然這為信息獲取、生活工作帶來了極大便利，但是也容易使人們被網絡上一些不良信息所影響，尤其是中小學生，他們身心發(fā)展尚未完全成熟，信息辨別能力較差，更容易受到侵害，而對中華文化的傳承和學習，有助于青少年樹立正確的世界觀，提升文化素養(yǎng)。

（二）中華文化傳承與研學實踐的重要性

1.中華文化傳承。中國人民大學校長紀寶成曾經說過，“要想弘揚中華文化，弘揚和培育民族精神，當前最關鍵的就是要大力建設社會主義核心價值體系?！痹擉w系由馬克思主義理論、中國特色社會主義共同理想、民族精神、時代精神以及社會主義榮辱觀組成，不僅是建設小康社會的思想底蘊，還是促進中華民族走向繁榮富強的強大精神力量。中華文化包含的民族精神、優(yōu)良道德傳統(tǒng)，既反映了中華文化的先進性，又貫穿于民族創(chuàng)新的生命力中，成為社會主義核心價值體系的重要內容。

2.研學實踐?！蛾P于印發(fā)河北省推進中小學生研學實踐教育實施意見的通知》（冀教德育〔2020〕6 號）明確指出：“研學實踐教育以立德樹人、培養(yǎng)人才為根本目的”“通過開展研學實踐教育，讓廣大中小學生走出教室、走進社會，走出校園、走進自然，由間接獲取知識轉向注重直接體驗，在研學實踐教育中感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受光榮革命歷史，感受改革開放偉大成就，感受地域特色文化和家鄉(xiāng)變化”“培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！笨梢?，研學實踐不同于一般的家庭出游，它是學校和家庭共同組織的有目的的文化教育活動，可通過讓學生走進社會拓寬視野，感受中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程，在游中學、學中思。

（三）研學實踐是增強學生文化自覺的有效措施

文化自覺即讓學生學習掌握中華民族文化的歷史淵源、發(fā)展階段、文化特點和文化價值等，同時也要對其他國家文化表示尊重、肯定與理解，從而能夠正確認識中華文化在全球文化中的地位。

家校合作下的研學旅行，能夠讓學生深入了解民族文化的價值、作用，充分掌握中華民族文化與全球文化的發(fā)展特點和方向，并主動承擔起加快文化發(fā)展與實現文化昌盛的重任。中華文化是由中華民族在深遠的歷史發(fā)展中逐漸衍生出來的，對每一代中華兒女的行為都起到了極大的引導作用，因此，中小學生有責任也有義務繼承發(fā)揚中華文化，了解其所擁有的內涵與精神，吸收其豐富的文化營養(yǎng)化為已用，并通過自身的言行舉止傳遞發(fā)揚中華文化。

三、家校協同育人機制下中華文化傳承與研學實踐的具體策略

（一）統(tǒng)一思想認識，尊重中華文化

在傳承研學中華文化過程中，家庭和學校若能達成共識，則可加強兩者的協同教育能力，同時也可以保證中華文化教育的成效。為此，學校可以為家長、教師提供互動交流的平臺，拉近雙方距離，從而統(tǒng)一認識，掃清合作障礙。

1.對中華文化內涵達成一致認識。中華文化和人類的生活息息相關，是一代又一代中國人民在悠久的歷史中創(chuàng)造出來的，有著極高的教育價值。因此，學生需將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內化于心、外化于行，方可有效發(fā)揮文化的作用，實現教育的目的。需要注意的是，學習中華文化并非是簡單的知識掌握，還包含對中華文化精神的傳承。學生在研學中若不能體會中華文化的內在精神，不能深刻理解中華文化的豐富內涵，不僅會降低學習成效，還會削弱中華文化的影響力。

2.在價值取向方面達成一致。建立家校協同育人機制主要是為了促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，因而有效利用家庭教育與學校教育的優(yōu)勢，可為中華文化價值的充分發(fā)揮提供良好保障。該機制需要兩個主體之間進行平等協作，即家長和教師的關系是平等和諧的。此外，家校還需要做到全過程協作，不管是設計教學方案還是研學實踐方案，家校都要緊密配合、及時溝通。

（二）統(tǒng)一內容目標，實現雙向協作

1.制定統(tǒng)一的教育目標。初中語文教學目標要求“培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位”；歷史教學目標要求“能夠發(fā)現歷史上認同家鄉(xiāng)、民族、國家的事例，培養(yǎng)學生的歷史感、道德感，培養(yǎng)學生對祖國和人民的深情大愛，能夠立志為新時代中國特色社會主義建設、中華民族偉大復興作出自己的貢獻?！币虼?，在家校協同共育的過程中，家校需要共同注重中華文化傳承，明晰家庭教育與學校教育之間存在的差異，從而在中華文化傳承教育目標的制定方面達成一致。需要注意的是，教育目標在制定的過程中，需充分協調二者的教育方式，以提升家校的聚合力與團結力。

2.選擇合適的教育內容。在選定教育內容時，可采取集體審議的方式，使家校雙方的智慧得以有機結合。需要注意的是，家校所選教育內容必須要貼近學生生活，且具備較高的教育價值。比如，家?？梢岳脠D書館、博物館、紀念館等革命遺址以及其他文化遺產等，深化學生對某一文化現象的認識；可以以“紅色經典”“家鄉(xiāng)文化生活”為切入點完成德育教學任務，促進中華文化的傳承。

3.落實家校雙向合作。首先，家長要主動參加學校中華文化傳承課程體系的研發(fā)、設計，學校要為家長留下一定的參與空間與實踐機會，使其和學生一起成長。其次，學校組織的研學旅行、社區(qū)服務等活動需充分與家庭教育相融合，并對家庭中華文化傳承教育進行全面詳細的了解，和家長進行互動，相互傳授寶貴的教育經驗。

（三）拓寬合作空間，擴大合作主體

1.拓寬中華文化家校合作空間。首先，在家校協同育人機制下，舉辦中華文化研學親子游活動。在學生參與研學活動時，家長和教師可充當隊長的角色，并結合學生的實際情況，對中華文化進行詳細講解，從而發(fā)掘中華文化在當前生活中的實際價值。其次，通過家校協同育人機制開展與中華文化相關的活動，比如，周一的升旗儀式便可邀請家長參與國旗下講話，或者在傳統(tǒng)節(jié)日系列活動中可邀請家長作為文化宣傳大使進行參與，以讓學生充分體會濃厚的中華文化氛圍。

2.擴大家校合作主體。目前，家校協同育人機制中的主體主要是家長和班主任教師，這使得一些優(yōu)質資源被忽略。因此，我們需要適當擴大家校共育的群體。比如，學校可以將體育、美術、音樂等科目的任課教師組織起來，共同參與研學實踐。家長群體可以呼吁讓一些熱愛研究中華文化的長輩、親屬、社會團體等對學生進行中華文化的傳承教育。